藝術(shù)素養在高職美術(shù)教學(xué)中的運用探討
高職院校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，藝術(shù)素養的培養對學(xué)生的健康長(cháng)遠發(fā)展有非常重要的作用。那么，在高職美術(shù)教學(xué)中，如何運用藝術(shù)素養影響學(xué)生呢?
摘要：社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了飛速進(jìn)步。高職藝術(shù)教育工作者越來(lái)越關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)素養的培養。但由于受教學(xué)體制等諸多因素限制，很多學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)仍然停留在專(zhuān)業(yè)知識與技能教學(xué)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展�；诖�，各大高職院校應該對美術(shù)教學(xué)模式及內容進(jìn)行積極創(chuàng )新，結合學(xué)生的實(shí)際情況制定行之有效的教學(xué)目標，創(chuàng )造良好的美術(shù)學(xué)習氛圍，提高教師的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習興趣，在美術(shù)教學(xué)中更好地培養學(xué)生的藝術(shù)素養。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養;美術(shù)教學(xué);培養策略;
藝術(shù)素養對于藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生發(fā)展有著(zhù)重要作用。而結合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)看，當前高職院校針對學(xué)生的藝術(shù)素養培養尚存在諸多問(wèn)題。加強對高職藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養培養，是當前高職院校藝術(shù)教育所面臨的重要課題。新形勢下，高職美術(shù)教學(xué)如何創(chuàng )新教學(xué)內容手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，提升學(xué)生藝術(shù)素養，是當前每一位高職藝術(shù)教學(xué)工作者需思考的問(wèn)題。
一、藝術(shù)素養內涵
藝術(shù)學(xué)科本身是一門(mén)專(zhuān)業(yè)靈活性很強的學(xué)科，進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng )作時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有創(chuàng )造性的發(fā)散思維，缺乏創(chuàng )新能力，憑借簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能是無(wú)法創(chuàng )作出具有豐富內涵與靈魂的藝術(shù)作品的。藝術(shù)素養是個(gè)體對藝術(shù)的認知與修養，其具體表現為對藝術(shù)的領(lǐng)悟力、感知力、鑒賞力以及求知欲等，直接決定著(zhù)人的審美觀(guān)，對學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展有著(zhù)極為重要的作用。尤其對于藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其重要性更是不言而喻。
首先，藝術(shù)教育以及相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)是創(chuàng )造性高、個(gè)體特征極為鮮明的活動(dòng)，需要創(chuàng )作主體進(jìn)行個(gè)性化打造，這種藝術(shù)創(chuàng )造力偏于綜合性與感性，與個(gè)體的藝術(shù)素養密不可分，藝術(shù)素養可以說(shuō)是想象力與創(chuàng )造力的源泉，對于藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生而言，只有具備一定的藝術(shù)素養，才能夠在學(xué)科上得到更好的發(fā)展。
藝術(shù)素養也有著(zhù)對個(gè)體心靈調節與松弛作用，能有效消除學(xué)生在研究學(xué)習中的壓迫感與緊張感，為學(xué)生藝術(shù)思維與藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)更廣闊的空間。藝術(shù)素養也是無(wú)形的，其培養是長(cháng)期性的。
也正由于此，學(xué)生藝術(shù)素養的培養往往被教師與學(xué)生所忽略。高職院校美術(shù)教學(xué)，應有效整合人文藝術(shù)精華內容，在融會(huì )貫通的基礎上突破不同專(zhuān)業(yè)壁壘，拓展學(xué)生藝術(shù)視野、培養學(xué)生創(chuàng )造力，注重實(shí)踐應用能力的提升，這也直接凸顯出了藝術(shù)素養的重要性。
二、高職院校藝術(shù)素養培養現狀
(一)藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生藝術(shù)素養現狀
高職藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生的藝術(shù)素養缺乏問(wèn)題較為嚴重，其主要通過(guò)顯性與隱性?xún)深?lèi)形式展現出來(lái)。其中顯性上的藝術(shù)素養缺乏主要表現為美術(shù)設計基礎理論、繪畫(huà)造型能力以及對藝術(shù)作品閱讀品評能力的缺乏等;例如部分大一新生所完成的素描作業(yè)存在比例、結構等基礎繪畫(huà)造型能力問(wèn)題，速寫(xiě)能力、用線(xiàn)造型能力等造型表現能力也顯得不足。
