高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養探討
注重學(xué)生對公司整體營(yíng)銷(xiāo)管理知識的掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程一體化教學(xué)，指每個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)與其他科目進(jìn)行連接，為灌輸學(xué)生建立企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理理念。
[摘要]隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟不斷發(fā)展，教學(xué)模式不斷更新，對人才的要求越來(lái)越高，也提高了各大高校對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養。通過(guò)對高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養一體化模式的理念。
[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);人才培養;一體化模式
當前高校大部分屬于國有性單位，與人力資源管理辦相互促進(jìn)，歷代在高校任教的教師生涯都是在學(xué)校度過(guò)的，缺乏在企業(yè)實(shí)踐工作的經(jīng)驗。從管理角度上看，一個(gè)人如果沒(méi)有在很好的鼓勵機制下工作，會(huì )導致其工作質(zhì)量大大降低，所以，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養中應加強教師的職業(yè)水平，更好地為學(xué)生提供幫助。
一、當前高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養一體化模式的現狀
(一)專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)跟不上培養計劃整體要求
近幾年，依據其他院校人才培養模式，提出培養雙型教師，但這只起到鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)咨詢(xún)或合作的作用，很難真正在教學(xué)中實(shí)行。同時(shí)，隨著(zhù)培養要求不斷變化，導致了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)雙師型教師的需求量也不斷增加，但專(zhuān)業(yè)教師的編制制度是固定的，導致沒(méi)有多余的空間來(lái)招聘新的教師，最終造成專(zhuān)業(yè)人才建設力量不足。
(二)理論課程體系銜接程度差，對人才培養不利
目前，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程針對營(yíng)銷(xiāo)工作進(jìn)行教學(xué)，一般體現以下幾點(diǎn)：(1)沿用傳統的教學(xué)方法，學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式不熟悉。(2)教學(xué)單位對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度沒(méi)有相應的了解，老師也按照傳統的教學(xué)模式教學(xué)，導致學(xué)生已經(jīng)習慣了這種教學(xué)模式。(3)學(xué)生對早期所學(xué)內容遺忘率較高。這些原因造成了理論課程體系銜接程度差，不利于人才的培養。
(三)實(shí)踐教學(xué)與工作實(shí)踐差距大，學(xué)生不容易把握
現在的高校實(shí)踐教學(xué)通常以在企事業(yè)單位實(shí)習、課程設計等形式進(jìn)行，基本上由專(zhuān)業(yè)教師來(lái)組織實(shí)施，但還存在很多問(wèn)題：(1)指導教師自身專(zhuān)業(yè)較差，不能及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。(2)實(shí)踐時(shí)間短，再加上操作難度上的限制，導致教學(xué)內容被限制。(3)實(shí)習時(shí)間短，學(xué)生不能夠很好地理解和掌握企業(yè)管理流程和一些其他的工作需要。(四)學(xué)生就業(yè)指導不到位，學(xué)生職業(yè)意識跟不上各大高校對學(xué)生的就業(yè)指導工作一直很重視，但還是存在很大的問(wèn)題：(1)就業(yè)指導內容不全面，簡(jiǎn)單告訴學(xué)生一些在求職過(guò)程中的簡(jiǎn)歷制作、面試指導，沒(méi)有對企業(yè)中各個(gè)企業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展所需要的知識進(jìn)行系統講解;(2)就業(yè)指導的時(shí)間只限在畢業(yè)以前;(3)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行就業(yè)指導，只是根據幾本參考資料進(jìn)行指導教學(xué)。
二、一體化模式教學(xué)應用
(一)注重學(xué)生對公司整體營(yíng)銷(xiāo)管理知識的掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程一體化教學(xué)，指每個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)與其他科目進(jìn)行連接，為灌輸學(xué)生建立企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理理念。(1)理論知識考核內容加入專(zhuān)業(yè)課程知識在企業(yè)運營(yíng)中的地位和作用等考核內容;(2)加強學(xué)習強度，就是說(shuō)定期進(jìn)行理論知識總結，以最快的速度讓學(xué)生體會(huì )理論與實(shí)踐結合的重要性;(3)整合教研室的力量，編制與企業(yè)在市場(chǎng)上運營(yíng)的專(zhuān)用教材，并融入實(shí)際教學(xué)。
(二)注重雙師型教師的培養和引進(jìn)雙向
教師需要在不斷地實(shí)踐中吸取經(jīng)驗教訓，總結后用于教學(xué)。(1)學(xué)校應明確考核制度，讓脫崗的教師主動(dòng)參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中。(2)建立雙師型教師的改進(jìn)機制，加強與企業(yè)之間的溝通和交流，讓企業(yè)中的管理人員到學(xué)校授課，指導學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。(3)給教師脫崗提供更多到企業(yè)工作的機會(huì )和時(shí)間。
(三)注重對學(xué)生實(shí)行分期就業(yè)指導
就業(yè)指導對于剛入學(xué)的新生非常必要，采取階段式指導。(1)大一和大二階段，學(xué)生主要以公共課程為主，教師應對學(xué)生學(xué)習這些科目的作用進(jìn)行指導并做好職業(yè)規劃;(2)大三階段學(xué)生開(kāi)始接觸大量的理論知識，同時(shí)加入了實(shí)踐課程，這個(gè)階段教師根據每個(gè)學(xué)生的情況，針對每個(gè)職業(yè)的崗位要求和發(fā)展情景等內容進(jìn)行詳細的講解;(3)學(xué)生一邊學(xué)習一邊找工作，教師應加強在面試、工作單位的選擇等方面的指導。
(四)注重學(xué)生畢業(yè)后兩年的職業(yè)指導，逐步實(shí)現在校與畢業(yè)后的學(xué)習一體化
畢業(yè)后的兩年，是學(xué)生職業(yè)生涯最關(guān)鍵、最困惑、最需要指導的時(shí)期，所以，學(xué)校做好這方面的工作是至關(guān)重要的。(1)學(xué)校應該針對超越指導教師工作范圍的畢業(yè)指導工作，建立一個(gè)有償的指導機構。(2)建立嚴格的考核制度，避免畢業(yè)后的就業(yè)指導形式化。(3)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建立就業(yè)指導機制，實(shí)現一對一的指導。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)高校專(zhuān)業(yè)人才培養一體化模式針對專(zhuān)業(yè)的每個(gè)環(huán)節問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和理論相結合，打破傳統的教學(xué)理念，加強教師專(zhuān)業(yè)水平，注重學(xué)生就業(yè)指導，為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和專(zhuān)業(yè)水平提供保障。
參考文獻：
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