小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育
閱讀教學(xué)審美教育就是要教師引導學(xué)生跨越文章文字的界限，把藝術(shù)的精魂喚醒，讓學(xué)生心靈盡情地領(lǐng)略文章藝術(shù)營(yíng)構世界的無(wú)限風(fēng)光。
【摘要】語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育，是以美育的觀(guān)點(diǎn)審視和進(jìn)行閱讀教學(xué)的全過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容，薈萃了古今中外的名篇佳作，蘊含著(zhù)極其豐富的美學(xué)內容。而閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在培養學(xué)生審美，提高審美情趣，塑造全面發(fā)展的完美個(gè)性等方面是十分重要的。審美教育直接影響著(zhù)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標。因此，在閱讀教學(xué)中充分調動(dòng)師生的審美情感，挖掘教材中的各種審美因素，通過(guò)多種有效途徑實(shí)施審美教育，提高學(xué)生的審美素養，最終實(shí)現人的全面發(fā)展，這是閱讀教學(xué)最本質(zhì)的需要。
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);審美教育;審美情感美育作為教育的一部分，很大程度上被忽視，在目前應試教育的背景下，追求高分數成了學(xué)生和老師的最終目的，而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料中，薈萃了古今中外的名篇佳作，蘊含著(zhù)極其豐富、極其廣泛、極其深刻的美學(xué)內容。而閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在培養學(xué)生審美、創(chuàng )美能力，提高審美情趣，塑造全面發(fā)展的完美個(gè)性等方面是十分重要的。審美教育直接影響著(zhù)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標。
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育
審美是一種人的精神需求，是對美的事物和現象的期望與追求。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育，是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中，以人的全面和諧發(fā)展為最高目標，以一定的教學(xué)內容為基礎，通過(guò)適當的教學(xué)方式和手段，引導學(xué)生通過(guò)默讀、誦讀、感悟以及聯(lián)想和想象等方式，充分挖掘、發(fā)現文本中所包含的各種審美因素，使學(xué)生在獲得文本知識的同時(shí)受到正確的審美教育和感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的審美能力訓練，培養出富有個(gè)性的審美素養和審美創(chuàng )造能力的一種教學(xué)模式。
二、閱讀教學(xué)中審美教育的主要任務(wù)
審美教育是整個(gè)教育體系中不可缺少的部分，也是語(yǔ)文學(xué)科重要的教學(xué)內容。閱讀教學(xué)中的審美是按美的規律，用美的信息去激發(fā)閱讀活動(dòng)的主體——學(xué)生的審美心理和審美情感，培養學(xué)生符合人類(lèi)崇高理想的審美意識，幫助學(xué)生獲得高尚的審美情趣。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的形成是以教材為媒介，通過(guò)眾多文章在知識、情感、技能三個(gè)因素的交織運轉中形成的。使他們在開(kāi)放的閱讀活動(dòng)中逐步形成正確的審美觀(guān)念和健康的審美品質(zhì)，把握辨真偽、識善惡、分丑美的正確審美準則，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和審美能力，以培養全面發(fā)展的人。
三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施審美教育的方法和途徑
審美教育是閱讀教學(xué)的重要內容，作為語(yǔ)文教師，必須重視在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘作品的形象性和情感性特征，發(fā)揮作品審美愉悅功能。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式和多渠道的情感誘發(fā)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美的能力，并反作用于閱讀活動(dòng)，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。對于課內的閱讀教學(xué)，我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)施。
(一)創(chuàng )設審美情境
對于課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，其中導語(yǔ)環(huán)節的語(yǔ)言設計及表示尤為重要，精彩生動(dòng)的導語(yǔ)，引人入勝，往往瞬間即可激發(fā)學(xué)生的熱情，引起心靈的震顫。好的導語(yǔ)設計可在開(kāi)課時(shí)就觸動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。從表達看不僅是語(yǔ)言的優(yōu)美，而且凝聚了老師真切的情感，傳遞給學(xué)生的是聽(tīng)覺(jué)之美的享受和精神的陶冶。在閱讀教學(xué)中，充分運用多媒體，恰當的播放配樂(lè )音頻、圖片、錄像等感性材料。通過(guò)一定的節奏和旋律，渲染氣氛，創(chuàng )設情境，使學(xué)生沉浸在美好的情境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過(guò)老師及時(shí)的引導和啟迪，學(xué)生就會(huì )展開(kāi)豐富的想象，腦海中就會(huì )呈現各種各樣栩栩如生的美景，欣賞到教材中各種美的因素，加深對課文的理解，同時(shí)又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤。
(二)重視美讀體驗
情感體驗作為閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素之一，是對學(xué)生進(jìn)行美育的一個(gè)重要途徑，而美讀又是體驗情感的有效方法之一。“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)。美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”葉圣陶提倡在語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行美讀，認為美讀可以體悟文情，傳情達意。他認為，多次的美讀首先能讓讀者體會(huì )文章的情感，引起情感上的共鳴，從而陶冶讀者的情感世界，即體悟文情。美讀不僅能體悟文情，更能理解到情感背后作者所要表達的思想和情義，即傳情達意。美讀可以把閱讀材料中無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，即能了解作者要表達些什么，又能達到與作者的心靈相感通，毫無(wú)障礙的接受閱讀內容的感染熏陶。因此，美讀是感知教材的主要方式，是獲得材料內容、陶冶學(xué)生性情的主要途徑。
(三)深化審美感悟
所謂的審美感悟實(shí)際上是將閱讀材料中所隱含的只可意會(huì )難以言傳的意象，借助一定的力量觸及學(xué)生的心靈深處，使他們通過(guò)一些非語(yǔ)言，非概念式的思維活動(dòng)而形成一種主體內心可感受到得體會(huì )和體驗，產(chǎn)生一些文字表象之外的審美意象。閱讀教學(xué)不能只停留在文字表象，不能僅僅停留在對感性對象的知覺(jué)性認識上，而要有透視力，能夠深入學(xué)習和理解，進(jìn)入文章的深層領(lǐng)域，調動(dòng)一切心理機能去挖掘和體味，從而“悟”出文章深藏的意蘊。審美感悟的實(shí)質(zhì)是在對文本的品味、體驗基礎上的哲學(xué)思考，是對文章深層的理性揭示。在具體教學(xué)中，教師應清晰地認識到“感悟”這一層面的重要性，不能一味地沉浸在文章表象的層面，而應深入文本，挖掘深蘊其中的更多的精神內涵。
總之，閱讀教學(xué)審美教育就是要教師引導學(xué)生跨越文章文字的界限，把藝術(shù)的精魂喚醒，讓學(xué)生心靈盡情地領(lǐng)略文章藝術(shù)營(yíng)構世界的無(wú)限風(fēng)光。同時(shí)，審美教育也是學(xué)生精神獲得解放，情感得到同化，人格得以升華的過(guò)程。因此，在今后的閱讀教學(xué)中，要更加突出審美教育的重要性。
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