對話(huà)教學(xué)在小學(xué)德育教學(xué)中的意義
所謂對話(huà)教學(xué)是建立在老師與學(xué)生處于一個(gè)平等關(guān)系的基礎之上的，如果師生的關(guān)系不平等，存在高低貴賤，那么對方就不會(huì )將自己內心的真情實(shí)感進(jìn)行表達出來(lái)。老師在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)要用自己對學(xué)生的愛(ài)心、工作的耐心以及細心去打動(dòng)學(xué)生的內心深處，讓學(xué)生更好地成長(cháng)與發(fā)展。
摘要：一般而言，情感具有可遷移性。學(xué)生對于老師所產(chǎn)生的那份情感如果能夠遷移于學(xué)習，那么學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機與熱情將會(huì )大大增強;如果能夠遷移于行為，那么對于學(xué)生品質(zhì)的培養將起到極大的促進(jìn)作用。學(xué)生一般情況下具有一定的可塑性并且會(huì )在一定程度上對老師加以模仿，所以對小學(xué)生開(kāi)展對話(huà)教學(xué)將具有重要的意義。本文主要探究對話(huà)教學(xué)在小學(xué)德育教學(xué)中的重要意義。
關(guān)鍵詞：對話(huà)教學(xué);小學(xué);德育教學(xué);意義探究
1課堂對話(huà)
所謂對話(huà)教學(xué)是建立在老師與學(xué)生處于一個(gè)平等關(guān)系的基礎之上的，如果師生的關(guān)系不平等，存在高低貴賤，那么對方就不會(huì )將自己內心的真情實(shí)感進(jìn)行表達出來(lái)。所以，對話(huà)教學(xué)的順利開(kāi)展需要依靠一個(gè)民主平等的教學(xué)環(huán)境。隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)，師生之間的交流得以增強，教學(xué)質(zhì)量隨之得以提高。在開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，可以引用這樣一段情景：初春時(shí)節，寒風(fēng)依舊在不斷地呼嘯，一位衣衫襤褸，雙目失明，無(wú)親無(wú)故的老人就這樣站在街頭，手中舉著(zhù)寫(xiě)有“我什么也看不見(jiàn)”的紙牌，等待著(zhù)其他人的同情與憐憫，可是最后，我們會(huì )同情地發(fā)現盡管老人有如此的境地與遭遇，仍沒(méi)有得到硬幣。那么，接下來(lái)的問(wèn)題是究竟是怎樣的力量讓老人最后得到了大家應有的同情?這一切要歸功于一位詩(shī)人，他做的看似很簡(jiǎn)單，只是在那句話(huà)的前面加了四個(gè)字“春天到了。”頓時(shí)。情境就仿佛出現在學(xué)生的眼前，語(yǔ)言的魅力就在于此，僅僅一句話(huà)就可以幫助不幸的人收獲應有的同情。這一句話(huà)道出了老人對生活無(wú)限的熱愛(ài)，對生命無(wú)限的渴望，所以老人才能最終收獲大家的同情。本次教學(xué)，可以幫助學(xué)生懂得如何才能更好地、更深刻地去理解愛(ài)，體會(huì )愛(ài)。老師在巡視作業(yè)的過(guò)程中可以和學(xué)生展開(kāi)交流，給予學(xué)生自信心，并適時(shí)地糾正學(xué)生存在的不良習慣，幫助學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
2課外對話(huà)
