高校管理學(xué)科人才培養結構分析論文

　　當前，地方高校都不同程度存在著(zhù)人才培養的不均衡分布，稱(chēng)之為人才培養的專(zhuān)業(yè)結構性矛盾�！皩�(zhuān)業(yè)結構性矛盾，指由于高校人才培養的專(zhuān)業(yè)結構及其數量，與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展所需求人才的專(zhuān)業(yè)結構及其數量錯位，或互不匹配，而產(chǎn)生的不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應求，與供過(guò)于求并存的矛盾”［１］。人才培養專(zhuān)業(yè)結構性矛盾的存在，造成就業(yè)率始終保持低位。由此又延伸出了兩個(gè)新的問(wèn)題，一是企業(yè)的人力需求得不到滿(mǎn)足，二是高校的畢業(yè)生就業(yè)壓力得不到緩解，即通常所說(shuō)的“用人荒”與“就業(yè)難”�！案叩冉逃�要為社會(huì )服務(wù)，區域經(jīng)濟發(fā)展水平不同、產(chǎn)業(yè)結構不同，對高等教育產(chǎn)品的需求也就不同”［２］。本文選取管理學(xué)科為研究范本，探究當前高校管理學(xué)科人才培養結構問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出解決的方案。

　　一、地方高校管理學(xué)科人才培養結構的現狀

　　管理學(xué)科作為應用性學(xué)科，人才培養結構問(wèn)題更加突出。主要表現在以下幾方面：

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)數量增加明顯

　　自從１９９９年擴招開(kāi)始，各地方院校紛紛增加專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，調整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，這種調整總體是擴張的態(tài)勢，很多院校向多學(xué)科、綜合性方向發(fā)展，導致一些長(cháng)于某一學(xué)科的院校將教育資源過(guò)多投入到其他學(xué)科建設中，反而影響了優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展�！安磺笞钊�，但求更全”，片面加劇地方高校間畢業(yè)生的激烈競爭，據季芳芳對鹽城師范學(xué)院所做的調研顯示，在１０年里，涉及９大學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)數量增加了３．８倍，這里面包括管理學(xué)科。

　�。ǘ�）專(zhuān)業(yè)重復設置特征明顯

　　地方高校的專(zhuān)業(yè)往往是只增不減，導致專(zhuān)業(yè)過(guò)多，低水平重復建設，不同地方高校在人才培養、專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)內容與方法缺乏個(gè)性和特色。當某一專(zhuān)業(yè)的培養規模大到一定程度，其畢業(yè)生的職業(yè)概率就會(huì )減小，對職業(yè)的評價(jià)，即職業(yè)效價(jià)也會(huì )減小，兩者疊加，會(huì )造成這一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對某一行業(yè)的擇業(yè)動(dòng)機變弱。根據麥克思研究院２０１２大學(xué)生就業(yè)報告顯示，在８個(gè)黃牌專(zhuān)業(yè)中，有３個(gè)專(zhuān)業(yè)為管理學(xué)科。也就是說(shuō)，地方高校管理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)重復建設，已經(jīng)影響到了本學(xué)科學(xué)生的就業(yè)。

　�。ㄈ�）與市場(chǎng)脫節特征明顯

　　一般意義上來(lái)說(shuō)，普通高校具有三重社會(huì )功能，即人才培養、科研創(chuàng )新和社會(huì )服務(wù)。地方高校的管理學(xué)科，更應該強調服務(wù)社會(huì )的功能。當前，在地方普通高校中，大致存在著(zhù)人才培養結構與社會(huì )需求的的基本吻合、供不應求、供過(guò)于求的狀態(tài)。而基本吻合的專(zhuān)業(yè)較少，供不應求的專(zhuān)業(yè)主要為營(yíng)銷(xiāo)管理和工商管理專(zhuān)業(yè)，供過(guò)于求的專(zhuān)業(yè)主要是會(huì )計管理、財務(wù)管理、公共事業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)。在這三種狀態(tài)中，供不應求的狀態(tài)表現為一些專(zhuān)業(yè)的培養不足；供過(guò)于求的狀態(tài)表現為一些專(zhuān)業(yè)的培養過(guò)剩�！叭瞬攀袌�(chǎng)上‘滯銷(xiāo)’和‘脫銷(xiāo)’共存的現狀，反映出人才培養理念的滯后，折射出人才培養結構的失衡［３］”。

