關(guān)于高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養論文

　　一、河南省高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養現狀

　　(一)河南省外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠從德、智、體、美等方面共同發(fā)展,學(xué)生須具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識、外語(yǔ)教學(xué)理念以及廣泛的英語(yǔ)文化知識,從而保障他們在畢業(yè)后能夠勝任外貿、教育、出版、旅游、翻譯等方面的工作。但是從學(xué)生的情況來(lái)看,學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候依舊是延續高中的學(xué)習習慣,以應對考試作為自己的最終目的,并不具備靈活應用英語(yǔ)的能力,尤其在聽(tīng)說(shuō)方面。大部分學(xué)生在畢業(yè)之后不能夠馬上轉變身份,需經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的轉變期才能夠適應自己的具體工作。

　　(二)從課程體系來(lái)看,高校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養的時(shí)候,往往注重一些理論知識的學(xué)習以及語(yǔ)法和閱讀的學(xué)習,并不注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉,也不注重學(xué)生實(shí)踐課程的設置,因而學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識和現實(shí)工作所需要的能力存在較大的差距。學(xué)生畢業(yè)后面臨的將是十分具體的工作內容,高校課程設置中廣而泛的內容顯然不能夠滿(mǎn)足社會(huì )的需求,以至于一些學(xué)生在畢業(yè)后連簡(jiǎn)單的文書(shū)寫(xiě)作都需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓練以后才能夠真正掌握。

　　(三)從教學(xué)方法和師資隊伍來(lái)看,許多教師都是從高校畢業(yè)后直接應聘上崗的教師,他們在教學(xué)的時(shí)候往往只是延續傳統的教學(xué)方式。不具備社會(huì )具體工作的實(shí)踐經(jīng)驗的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)的時(shí)候并不能夠給學(xué)生一些具有針對性的實(shí)際社會(huì )工作的指導。

　　(四)從人才交流與人才基地的建設上來(lái)看,目前高校在教學(xué)過(guò)程中比較注重理工科的建設,往往會(huì )花費較大的精力來(lái)進(jìn)行理工科人才基地的建設,外語(yǔ)知識只是作為一門(mén)使用工具來(lái)對待,因此并沒(méi)有建立外語(yǔ)人才培養基地13。高校在進(jìn)行人才交流的時(shí)候,也沒(méi)有建立交流體系,交流的時(shí)候也往往是走走過(guò)場(chǎng),并沒(méi)有真正深入到交流過(guò)程中。

　　(五)從重點(diǎn)學(xué)科建設上來(lái)看,目前河南省內并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的外國語(yǔ)學(xué)校,外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)只是作為一些綜合性大學(xué)中的外語(yǔ)學(xué)院來(lái)進(jìn)行建設,而在許多高校 里面,外語(yǔ)學(xué)院也不是核心的學(xué)院,因此在進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)科的建設時(shí),外語(yǔ)教學(xué)就沒(méi)有過(guò)多的政策支持,這也造成了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)學(xué)科建設困難重重。

　　(六)對用人單位的調查顯示:用人單位對外語(yǔ)人才并不滿(mǎn)意。用人單位普遍反映大部分外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能夠適應工作的需要,尤其是口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。畢業(yè)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)報告、商務(wù)信函、商務(wù)報告的寫(xiě)作時(shí),能夠勝任工作的僅僅占到三分之一左右,能夠勝任商務(wù)談判的學(xué)生也僅僅占據了28%,這些數據都說(shuō)明,目前高校的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育存在著(zhù)較大問(wèn)題。

　　二、河南省高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養中存在的問(wèn)題

　　(一)外語(yǔ)各項能力發(fā)展不均衡。用人單位對畢業(yè)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)的反饋是:學(xué)生往往具備較強的閱讀能力,而聽(tīng)力、寫(xiě)作、口語(yǔ)方面則存在著(zhù)較為明顯的欠缺。造成這種現象的主要原因是學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)接觸的都是應試教育的英語(yǔ)學(xué)習模式,大部分學(xué)生具備較強的語(yǔ)言結構分析能力和語(yǔ)篇的閱讀能力,但在應用能力方面很欠缺。

