談高等教育助推階層固化的社會(huì )資本
高等教育作為一種重要的社會(huì )資源，與社會(huì )分層及流動(dòng)之間有著(zhù)密切關(guān)系。怎樣對高等教育助推階層固化的社會(huì )資本分析?
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )階層分化的加劇，“階層固化”現象成為全社會(huì )關(guān)注的議題。階層固化是指社會(huì )階層分化嚴重導致的社會(huì )階層間流動(dòng)減少，父母的階層地位決定了子女的階層地位，社會(huì )階層結構實(shí)現了接近原樣的代際復制，不平等在代際被固定化的現象。[1]階層固化的出現對正處于社會(huì )轉型過(guò)程的矛盾凸顯期的中國是嚴峻的挑戰，如果不能遏制這種趨勢，將會(huì )對社會(huì )發(fā)展及社會(huì )穩定帶來(lái)負面的影響。
高等教育是實(shí)現個(gè)人向上流動(dòng)的最好通道。人們可以通過(guò)高等教育獲得更高的社會(huì )地位，教育在一定程度上使個(gè)體跨越社會(huì )階層間的障礙。在我國恢復高考制度后的一段時(shí)間內，許多農村青年或者出身貧寒的學(xué)子正是通過(guò)接受高等教育實(shí)現了向上流動(dòng)。但是近年來(lái)，人們發(fā)現，雖然我國的高等教育已經(jīng)從精英化走向了大眾化，高等教育卻不再是實(shí)現社會(huì )階層合理流動(dòng)的渠道，反而成為“階層固化”的助推器。“‘階層固化’所導致的嚴峻社會(huì )現實(shí)已經(jīng)擺在我們面前，再不可漠視。”[2]那么，高等教育助推階層固化體現在何處?高等教育又為何和如何助推了階層固化?本文運用布爾迪厄的社會(huì )資本理論分析這一問(wèn)題。
一、“寒門(mén)難出貴子”與“蟻族”：高等教育助推階層固化的表現
高等教育作為一種重要的社會(huì )資源，與社會(huì )分層及流動(dòng)之間有著(zhù)密切關(guān)系。人們對高等教育領(lǐng)域中階層固化的關(guān)注起因于本文由論文聯(lián)盟http://收集整理“寒門(mén)難出貴子”的討論。年，一篇題為《窮孩子沒(méi)有春天?——寒門(mén)子弟為何離一線(xiàn)高校越來(lái)越遠》的文章，引發(fā)了人們對階層差距影響教育公平問(wèn)題的廣泛討論。該文記者針對國內名牌高校農村學(xué)生越來(lái)越少的現象進(jìn)行了調查和訪(fǎng)談，感嘆“‘出身越底層，上的學(xué)校越差’，這一趨勢正在被加劇和固化。三十年來(lái)，國家的轉型在繼續，但底層個(gè)體命運的轉型，卻在逐漸陷入停頓”[3] 。“寒門(mén)難出貴子”已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。改革開(kāi)放以來(lái)，高考制度為許多草根階層尤其是農村孩子提供了鯉魚(yú)躍龍門(mén)的機會(huì )，所謂“知識改變命運”正是這樣的寫(xiě)照。但是近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )階層分化加劇，貧富差距拉大，教育差距也隨之拉開(kāi)。我國高等教育規模已經(jīng)由精英化轉向大眾化，農村孩子接受高等教育的機會(huì )沒(méi)有擴大反而降低了。教育學(xué)者楊東平主持的“我國高等教育公平問(wèn)題的研究”課題組調研得出，中國重點(diǎn)大學(xué)農村學(xué)生比例自1990年代起不斷滑落。北京大學(xué)農村學(xué)生所占比例從三成落至一成。清華2010級農村生源僅占17%。[4]越是名牌高校這種現象愈加明顯。
如果說(shuō)“寒門(mén)難出貴子”體現的是高等教育入學(xué)機會(huì )的差異，那么“蟻族”現象則是接受高等教育后的年輕人在走向社會(huì )時(shí)的差異。廉思及其研究團隊的調查表明，在北京、上海、武漢、廣州等大城市有很大一部分低收入大學(xué)畢業(yè)生群體，被稱(chēng)為 “蟻族”。他們的共同特點(diǎn)是，受過(guò)高等教育，但大都畢業(yè)于國內二三流高校，大部分來(lái)自農村和小城鎮，家庭收入較低。當他們來(lái)到大城市，就只能居住在人均不足10平方米的城鄉結合部或近郊農村，大多數從事簡(jiǎn)單的技術(shù)類(lèi)和服務(wù)類(lèi)工作，以保險推銷(xiāo)、電子器材推銷(xiāo)、廣告營(yíng)銷(xiāo)和餐飲服務(wù)為主，月平均收入不足2千元。[5]雖然也受過(guò)高等教育，但以他們的起點(diǎn)在大城市打拼，想要實(shí)現向上流動(dòng)是非常困難的。他們中的大多數來(lái)自于社會(huì )中下階層的家庭，將來(lái)也很難擺脫與父輩相同的階層地位，套用一句網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，屌絲的后代仍然還是屌絲。