　　二、管理學(xué)科人才培養結構問(wèn)題出現的原因

　　學(xué)科專(zhuān)業(yè)是地方高校實(shí)現其教育職能的平臺，一所高校的人才培養質(zhì)量上不去，很大程度上是人才培養結構的問(wèn)題。那么為什么會(huì )出現高校人才培養的結構問(wèn)題？原因如下：

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟利益趨動(dòng)性

　　不僅是管理學(xué)科，地方高校其它學(xué)科一樣受到利益趨動(dòng)帶來(lái)的制約。除民營(yíng)高校外，高校都是按生均比享受撥款，在校生規模越大，享受的撥款越多。于是，地方高校競相追逐市場(chǎng)熱點(diǎn)，競相增設投入少、成本低、見(jiàn)效快的專(zhuān)業(yè)，導致熱門(mén)專(zhuān)業(yè)成為市場(chǎng)的冷門(mén)�！拔目圃O置偏好，正是經(jīng)濟成本的因素起了作用”［４］，管理學(xué)科問(wèn)題尤其突出。

　�。ǘ�）高等教育的周期性

　　相對于其它生產(chǎn)性行業(yè)，高校的“商品”生產(chǎn)是周期性的。管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)初設時(shí)的熱門(mén)，四年之后很可能發(fā)生市場(chǎng)的逆轉。加之高校在專(zhuān)業(yè)設置和培養規模上的盲目性，在人才培養過(guò)程中也忽視了對人力資源市場(chǎng)的前瞻預測，使得人才培養結構與市場(chǎng)需求結構不相適應，不能按市場(chǎng)需求合理配置教學(xué)資源，導致各專(zhuān)業(yè)對應市場(chǎng)需求出現不均衡分布。

　�。ㄈ�）專(zhuān)業(yè)缺乏替代性

　　地方高校管理學(xué)科在人才培養過(guò)程中，忽視了交叉學(xué)科的培養，使專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)之間的過(guò)度細分，變成了學(xué)科內專(zhuān)業(yè)間的人為阻隔，結果便是畢業(yè)生對勞動(dòng)力市場(chǎng)的相互分割。不同于技術(shù)型勞動(dòng)力，管理學(xué)科各專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)中的替代性較差，一定程度上使人才培養的結構問(wèn)題顯性化。

　　三、解決管理學(xué)科人才培養結構問(wèn)題的對策

　　因為管理學(xué)科人才培養結構問(wèn)題的成因及其影響因素比較復雜，出于使管理學(xué)科人才培養更加科學(xué)化的目的，合理化解決結構問(wèn)題是一個(gè)重要命題，建議從以下幾個(gè)方面入手。

　�。ㄒ唬┖暧^(guān)上協(xié)調人才培養數量與質(zhì)量、結構和效益的關(guān)系

　　管理學(xué)科做為高等教育發(fā)展的后起學(xué)科，主要是改革開(kāi)放以后開(kāi)始迅速發(fā)展，數量和規模大幅提升的同時(shí)，教學(xué)資源和條件不能同步，使得學(xué)生質(zhì)量受到影響，并直接影響到學(xué)生的順利就業(yè)�！案叩冉逃�的理想狀態(tài)是數量、結構、質(zhì)量、效益的協(xié)調發(fā)展”［５］。然而，四者之間的內在矛盾決定了當數量和規�？畿S發(fā)展的時(shí)候，質(zhì)量往往得不到保證，結構往往難以調整。在高等教育擴招的背景下，科學(xué)合理地協(xié)調數量和質(zhì)量的關(guān)系、有序調整結構和效益的落差，是管理學(xué)科當前面臨的主要問(wèn)題。在保障招生規模的前提下，合理調整學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置，切實(shí)提高畢業(yè)生培養質(zhì)量，是教育工作者應該深思的問(wèn)題。傳統認識上，人才培養結構是靜態(tài)的。在當前的就業(yè)背景下，應該視人才培養結構為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，認識到其與畢業(yè)生就業(yè)的統一關(guān)系、對立關(guān)系、相互影響的關(guān)系，應對人才培養結構的合理調整應有前瞻性，只有這樣，才能使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中掌握主動(dòng)權。