　　(二)課程設置不合理。通過(guò)對河南一家貿易企業(yè)的調查發(fā)現:學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)以后,80%以上的學(xué)生都需要進(jìn)行崗前培訓。畢業(yè)生需要在貿易業(yè)務(wù)人員的帶領(lǐng)下熟悉產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、工藝流程等,學(xué)生往往需要花費短則三個(gè)月、長(cháng)則兩年的時(shí)間才能夠真正獨立進(jìn)行外貿工作55。造成這種現狀的主要原因就是當前教育體系中課程設置不合理,設置的一些課程和社會(huì )需要嚴重脫節。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候,往往注重的是課本的知識,而不涉獵一些其他學(xué)科的知識,并且在學(xué)習過(guò)程中缺乏參與實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)入職場(chǎng)以后就不能夠馬上轉變自己的身份,會(huì )產(chǎn)生一種力不從心的感覺(jué)。因此,當前高校就必須改變這種傳統單一的教學(xué)模式,要形成"外語(yǔ)+外交"、"外語(yǔ)+經(jīng)貿"、"外語(yǔ)+科技"55等理論與實(shí)踐相結合的教育模式。我省目前正處于經(jīng)濟快速發(fā)展的時(shí)期,地方經(jīng)濟非常需要應用型人才,對于純粹的外語(yǔ)教學(xué)式人才需要較少,這就需要學(xué)校在培養人才的時(shí)候,注重外語(yǔ)學(xué)科和別的學(xué)科的交叉,培養出社會(huì )需要的復合型人才,這樣,學(xué)生在畢業(yè)之后才不會(huì )產(chǎn)生過(guò)大的心理反差,從而盡快適應自己的工作內容。

　　(三)能力發(fā)展不均衡。在調查中發(fā)現,企業(yè)對外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才的普遍評價(jià)是:畢業(yè)生的心理素質(zhì)不強,缺乏與人合作的能力和必要的寫(xiě)作能力;畢業(yè)生心理上感覺(jué)落差很大,一遇到挫折往往就會(huì )情緒低落;畢業(yè)生在遇到一些困難的時(shí)候不具備綜合分析問(wèn)題、解決困難的能力,也不能夠在工作崗位上提出創(chuàng )新性的意見(jiàn)。學(xué)生這種能力發(fā)展不均衡的現狀很難滿(mǎn)足當前社會(huì )工作的需要。我們的社會(huì )目前是朝著(zhù)多元化的方向發(fā)展的,外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才想要更好地為社會(huì )服務(wù),更好地在社會(huì )中實(shí)現自己的價(jià)值,就需要在校學(xué)習期間學(xué)會(huì )多去關(guān)注一些別的專(zhuān)業(yè)如金融、旅游、貿易等各方面的知識,形成全面的知識體系104,這樣學(xué)生在畢業(yè)以后就能夠具備多方面的能力,就能夠在工作中轉化自己的能力,從而在就業(yè)的時(shí)候能夠有更多的選擇方向,不斷實(shí)現自己的人生目標。

　　(四)教育者的教學(xué)方法單一,不能形成現代教育思想和觀(guān)念。地方高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大多沿襲師范類(lèi)院校的培養模式和傳統,只是集中于對學(xué)生語(yǔ)言基本功的提升,這使得學(xué)生欠缺外語(yǔ)應用的創(chuàng )新能力。另外,一些高校沒(méi)有充分利用電化教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用,使得學(xué)生缺乏英語(yǔ)運用的機會(huì )。除了做家教和畢業(yè)實(shí)習外,學(xué)生沒(méi)有結合本專(zhuān)業(yè)知識與地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的實(shí)踐機會(huì ),這也導致了教育與實(shí)踐相脫節的情況。

