高校英語(yǔ)幾種教育形式分析論文
摘要：我國高校教育在對未來(lái)的展望中，應該形成一個(gè)獨立完整的教育體系。英語(yǔ)教育作為一個(gè)重要組成部分，應該充分結合到我國高等教育系統中去，幫助廣大高校學(xué)生全面地提高外語(yǔ)能力。英語(yǔ)教育不僅僅應當在專(zhuān)業(yè)教育上展開(kāi)，并且還應該在素質(zhì)教育的層次上展開(kāi)。然而遺憾的是，在相當長(cháng)的一段時(shí)間內，我國高校還是以“應試教育”為主，“雙語(yǔ)教育”為輔的英語(yǔ)教學(xué)模式。本文將探討應試教育、素質(zhì)教育、雙語(yǔ)教育之間的關(guān)系，揭示我國未來(lái)高校英語(yǔ)教育的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教育；素質(zhì)教育；雙語(yǔ)教育
雖然教育工作者在高校內嘗試了很多辦法來(lái)實(shí)現素質(zhì)教育，但是多年來(lái)收效甚微。在過(guò)去二十年的時(shí)間里，應試教育模式下的高校英語(yǔ)教育一直被人們指責。與中國人母語(yǔ)的漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)則是外來(lái)的第二語(yǔ)言。由于中外生活習俗、語(yǔ)言習慣上的不同，在中國進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)就有很多困難。應試教育、素質(zhì)教育、雙語(yǔ)教育都普遍存在于高校的英語(yǔ)教學(xué)中，如何在這三種復雜的關(guān)系中取得平衡，對于未來(lái)高校英語(yǔ)教育有著(zhù)非常重要的意義。
一、對一些問(wèn)題的科學(xué)認識和系統定位
高校英語(yǔ)教育屬于“外國文學(xué)”、“語(yǔ)言學(xué)”、“翻譯學(xué)”概念的范疇，它具有認知領(lǐng)悟、教學(xué)實(shí)踐、教育外部環(huán)境這三個(gè)層面的內容。英語(yǔ)教育已經(jīng)越來(lái)越具有全民性和普遍性，因此對于三種模式的英語(yǔ)教育我們應該有科學(xué)系統的認識。
1.應試教育。應試教育注重教育成果，而忽視了教育的過(guò)程，是我國多年來(lái)推行考試制度的產(chǎn)物。而英語(yǔ)作為學(xué)生們要參加考試的一門(mén)課程，也必然受到了應試教育的影響。由于我國缺乏英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境，因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)往往只能以書(shū)面考試的方式進(jìn)行。
2.素質(zhì)教育。在任何知識的教育過(guò)程中，都有兩種層次的體現。第一種層次能夠讓被教育者學(xué)習到基本的知識和技能，第二種層次能夠讓被教育者具備社會(huì )成員共有的良好素養，包括對知識的學(xué)習能力。第二種層次的知識體現，就是所謂的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育更具有潛在性，更注重教育的過(guò)程。
3.雙語(yǔ)教育。雙語(yǔ)教育具有系統化、實(shí)用化、功能化的特點(diǎn)，它讓學(xué)生在掌握了本國母語(yǔ)之外，還具備了能在國外語(yǔ)言環(huán)境中交流的能力。目前，我國不僅在高校內推行雙語(yǔ)教育，還在初中、小學(xué)校園里也推行了雙語(yǔ)教學(xué)。
二、英語(yǔ)教學(xué)和不同教學(xué)形式之間的關(guān)系
應試教育、素質(zhì)教育、雙語(yǔ)教育都對英語(yǔ)教學(xué)都產(chǎn)生了不同的影響，我們不能片面定義某一教育模式。對于應試教育，我們應該充分認識到它起到的積極作用；對于素質(zhì)教育，我們應該想出更多的措施讓它順利進(jìn)行；對于雙語(yǔ)教育，我們應該建立更系統全面的教育體制來(lái)實(shí)現它。
1.高校英語(yǔ)教育和應試教育之間的關(guān)系。許多教育工作者之所以沒(méi)有成功改良應試教育，是因為在目前的教育體制中，考試成績(jì)依然還是英語(yǔ)教學(xué)成果最主要的體現形式之一。而在更多時(shí)候，教師、家長(cháng)、社會(huì )都是以英語(yǔ)考試成績(jì)作為評價(jià)一個(gè)學(xué)生外語(yǔ)能力的主要依據�，F在高校內實(shí)行的英語(yǔ)能力四、六級考試制度，也讓很多學(xué)生對英語(yǔ)考試無(wú)比重視。綜上所述，正是應試教育能夠在高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的原因，它的存在有其一定的科學(xué)性。對于應試教育，應該讓其對英語(yǔ)教育產(chǎn)生一定的疏導作用，讓其能正確引導學(xué)生的學(xué)習。同時(shí)要多利用應試教育來(lái)發(fā)現學(xué)生和教師的問(wèn)題，以此來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)方案。
2.高校英語(yǔ)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系。在英語(yǔ)教育更加全面地進(jìn)入到高校的教育體系之后，對于更多的受教育者來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)不僅僅滿(mǎn)足對基礎英語(yǔ)知識的掌握。英語(yǔ)作為全世界流行的一種語(yǔ)言，有著(zhù)其獨特的文化氛圍。如何能夠學(xué)習到更深層次的英語(yǔ)文化體系，對于受教育者的素質(zhì)提高有著(zhù)十分重要的意義。因此，英語(yǔ)教育在高校教育中擴大了它的外延，素質(zhì)教育在這種外壓中體現了出來(lái)。英語(yǔ)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系越來(lái)越密切，英語(yǔ)教育對全面提升受教育者的文化素養有著(zhù)十分重要的作用。
3.高校英語(yǔ)教育和雙語(yǔ)教育的關(guān)系。雙語(yǔ)教育現狀已經(jīng)越來(lái)越具有普遍性，無(wú)論是小學(xué)生、初中生還是大學(xué)生，幾乎所有的受教育者都接受雙語(yǔ)教學(xué)。而英語(yǔ)作為雙語(yǔ)教學(xué)中最主要的一門(mén)外語(yǔ)，因此也越來(lái)越具有全民性。全民參與的英語(yǔ)學(xué)習讓英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)外語(yǔ)，更成為了中國人的“國際通用語(yǔ)”。但是，我們還應該清楚地看到我國英語(yǔ)教育中的缺陷，那就是沒(méi)有外部語(yǔ)言環(huán)境。畢竟，中國人的語(yǔ)言還是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)雖然被高度普及可還是缺少交流氛圍。對此，我們應該多用英語(yǔ)交流，以增加英語(yǔ)的學(xué)習氣氛。
三、結語(yǔ)
應試教育、素質(zhì)教育、雙語(yǔ)教育普遍存在于我國高校的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，它們對英語(yǔ)教學(xué)分別產(chǎn)生了非常重要的影響。對于不同形式的教育而言，我們都應該辯證地去看待它。想要更好地在高校推行英語(yǔ)教育，就必須以素質(zhì)教育為目的，以應試教育為實(shí)現形式，來(lái)豐富和完善當前雙語(yǔ)教育體系。
參考文獻：
[1]田強,姜濤,喬輝.關(guān)于我國高校英語(yǔ)教育未來(lái)發(fā)展的若干思考[J].黑龍江高教調研,2014(11):05.
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