老師要想和學(xué)生能夠真正的交流，就需要了解學(xué)生，走近學(xué)生，明白學(xué)生的所想所感。對話(huà)教學(xué)需要老師與學(xué)生之間以一種朋友的身份進(jìn)行交流，實(shí)現師生之間的心靈相通。這種對話(huà)雖然表面上看未露痕跡，但是對于學(xué)生的更好發(fā)展起到了極大地促進(jìn)作用。每天早上學(xué)生背著(zhù)書(shū)包高高興興來(lái)到學(xué)校，教師仔細觀(guān)察每個(gè)孩子的穿著(zhù)打扮、音容笑貌，主動(dòng)地和學(xué)生說(shuō)，如：“早上好!希望你愉快的度過(guò)今天”“你今天穿得真整齊”等，一方面學(xué)生會(huì )對老師產(chǎn)生一種親切感，另一方面學(xué)生的心態(tài)也會(huì )變好，有利于學(xué)生今后主動(dòng)問(wèn)好習慣的養成。老師要走近學(xué)生，就要參與到學(xué)生參加的各種活動(dòng)中去，一方面可以鼓勵那些內向的學(xué)生參與到活動(dòng)中去，另一方面可以引導外向的學(xué)生去幫助他人，適時(shí)播下集體主義思想的種子。如對一個(gè)躲在角落不敢參加集體活動(dòng)的學(xué)生說(shuō)：“干嗎不去跳皮筋呢?瞧!他們活動(dòng)的多開(kāi)心，多帶勁，去和他們一起活動(dòng)吧。”而對正在興高采烈進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生則加以引導：“××也是我們集體中的一員，快去請他一起活動(dòng)吧。”學(xué)生一定會(huì )非常樂(lè )意地接受老師的建議。有時(shí)會(huì )在校外偶遇學(xué)生，這是培養師生感情，調節學(xué)生心理的好機會(huì )。教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習或生活情況，鼓勵他們不僅在校做好學(xué)生，在家也要做好孩子，在社會(huì )上要做個(gè)好少年。如“你去哪里，星期天過(guò)得快樂(lè )嗎?”“幫媽媽做事了沒(méi)有?”“作業(yè)完成了吧，有沒(méi)有困難”等等，這樣，能讓學(xué)生感受到教師如父母般的關(guān)懷，內心感到溫暖和親切。寥寥數語(yǔ)，讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì )關(guān)心。
3紙上師生的情感對話(huà)
教師在批改作業(yè)時(shí)說(shuō)上幾句話(huà)，如“進(jìn)步了，繼續努力!”“老師看得出你是在用心寫(xiě)字”“如果你把字寫(xiě)端正點(diǎn)那該多好!”前者給予肯定的評價(jià)，使學(xué)生受到鼓舞，增強前進(jìn)的動(dòng)力。后者批評得比較委婉，目的是幫助學(xué)生在寫(xiě)字方面形成良好的習慣。周記記載了學(xué)生內心的真情實(shí)感，老師可以借助于周記實(shí)現與學(xué)生的更好交流，幫助學(xué)生形成正確的良好的學(xué)習態(tài)度以及生活態(tài)度，幫助學(xué)生更好地發(fā)展與成長(cháng)。從一篇篇學(xué)生的周記中，老師聽(tīng)到了學(xué)生的心聲，而學(xué)生們也從老師寫(xiě)給他們的熱情的、語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)語(yǔ)中，體會(huì )到老師對他們的友好、尊重、理解和期望。這一做法，使學(xué)生的苦惱和困惑得以消融，幫學(xué)生辨明了是非，明確了前進(jìn)的方向。這真是：老師的愛(ài)心換來(lái)了學(xué)生進(jìn)步的信心;老師的真心消除了學(xué)生的戒心;老師的熱心、誠心贏(yíng)得了孩子們向真、向善、向美的一顆顆純潔美好的心靈。老師與學(xué)生之間這種平等的互相尊重的對話(huà)對于學(xué)生的教育起到了極大地促進(jìn)作用，有利于師生關(guān)系的不斷改善，有利于師生情感的不斷升級，是教育教學(xué)者的工作靈魂。對話(huà)教學(xué)中的對話(huà)是一種潛移默化的過(guò)程，老師在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)要用自己對學(xué)生的愛(ài)心、工作的耐心以及細心去打動(dòng)學(xué)生的內心深處，讓學(xué)生更好地成長(cháng)與發(fā)展。
參考文獻：
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