　　三、改革高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養的建議

　　目前高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育中存在的弊端已經(jīng)日趨明顯,因此改變這樣的一種教學(xué)現狀是高校人才培養和社會(huì )發(fā)展需要。這一困境的改善需要高校和社會(huì )的雙重努力,高校教師在教學(xué)中要更加注重學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性,使學(xué)生在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習過(guò)程中能夠真正得到外語(yǔ)應用能力的鍛煉。

　　(一)重新定位目標,加強實(shí)踐教學(xué)

　　我國高校傳統的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式往往關(guān)注的是學(xué)生對語(yǔ)言結構和語(yǔ)言知識的掌握,忽略對學(xué)生外語(yǔ)交際能力的培養。而當今社會(huì )正在朝著(zhù)一個(gè)多元化的方向發(fā)展,在外語(yǔ)的實(shí)際應用中更加注重的是和實(shí)際相結合的能力,這就要求高校去重新定位教學(xué)目標,將學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展考慮到教學(xué)過(guò)程中。從而培養出社會(huì )真正需要的人才。院校在制定目標的時(shí)候,應圍繞服務(wù)地方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要,以培養學(xué)生的創(chuàng )新性能力為目標,要讓學(xué)生具備獨立解決問(wèn)題的習慣,在遇到問(wèn)題的時(shí)候,能夠轉變傳統的思維角度,提出建設性的意見(jiàn),用自己的智慧和能力創(chuàng )造出具有社會(huì )價(jià)值的東西。學(xué)生只有具備了獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,畢業(yè)以后才能在工作中游刃有余,才能夠用自己的努力去實(shí)現自己的人生價(jià)值。在教學(xué)中,教師要注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、寫(xiě)作能力的培養,這些能力都是目前畢業(yè)生在工作中反映出來(lái)的較為欠缺的能力。要加強學(xué)生這些方面的能力鍛煉,開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課,使學(xué)生能夠持續提高自己的外語(yǔ)聽(tīng)力水平。在對學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養的時(shí)候,要注重學(xué)生商務(wù)寫(xiě)作、科技寫(xiě)作的能力的培養。在加強學(xué)生的交際能力培養時(shí),教師要盡可能舉辦各種特色的活動(dòng)來(lái)保障學(xué)生之間有相互交流的機會(huì ),比如班級英語(yǔ)角、班級英語(yǔ)晚會(huì )等,教師要鼓勵和督促學(xué)生積極參與到這些實(shí)踐活動(dòng)中。另外,學(xué)校管理者要提供給學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)里面實(shí)習的機會(huì ),讓學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候就能夠有機會(huì )和職場(chǎng)上的人進(jìn)行交流,這樣學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位以后就不會(huì )有過(guò)多的反差,以便能夠盡快適應工作崗位的要求。