二、布爾迪厄的社會(huì )資本理論：高等教育助推階層固化的分析范式
社會(huì )資本近年來(lái)成為社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域的重要分析范式。法國社會(huì )學(xué)家皮埃爾·布爾迪厄(pierre bourdieu)在20世紀80年代正式提出了“社會(huì )資本”的概念。“社會(huì )資本是那些實(shí)際的或潛在的、與對某種持久網(wǎng)絡(luò )的占有密切相關(guān)的資源的集合體，這一網(wǎng)絡(luò )是一種眾所周知的共同熟悉的、體制化的網(wǎng)絡(luò )，或者說(shuō)是一種與某個(gè)團體的成員身份相聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò )，它在集體擁有的資本方面為每個(gè)成員提供支持，或者提供贏(yíng)得各種各樣聲譽(yù)的‘憑證’。”[6]根據這一定義，社會(huì )資本以關(guān)系網(wǎng)絡(luò )的形式存在，“特定行動(dòng)者占有的社會(huì )資本的數量，依賴(lài)于行動(dòng)者可以有效加以運用的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )的規模的大小，依賴(lài)于和他有聯(lián)系的每個(gè)人以自己的權力所占有的(經(jīng)濟的、文化的、象征的)資本數量的多少”[7]。不同階層成員的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )規模大小不同，所擁有的社會(huì )資本總量不同，為個(gè)體所提供的支持自然不同，取得的成就也不同。在接受高等教育的機會(huì )及畢業(yè)后的職業(yè)選擇中，來(lái)自不同社會(huì )階層的學(xué)生由于社會(huì )資本質(zhì)和量的不同表現出明顯的差異。
布爾迪厄的社會(huì )資本理論與他對教育的研究是分不開(kāi)的。“在布爾迪厄的著(zhù)作中，教育占據著(zhù)中心地位，他致力于探討現代分層社會(huì )中階級、文化和權力之間的緊密聯(lián)系。”[8]他把教育體系看做社會(huì )地位獲得和權力分配的主要機構。當社會(huì )普遍認為教育機會(huì )的擴大減少了社會(huì )不平等，促進(jìn)了社會(huì )公平時(shí)，布爾迪厄堅持認為，教育實(shí)際上有助于維持社會(huì )體系的不平等，“教育體系——遠不止家庭、教會(huì )或公司——已成為現代社會(huì )傳遞社會(huì )不平等的最主要機構”[9]。因為教育活動(dòng)與各種資本形式密切相關(guān)，“教育活動(dòng)中產(chǎn)生的學(xué)術(shù)性收益，取決于家庭先期投資的文化資本這一前提，而且，教育資格所帶來(lái)的經(jīng)濟和社會(huì )收益也取決于社會(huì )資本，而后者是繼承得來(lái)的，又可以用來(lái)支持人們獲得這類(lèi)收益”[10]。占有文化資本和社會(huì )資本的不同決定了人們能否獲得教育及獲得什么樣的教育。
高等教育作為實(shí)現社會(huì )階層流動(dòng)的主要渠道之一，從表象看，通過(guò)接受高等教育，不同社會(huì )階層的青年達到了相同的社會(huì )位置，高等教育因此實(shí)現了縮小社會(huì )不平等的功效。但是，在高等教育機會(huì )的獲得中，不同階層社會(huì )資本的差異卻進(jìn)一步強化了階層間的不平等。布爾迪厄認為，由于所處社會(huì )結構位置的不平等，所以下等階層出身的學(xué)生，在上學(xué)期間就不容易獲得成功，特別是在高等教育期間，他們大多被剝奪了在主導文化及其能力獲得方面的系統訓練的機會(huì )。[11]社會(huì )分層客觀(guān)上是社會(huì )成員因獲取社會(huì )資源的能力和機會(huì )不同而呈現出高低有序的等級層次的現象。社會(huì )資本是社會(huì )資源的一部分，每個(gè)人在社會(huì )結構中處于不同的位置，從而形成不同的社會(huì )關(guān)系，擁有不同的社會(huì )資本。當社會(huì )資本分布嚴重不均衡時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生階層固化的現象。
