行政管理學(xué)教學(xué)改革的探討
PBL教學(xué)方法是一種非常有效的方法，能夠將課堂理論與課外知識進(jìn)行結合，拓寬學(xué)生的知識面，那么，行政管理學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)改革呢?
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)人們對PBL教學(xué)法認識的逐漸深入，很多學(xué)科都在使用這種方法了，但是在社會(huì )科學(xué)的教學(xué)中還是處于試驗的階段沒(méi)有全面的使用。本文首先對PBL教學(xué)法的含義、特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，同時(shí)基于PBL教學(xué)法對行政管理學(xué)進(jìn)行改革的措施作了相關(guān)的探討，以期為大家以后的工作起到一定的借鑒和參考作用。
關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;行政管理學(xué);教學(xué)改革
引言
PBL教學(xué)方法主要是以研究問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生掌握課堂知識，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，能夠實(shí)現理論與實(shí)踐的良好對接，從而達到教學(xué)目的。
一、PBL概述
PBL，全稱(chēng)是(Problem-BasedLearning)，這種教學(xué)的方法主要是以問(wèn)題為導向，引導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。最早是在上世紀90年代傳入我國，在醫學(xué)教育領(lǐng)域得到了廣泛的應用，取得了很好的效果。最后，在其他教育領(lǐng)域中，也得到了很好的推廣。PBL教學(xué)方法是基于問(wèn)題，通過(guò)教師的指導，讓學(xué)生作為教學(xué)中的主體，以小組討論的形式，對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決的方法，從而完成整個(gè)學(xué)習的過(guò)程。
二、PBL教學(xué)法在行政管理學(xué)課教學(xué)中應用的必要性
1.PBL教學(xué)法能夠拓寬學(xué)生的知識面
PBL教學(xué)方法主要是以問(wèn)題為中心，以解決問(wèn)題為目的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生需要對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的復習、整理、總結，同時(shí)還需要獨立的去查閱一些課外資料，通過(guò)課內知識與課外資料的結合來(lái)找到最佳的解決問(wèn)題的方法。PBL這種教學(xué)方法能夠有效的將課內知識延伸到課外知識上，從而拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.PBL教學(xué)法能夠培養學(xué)生的綜合能力
PBL教學(xué)方法和傳統的教學(xué)相比較來(lái)說(shuō)不僅能夠讓學(xué)生掌握應該學(xué)習的知識，更重要的是幫助學(xué)生提升自身的綜合能力。學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候需要對原有的知識進(jìn)行整理總結，提升了學(xué)生歸納總結能力;生在進(jìn)行課外資料查詢(xún)的時(shí)候能夠提升學(xué)生自主學(xué)習的能力;學(xué)生在進(jìn)行整個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所以通過(guò)PBL的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習知識，還能提升學(xué)生的綜合能力。
三、基于PBL教學(xué)法對行政管理學(xué)進(jìn)行改革的措施探討
1.合理的設置問(wèn)題情境
在教學(xué)的過(guò)程中情境教學(xué)方法是非常有效的，通過(guò)設置教學(xué)內容相關(guān)的情景能夠更加形象的幫助學(xué)生理解知識，同時(shí)也能夠改變傳統的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
PBL教學(xué)方法是圍繞問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的教學(xué)形式，將PBL教學(xué)方法與情境教學(xué)方法結合在一起，設置問(wèn)題情境能夠更有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師將將抽象的復雜的行政管理的知識和問(wèn)題融入到情境中，將課堂教學(xué)內容也在情境中進(jìn)行體驗，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的積極性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習到知識。
對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識更是需要學(xué)生將問(wèn)題融合在情境教學(xué)中，這樣學(xué)生能夠盡快的進(jìn)行問(wèn)題的把握，然后通過(guò)PBL教學(xué)將相關(guān)的知識進(jìn)行歸納、整理、總結，從而來(lái)幫助解決問(wèn)題。
在進(jìn)行問(wèn)題情境的設置的過(guò)程中，教師要把握情境設置的適當性，設置的情境最好和行政管理相關(guān)，同時(shí)也要貼近學(xué)生的日常，這樣學(xué)生才能夠盡快的進(jìn)入到情境中。
將PBL教學(xué)法與情境教學(xué)法進(jìn)行結合，要求老師能夠更深刻的理解問(wèn)題，并且準備充分的資料來(lái)設置情境，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識，解決問(wèn)題，提升綜合能力。
2.加強學(xué)習資源的建設
PBL教學(xué)對教學(xué)資源的要求更高。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習主體，為了讓學(xué)生可以充分利用資源進(jìn)行學(xué)習，就必須增加一些硬件教學(xué)條件。
首先，學(xué)校應該建設一個(gè)專(zhuān)門(mén)的PBL教室，在PBL教室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的PBL教學(xué)，添置一些必要的教學(xué)器材。
此外，為了方便學(xué)生查閱資料和文獻，學(xué)校應該不斷擴大學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)量，可以在PBL教室安裝電腦，并配置網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生方便參閱資料。
此外，在PBL教學(xué)中，經(jīng)常以小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，一般是10名左右的學(xué)生配置一名教師，負責指導學(xué)生并解決問(wèn)題。
這就要求擴大學(xué)校教師的數量，如果僅僅只有一名教師，很難對一個(gè)班或者幾個(gè)班的多個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行指導。
在很多高校，由于招生規模不斷擴大，師資力量不足，經(jīng)常采取上大課的方式，往往一百多個(gè)學(xué)生在一個(gè)教室上課，在這種情況下進(jìn)行PBL教學(xué)將會(huì )面臨更多的困難。
因此，學(xué)校一定要加大師資力量的投入，加強教師資源的配置和教學(xué)資源的配置。
3.提高學(xué)生的參與度
在行政管理教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的參與度，就要充分認識到學(xué)生是課堂的主體這個(gè)問(wèn)題。
對于教師來(lái)說(shuō)就要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師要擺正自己的位置對學(xué)生進(jìn)行引導和輔助。
在教師引導的過(guò)程中要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵這樣才能調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行參與的主動(dòng)性，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題的探究和解決。
同時(shí)教師也要注意在運用PBL教學(xué)方法的時(shí)候對學(xué)生進(jìn)行小組的分類(lèi)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的自我個(gè)性和興趣，在進(jìn)行小組組合的過(guò)程中要包括不同個(gè)性和特征的學(xué)生，這樣學(xué)生在參與的過(guò)程中不會(huì )出現一邊倒的現象，學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，各自進(jìn)行互補，同時(shí)也能夠互相在知識上擦出火花，這樣才能夠調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的參與度，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
其次對于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，要知道掌握學(xué)習知識是非常必要的，學(xué)生要提高自身的激情，根據教師的小組組合，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將自我進(jìn)行展示，全面積極的進(jìn)行參與從而來(lái)解決問(wèn)題。
對于行政管理知識來(lái)說(shuō)很多知識都是比較抽象和獨立的，因此這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習中，提高學(xué)生的課堂參與度。
四、結語(yǔ)
PBL教學(xué)方法是一種非常有效的方法，能夠將課堂理論與課外知識進(jìn)行結合，拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提升自身的解決問(wèn)題的能力和綜合能力。因此，在實(shí)施PBL教學(xué)模式時(shí)，應因地制宜，結合學(xué)校的實(shí)際情況，為行政管理學(xué)教學(xué)改革提供一個(gè)新的方向。
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