　�。ǘ�）微觀(guān)上以市場(chǎng)為導向，合理調整專(zhuān)業(yè)設置

　�。保�培養高質(zhì)量的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才

　　我國產(chǎn)業(yè)結構調整為營(yíng)銷(xiāo)人才提供了廣闊的發(fā)展前景，但營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求一直處于供不應求狀態(tài)，給我們帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)設置調整的啟示�！懊鎸�營(yíng)銷(xiāo)時(shí)代，我國營(yíng)銷(xiāo)管理人才的匱乏現象十分突出”［６］。因此，培養適應市場(chǎng)要求的高素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才顯得尤為重要。首先，要調整專(zhuān)業(yè)設置，增加營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養規模。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一直是供不應求的專(zhuān)業(yè)，且缺口頗大。建議不僅限于專(zhuān)業(yè)培養，另一方面進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)培養，增加其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)途徑；其次，在營(yíng)銷(xiāo)人才培養質(zhì)量方面，要著(zhù)重培養那些既可以從事商品銷(xiāo)售，又能夠進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，同時(shí)兼備市場(chǎng)調查研究能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃能力的應用型的人才；再次，應加大網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)人才的培養規模�！耙噪娮由虅�(wù)為核心的人才培養開(kāi)始延伸到以電子服務(wù)為核心的現代服務(wù)業(yè)的人才培養”［７］，加大虛擬和實(shí)體銷(xiāo)售培養相結合的復合型銷(xiāo)售人才培養，是一個(gè)可以嘗試的新思路。

　�。玻�調整結構與提升能力并重

　　對于供過(guò)于求專(zhuān)業(yè)，一方面合理調整培養規模，一方面通過(guò)加強學(xué)生素質(zhì)培養提高學(xué)生就業(yè)能力。會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)連續數年供過(guò)于求，成為供需矛盾最為突出的專(zhuān)業(yè)。通過(guò)合理調整這些專(zhuān)業(yè)的培養規模，使供需差縮小到合理水平，是高校應該思考的問(wèn)題。同時(shí)，對于這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養，應采用更加靈活的方式，實(shí)行跨專(zhuān)業(yè)技能培養、職業(yè)資格認證等方式，強化他們的就業(yè)能力。

　�。常�明確學(xué)科培養定位

　　就業(yè)市場(chǎng)對于管理學(xué)科畢業(yè)生均有不同程度的需求，管理行為做為系統化、專(zhuān)業(yè)化的行為，也對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。管理活動(dòng)的層級性特點(diǎn)決定管理人員可以定位到操作層次、技能層次和戰略管理層次�！皬膶W(xué)校自身來(lái)看，高校培養人才要面向現實(shí)、面向實(shí)踐、面向市場(chǎng)，要找到自身和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的結合點(diǎn)，要辦出自己的特色”［８］。高校明確管理學(xué)科學(xué)生的培養定位，也可以使學(xué)生明了學(xué)科培養目的及未來(lái)發(fā)展路線(xiàn)，主動(dòng)參與到自身培養中來(lái)。正如就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化一樣，人才培養也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷變化的過(guò)程，教育管理工作者有責任通過(guò)開(kāi)拓性的教育改革措施，為教育事業(yè)盡心、為學(xué)生未來(lái)發(fā)展盡力。

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