三、社會(huì )資本差異與失衡：高等教育助推階層固化的成因分析
自20世紀90年代末高等教育大規模擴招之后，接受高等教育的適齡青年的絕對數量大大增加。但是不同階層背景、家庭背景、城鄉背景的學(xué)生進(jìn)入高層次學(xué)校的機會(huì )卻大不相同，畢業(yè)后的就業(yè)選擇機會(huì )也有云泥之別。家庭社會(huì )資本和城鄉社會(huì )資本的不均衡使得高等教育成為階層固化的助推器。
(一)家庭社會(huì )資本差異導致高等教育機會(huì )及就業(yè)機會(huì )不平等，催生了階層固化個(gè)人不能選擇自己的出身，因此先賦因素的差異是不可避免的。“當階級或階層地位首先來(lái)自世襲時(shí)，我們把地位獲得方式稱(chēng)為先賦(ascription)，即人們在社會(huì )分層體系中的地位來(lái)自他們不可控制的特質(zhì)(例如，種族、性別、出身);當階級或階層地位首先是由個(gè)體自身可控制的特質(zhì)來(lái)決定時(shí)，我們把這種地位獲得方式稱(chēng)為自致(achievement)，即人們獲得相應的社會(huì )地位是因為他們的優(yōu)點(diǎn)，因為他們追求理想，因為他們遵循某種成功法則。”[12]如果一個(gè)社會(huì )的地位獲得方式是自致因素重于先賦因素，則說(shuō)明這個(gè)社會(huì )具有合理的社會(huì )流動(dòng)渠道，社會(huì )結構是開(kāi)放的。反之，如果是先賦因素決定地位獲得，那么社會(huì )結構就會(huì )板結，社會(huì )階層趨于固化。
改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì )流動(dòng)的增強給了許多寒門(mén)子弟改變命運的機會(huì )，生活在社會(huì )底層的人通過(guò)知識改變命運。筆者上大學(xué)的20世紀80年代初，班里同學(xué)有許多來(lái)自農村，畢業(yè)后通過(guò)分配工作又都留在了城市。雖說(shuō)當年的高考堪稱(chēng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋，但一旦考上大學(xué)，家庭出身的作用就淡化了，因為畢業(yè)分配政策是與學(xué)習成績(jì)和地域因素相關(guān)聯(lián)的�，F今黨政機關(guān)、高校和科研院所的許多干部和學(xué)者都是當年來(lái)自于貧寒農家的孩子，這些人真的是通過(guò)知識改變了命運，徹底實(shí)現了身份的轉換。他們的奮斗歷程生動(dòng)詮釋了改革開(kāi)放以來(lái)中國社會(huì )“從身份到契約”的進(jìn)步。
但是近年來(lái)，隨著(zhù)市場(chǎng)化進(jìn)程的深入和高校招生規模的擴大，一方面國家不再包辦大學(xué)生的就業(yè)，一方面每年高校畢業(yè)生的數量在增加，社會(huì )普遍認可的地位高收入好的就業(yè)崗位成為稀缺資源。這種情況下，大學(xué)生的本能反應必定是動(dòng)用家庭關(guān)系。美國學(xué)者弗朗西斯·福山曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“普天之下，家庭顯然是重要的社會(huì )資本之源。”[13]這就不難理解為什么會(huì )出現福建屏南縣財政局為某官員女兒量身定做招聘條件的事情了。“拼爹”就是人們對大學(xué)生動(dòng)用家庭社會(huì )資本的形象說(shuō)法。這樣的結果必然是家庭背景好的大學(xué)生得到了高社會(huì )地位和高薪的工作。當家庭背景成為就業(yè)過(guò)程中一道不斷升高的門(mén)檻，普通人家的子弟因為父母沒(méi)有金錢(qián)和權力，也就沒(méi)有足夠的家庭社會(huì )資本為其就業(yè)提供條件。而那些家庭社會(huì )資本充裕的孩子，則可以輕松獲得體面的工作、較高的收入以及更廣闊的發(fā)展空間。就業(yè)是實(shí)現不同群體流動(dòng)的重要環(huán)節，如果不能遏制這種狀況，會(huì )進(jìn)一步加大社會(huì )底層向中間階層以及更上階層流動(dòng)的難度，催生階層固化現象。