　　(二)重建師生關(guān)系,尊重學(xué)生個(gè)性

　　外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在初高中階段的外語(yǔ)學(xué)習都是在教師的引導下進(jìn)行的,教師在課堂中扮演主導的角色。而進(jìn)入到大學(xué)以后,大部分的高校還是采用這一種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式,學(xué)生在課堂中被教師帶著(zhù)走,使得學(xué)生并不能夠真正融入到教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習效果自然也不好。為了改變這樣的一種教學(xué)現狀,使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快融入到工作中,就需要教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性的培養,尊重學(xué)生的個(gè)性需要,要引導學(xué)生對問(wèn)題大膽質(zhì)疑,并且鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題,勇敢地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)中教師要經(jīng)常組織一些和實(shí)際相結合的活動(dòng),比如案例分析大賽、外語(yǔ)演講比賽、辯論賽等。學(xué)生在參加大賽時(shí)思維會(huì )變得活躍起來(lái),也能夠去積極思考問(wèn)題。同時(shí),學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中其臨場(chǎng)反應能力也能夠得到提升,學(xué)生的社交能力也會(huì )增強,課堂氛圍也會(huì )變得很活躍,教學(xué)效果也會(huì )提升。教師在安排課程的時(shí)候,要有選擇性地對學(xué)生將來(lái)工作時(shí)可能真正需要的課程進(jìn)行詳細講解,要促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的交叉。教師在課堂上要留出一定時(shí)間來(lái)供學(xué)生展示作業(yè),這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性,不斷提升學(xué)生自我展示的能力。這樣做,學(xué)生在準備的過(guò)程中也會(huì )用心準備。教師在學(xué)生的展示的過(guò)程中要對學(xué)生表現好的地方進(jìn)行表?yè)P,使得學(xué)生能夠保持一種積極客觀(guān)的心態(tài),從而保障學(xué)生畢業(yè)以后能夠在社會(huì )交往中以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)來(lái)面對遇到的各種事,用良好的心態(tài)和過(guò)硬的能力來(lái)實(shí)現自己的人生價(jià)值。

　　(三)優(yōu)化教學(xué)內容,拓寬學(xué)生知識

　　高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設置時(shí),要加強外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)的融合,這是因為大部分學(xué)生畢業(yè)之后都進(jìn)入了公司,需要根據實(shí)際的工作內容來(lái)應用自己所學(xué)的知識,單純的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能已經(jīng)不能夠適應社會(huì )發(fā)展的需要103-104。首先,教師要優(yōu)化教學(xué)內容,去除課程中一些過(guò)時(shí)的、重復的內容,添加一些前沿的、相關(guān)學(xué)科知識的內容,使學(xué)生學(xué)到的內容能夠真正學(xué)有所用。其次,教學(xué)內容要生活化。生活化的學(xué)習內容能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣,使得學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在課堂中也會(huì )變得活躍起來(lái),積極思考教師提出的問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題能力的提高。最后,教師要制訂切實(shí)可行的方案。教師在教學(xué)過(guò)程中,要根據學(xué)生的接受能力來(lái)安排教學(xué)內容,使學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候不至于感覺(jué)有過(guò)大的難度,持續保持學(xué)習的動(dòng)力。

　　(四)改革教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量

　　為了讓學(xué)生能夠對外語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣,教師需要改變傳統的授課方式,比如將多媒體技術(shù)應用到教學(xué)過(guò)程中,形成一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以針對不同的作業(yè)要求讓學(xué)生以PPT課件的方式來(lái)完成,學(xué)生可以將自己制作的PPT課件拿到課堂上給別的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的一個(gè)過(guò)程,可以提升學(xué)生的表達能力和臨場(chǎng)反應能力。教師也可以給學(xué)生安排一些需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐調查才能夠完成的任務(wù),并要求學(xué)生以實(shí)踐報告的形式呈交,這一過(guò)程可以增加學(xué)生與社會(huì )的融合度,同時(shí)也能提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)踐報告的能力。外語(yǔ)的學(xué)習必須和其他學(xué)科結合起來(lái)才具有學(xué)習的意義,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以引導學(xué)生和別的專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行交流,通過(guò)通力合作來(lái)完成任務(wù),這樣既能拓展學(xué)生的知識面,又能提升教師的教學(xué)效果。

　　綜上所述,目前河南省的經(jīng)濟發(fā)展處于快速發(fā)展的時(shí)期,對于新型外語(yǔ)人才的需求非常迫切。因此,河南高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育要想培養出合格的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)于全省經(jīng)濟的發(fā)展,就必須根據地方經(jīng)濟的發(fā)展需求建立一整套相應的人才培養模式,健全人才培養機制,有針對性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設置,提升教師的政治思想和專(zhuān)業(yè)水平,保障所培養的外語(yǔ)人才的社會(huì )實(shí)用性。

　　作者:張靜 單位:河南科技學(xué)院

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