隱性藝術(shù)素養缺乏則具體表現為藝術(shù)創(chuàng )作過(guò)程、藝術(shù)思維過(guò)程中藝術(shù)性、思想性等方面的缺乏，對藝術(shù)范疇事物興趣不濃厚，藝術(shù)感知能力不強等。并且，步入大學(xué)校園后，許多高職學(xué)生禁不住外界新鮮環(huán)境的吸引，學(xué)習興趣逐漸淡薄，缺課現象屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校松散的管理機制及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設置不合理，導致學(xué)生對學(xué)習表現出懶散、缺乏毅力的態(tài)度。
高職院校中很難見(jiàn)到每天堅持藝術(shù)創(chuàng )作的學(xué)生，這與美術(shù)學(xué)科要求學(xué)生在不斷地學(xué)習創(chuàng )作中提升自身藝術(shù)素養的本質(zhì)特性相違背;多數學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習與就業(yè)的價(jià)值觀(guān)，對嚴峻的就業(yè)形勢也缺乏緊迫感。
(二)高職院校藝術(shù)素養培養問(wèn)題
從藝術(shù)素養培養內容來(lái)看，高職藝術(shù)學(xué)生對藝術(shù)認知以及接觸時(shí)間存在差異性，但教學(xué)實(shí)踐中教師往往采取“一刀切”的模式，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，長(cháng)此以往對藝術(shù)學(xué)習失去興趣;同時(shí)也缺乏藝術(shù)素養培養課程體系，大多課程設置較為松散，有著(zhù)很大的隨意性，學(xué)生藝術(shù)素養培養難以持久;校內外藝術(shù)實(shí)踐交流平臺的缺乏也是影響學(xué)生藝術(shù)素養提升的重要問(wèn)題，部分高職院校不重視藝術(shù)交流實(shí)踐，忽略第二課堂乃至第三課堂，使得伊蘇素養培養模式單一，缺乏活力。其次，從培養模式來(lái)看，當前高職院校針對藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生的教學(xué)存在模式單一的問(wèn)題。
具體表現為重視專(zhuān)業(yè)技能訓練而忽視素質(zhì)培養，而就現狀來(lái)看，當前一些高職院校針對藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養，注重向學(xué)生教授應付考試的辦法，缺乏對學(xué)生藝術(shù)欣賞能力以及創(chuàng )造力培養，導致學(xué)生創(chuàng )新能力不足，一定程度上影響了藝術(shù)素養的提升。這類(lèi)傳統中職教育所延伸的藝術(shù)教學(xué)培養模式已經(jīng)無(wú)法適應高職人才發(fā)展需求。并且由于當前藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì )需求量相對較大，其就業(yè)形勢相對樂(lè )觀(guān)，因而部分教師認為只要學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能就可就業(yè)，忽略了對其綜合素養的培養。
此外，高職院校缺乏良好的藝術(shù)學(xué)習環(huán)境。良好的學(xué)習環(huán)境，才能大大調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的興趣。但是目前在高職院校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校沒(méi)能夠從基礎上為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習藝術(shù)的良好環(huán)境，課余時(shí)間老師缺乏與學(xué)生一起商討創(chuàng )作藝術(shù)作品的積極性;課堂上僅僅是為了講授專(zhuān)業(yè)知識而進(jìn)行教學(xué)，導致在日常生活中學(xué)生感受不到老師的藝術(shù)素養，沒(méi)有可利用的參照物可以幫助提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。與藝術(shù)發(fā)展的道路越走越遠，學(xué)生的藝術(shù)素養就很難提高。
三、培養學(xué)生藝術(shù)素養的措施
(一)建立健全藝術(shù)教學(xué)體系
高職院校對藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重視程度，直接決定了學(xué)生學(xué)習藝術(shù)的氛圍環(huán)境。學(xué)校要加大建設專(zhuān)業(yè)藝術(shù)活動(dòng)教研場(chǎng)地的資金、人力及財力的投資，積極引導幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣，為學(xué)生彼此之間或者學(xué)生與老師之間創(chuàng )造更多的溝通交流機會(huì )。在正式規范化的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生之間能夠相互監督共同進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養。
同時(shí)，學(xué)校在對教學(xué)大綱內容編撰過(guò)程中，需打破傳統教學(xué)形式的束縛，重新撰寫(xiě)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容大綱，充分考慮美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的趣味時(shí)代性，因材施教，不斷提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養。
將不同學(xué)生的學(xué)習能力與美術(shù)教學(xué)的創(chuàng )造性特征有機結合，豐富教學(xué)大綱，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求;而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內容也要根據不同的情況而做相應的修正。
(二)打造多元化藝術(shù)素養教學(xué)模式