(二)城鄉社會(huì )資本失衡導致高等教育資源占有不均，進(jìn)一步加劇了階層固化
我國城鄉分割的戶(hù)籍制度造成了城鄉二元結構的長(cháng)期存在。城市化進(jìn)程的推進(jìn)使得農村人口向城市的流動(dòng)明顯增多了，但是戶(hù)籍制度卻仍然是橫亙在城鄉之間的障礙。楊東平的研究表明：“在國家重點(diǎn)高校，具有較強的文化資本、經(jīng)濟資本和社會(huì )資本的強勢社會(huì )階層的子女，占有較大的份額，而農村學(xué)生和弱勢階層的子女所占份額逐漸減少。”[14]毫無(wú)疑問(wèn)，強勢階層都來(lái)自城市，自身經(jīng)濟條件和城市教育資源的優(yōu)勢，使他們既可以為孩子提供較好的學(xué)習條件從而在起點(diǎn)上高于農村學(xué)生，也可以為孩子動(dòng)用社會(huì )資本以在高等教育入學(xué)競爭中享受到各種優(yōu)惠政策。寒門(mén)子弟為何離一線(xiàn)高校越來(lái)越遠，不是因為他們不聰明不努力，而是因為他們一開(kāi)始就沒(méi)有享受到城市中優(yōu)質(zhì)的教育資源，他們在高等教育的起點(diǎn)上已經(jīng)輸了，結果也就可以預見(jiàn)了。這就是高校擴招后“教育資源、教育質(zhì)量相對較弱的地方性高等院校聚集了最多的農村學(xué)生，同時(shí)也集中了最多的高校貧困生”的原因。[15]高校擴招縮小了高等教育入學(xué)機會(huì )的城鄉差距，但城鄉二元結構帶來(lái)的社會(huì )資本不平衡卻使城鄉學(xué)生在就讀的高校類(lèi)型和層次上有了更大的差距，直接導致畢業(yè)時(shí)的就業(yè)差距，進(jìn)而導致未來(lái)的階層差異。
“蟻族”現象也與城鄉二元結構帶來(lái)的社會(huì )資本差異密切相關(guān)。廉思研究團隊的調查表明，“蟻族”大學(xué)生有54.7%來(lái)自農村。[16]其家庭的社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )在農村，他們的社會(huì )資本投資人群主要在農村和城市非正規部門(mén)就業(yè)，對他們在城市正規部門(mén)求職幾乎沒(méi)有幫助，這使得來(lái)自農村的大學(xué)生就業(yè)選擇面越發(fā)窄小。由于高校畢業(yè)生的相對過(guò)剩，就業(yè)單位動(dòng)輒非“985”、“211”院校的畢業(yè)生不予錄用，這些人淪為“蟻族”也就不足為奇了。而城市戶(hù)籍大學(xué)生的社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )集中在城市，那里是國家機關(guān)、高校、科研機構集中的地方，城市居民更有機會(huì )把社會(huì )資本投資集中在上述機構，因此更有可能動(dòng)用社會(huì )資本獲得就業(yè)信息或直接達成就業(yè)目標。這使得城鄉二元結構造成的差異在代際間繼續擴大，從而進(jìn)一步加劇階層固化現象。
四、小結
布爾迪厄基于對法國社會(huì )的研究，把教育看做使社會(huì )等級再生產(chǎn)合法化的機構。在我國，高等教育成為社會(huì )分層工具已是不爭的事實(shí)。社會(huì )分層本來(lái)就是社會(huì )結構不平等的產(chǎn)物。在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì )中個(gè)人可以憑借自身努力實(shí)現向上的流動(dòng)，而高等教育是最主要的渠道。社會(huì )資本在家庭和城鄉間的不平衡，導致高等教育已經(jīng)很難成為出身于社會(huì )中下層的成員實(shí)現向上流動(dòng)的通道。這與我國高等教育公平的目標及社會(huì )主義和諧社會(huì )公平正義的要求是不相符合的。為此，如何消除社會(huì )資本差異帶來(lái)的教育不公平，達成高等教育促進(jìn)階層流動(dòng)、消解階層固化的目標是本文后續研究的主題。
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