高職院校要達成提高學(xué)生的藝術(shù)素養的教學(xué)目標，必須要打破傳統教學(xué)內容的束縛進(jìn)行創(chuàng )新，更好地體現靈活多樣性的特點(diǎn)。首先，藝術(shù)素養的培養內容需合理優(yōu)化。
在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)繁雜的環(huán)境中，專(zhuān)業(yè)老師在教學(xué)內容的選擇上要有很高的審美要求，促使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中逐漸提高自身的藝術(shù)素養水平。
其次，學(xué)生藝術(shù)素養培養過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)的過(guò)程要因人而異，不能一成不變。教師要積極發(fā)掘學(xué)生的藝術(shù)潛力，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)模式，促使學(xué)生根據自身特點(diǎn)確定發(fā)展目標，讓學(xué)習感受藝術(shù)的魅力，走進(jìn)大自然，培養其藝術(shù)創(chuàng )作靈感與學(xué)習興趣;教學(xué)實(shí)踐中，教師也要幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)規劃，從而有目的培養學(xué)生的藝術(shù)作品的設計能力。此外，深化學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的認知力。
專(zhuān)業(yè)老師在講授專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，要積極配合學(xué)校增設一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的選修課，幫助學(xué)生充實(shí)自己藝術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識，從而不斷提高自身藝術(shù)素養水平。
(三)組織豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)
在新課程教學(xué)改革的過(guò)程中，著(zhù)重強調學(xué)生要將學(xué)校學(xué)習到的知識與社會(huì )實(shí)踐有效結合，大力提高其對所學(xué)知識的實(shí)踐應用力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中強調美，不但能夠幫助學(xué)生提高藝術(shù)作品的審美度與藝術(shù)素養，陶冶自己的藝術(shù)情操，還可以在美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎上，進(jìn)行一系列的能夠回饋社會(huì )的美術(shù)作品創(chuàng )作展覽。
所以，高職院校在學(xué)校內部的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)老師要高度重視社會(huì )創(chuàng )作的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的積極參與性，從而拓寬學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的領(lǐng)域，培養藝術(shù)素養。
學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)組織多樣化的藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，增加實(shí)踐創(chuàng )作機會(huì )，幫助學(xué)生儲備更廣泛的知識資源。比如進(jìn)行設計創(chuàng )意比賽時(shí)，學(xué)校在財力上給予大力支持，鼓勵全校學(xué)生積極參加比賽，充分調動(dòng)學(xué)生的參與性。在創(chuàng )作比賽中，學(xué)生不但可以開(kāi)闊眼界提高自信心，還可以提高自我的競爭力意識，通過(guò)彼此間的溝通交流中深化自己對藝術(shù)的全面認知。
在美術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，學(xué)校要鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨具風(fēng)格的藝術(shù)創(chuàng )作，積極征集優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行拍賣(mài)，將拍賣(mài)的費用轉交給學(xué)生，由學(xué)生自行將作品拍賣(mài)的費用捐助福利院或孤兒院。在這種情況下，不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作意識，鍛煉其藝術(shù)素養，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的社會(huì )道德價(jià)值觀(guān)。
四、結束語(yǔ)
總之，教學(xué)實(shí)踐中，只有不斷拓寬學(xué)生吸取知識的渠道，豐富學(xué)生的鑒賞力與作品的創(chuàng )作能力，提升藝術(shù)素養，才能幫助學(xué)生在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中積極展現自己的個(gè)性，提高自身的作品創(chuàng )作能力及美感，形成與眾不同的作品創(chuàng )作風(fēng)格。
學(xué)生也能夠在作品的創(chuàng )作過(guò)程中真正感受到創(chuàng )作的快樂(lè )，激發(fā)內在的藝術(shù)創(chuàng )作潛力，學(xué)習才會(huì )樂(lè )此不彼。
社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的新環(huán)境下，高職院校美術(shù)教學(xué)應不斷加強學(xué)生藝術(shù)素養的培養力度，積極展現藝術(shù)素養在培養人才過(guò)程中的作用，為高職院校培養優(yōu)秀的藝術(shù)人才提供有力的保障。
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