談技工院校學(xué)生的素質(zhì)教育
為適應素質(zhì)教育的需要改進(jìn)教學(xué)管理工作，是技工院校進(jìn)行教育改革的當務(wù)之急。怎樣淺談技工院校學(xué)生的素質(zhì)教育?
近年來(lái)，世界科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高端先進(jìn)技術(shù)已廣泛地應用到社會(huì )的方方面面。社會(huì )的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步需要一大批具有高技能的人才，改變現階段我國人才培養的模式，加強對學(xué)生各方面的素質(zhì)教育，是當前各級各類(lèi)學(xué)校的重要課題。改革是教育的根本出路。在這改革轉變的大潮中，筆者認為技工院校在向素質(zhì)教育的轉變、培養高素質(zhì)的人才的過(guò)程中，應做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、要以實(shí)施創(chuàng )造教育為突破口
隨著(zhù)科技的發(fā)展，現代社會(huì )持續的繁榮發(fā)展將靠人們不斷地創(chuàng )新和創(chuàng )造精神來(lái)實(shí)現。由此，未來(lái)社會(huì )的競爭將主要是人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的競爭，這將是素質(zhì)教育的內涵。要營(yíng)造鼓勵創(chuàng )新、人人參與的輿論環(huán)境。學(xué)者們認為：創(chuàng )造的本質(zhì)是人們作為社會(huì )成員的勞動(dòng)過(guò)程。在創(chuàng )造過(guò)程中，人的精神活動(dòng)達到最高境界，創(chuàng )造與人的才能、智慧、意志、情感、道德及個(gè)性有著(zhù)密切的關(guān)系，而創(chuàng )造才能表現在各個(gè)方面。
學(xué)校要形成有利于創(chuàng )造的教育環(huán)境。首先教師要轉變現行教育觀(guān)念，形成新的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、人才觀(guān)。素質(zhì)教育主張教師運用教育教學(xué)設施和方法對學(xué)生施以積極的影響，促使學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等基本素質(zhì)的綜合提高，使他們成為一名合格的優(yōu)秀技術(shù)人才。技工院校教育的目標是與前者相統一的，學(xué)生在校學(xué)習，只是其成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)階段，此階段學(xué)校的主要任務(wù)在于為學(xué)生的健康成長(cháng)和成才打下良好的基礎，培養學(xué)生會(huì )學(xué)習的能力，特別是獨立思考解決問(wèn)題的能力。這個(gè)過(guò)程是在教師的輔導下由學(xué)生來(lái)完成的，從本質(zhì)上講是學(xué)生的認識和探索的過(guò)程。教學(xué)是一種認識過(guò)程，如果學(xué)生這一認識沒(méi)有主觀(guān)上的能動(dòng)性，那么認識就無(wú)法有效地進(jìn)行。在教育教學(xué)工作中，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，使他們逐步學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，對于促進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。主體性思維教育是培養學(xué)生創(chuàng )造性的前提，是實(shí)施全面素質(zhì)教育必須要遵守的發(fā)展客觀(guān)規律。從這點(diǎn)出發(fā)，教師要以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造能力為核心，重視調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。“教”致力于“導”，服務(wù)于“學(xué)”，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和正確的學(xué)習動(dòng)機，把探究新知的認知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需要。人們的心理要素是智力因素和非智力因素的統一結合體。它們共同作用著(zhù)人的心理因素和行為規范。我們在過(guò)去的教育實(shí)踐工作中，大多是片面強調了智力因素作用而忽視非智力因素作用，這對于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性塑造是非常不利的。因此，在注重培養智力因素的同時(shí)絕不能忽視非智力因素的作用，在培養包括動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素方面花大力氣，把智力因素和非智力因素結合起來(lái)共同培養，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造力和潛能的開(kāi)發(fā)，以達到其全面發(fā)展成為社會(huì )需要的復合型人才的目的。其次，要形成新的以促進(jìn)培養學(xué)生創(chuàng )造力為核心的教育評價(jià)體系。教育評價(jià)是教育實(shí)踐中的重要環(huán)節，新的教育評價(jià)指標的建設是實(shí)現教育轉變、形成有利于創(chuàng )造的技工學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵。要以創(chuàng )造為教育突破口，推進(jìn)技工院校素質(zhì)教育的轉軌，必須下大力氣進(jìn)行評價(jià)指標體系的建設。
二、完善教學(xué)管理體制
科學(xué)的教學(xué)管理工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著(zhù)教育改革的逐步深化，技工院校的生存和發(fā)展必須適應市場(chǎng)的需要，因而教學(xué)管理更需要不斷完善與提高。改進(jìn)工作的薄弱環(huán)節，消除各種問(wèn)題和矛盾，為適應素質(zhì)教育的需要改進(jìn)教學(xué)管理工作，是技工院校進(jìn)行教育改革的當務(wù)之急。
現代管理者認為：明智的決策不在于減少人的短處與不足，而在于如何發(fā)揮人的長(cháng)處和優(yōu)勢。不斷建立、充實(shí)和完善教學(xué)管理體制，充分調動(dòng)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng )造性，是技工院校從根本上全面落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養合格人才的關(guān)鍵。為此，教學(xué)工作必須建立有效的教學(xué)指揮系統，加強對教學(xué)計劃的管理，堅持以教學(xué)督促常規管理的運行機制;加強對教學(xué)計劃的管理，促進(jìn)教師的現代教學(xué)觀(guān)的形成、知識的更新和業(yè)務(wù)能力的提高;堅持競爭機制的合理應用，健全督促指導文件，調動(dòng)起廣大教師努力工作的熱情，提高教師教學(xué)的積極性和創(chuàng )造性。從而有力地保證各項計劃的落實(shí)和目標的完成，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高。由學(xué)校各級領(lǐng)導包括教學(xué)校長(cháng)領(lǐng)導下的教務(wù)處長(cháng)、教學(xué)工作部門(mén)負責人在內組成教學(xué)指揮網(wǎng)絡(luò )。其中教務(wù)處是這一網(wǎng)絡(luò )中教學(xué)工作的信息、決策、調控、監督、評價(jià)的中心，在教學(xué)管理系統中起著(zhù)中樞作用。
三、修訂教學(xué)計劃，精簡(jiǎn)合并教材，加大實(shí)習力度
修訂教學(xué)計劃，精簡(jiǎn)合并教材，加大實(shí)習力度是技工院校教育改革的重要內容之一。德國的職業(yè)教育模式，是當前世界上職業(yè)教育較成功的模式。它的特點(diǎn)是突出學(xué)生的操作技能訓練。理論教學(xué)中用什么學(xué)什么，實(shí)用觀(guān)點(diǎn)較強，目標是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，如何動(dòng)手查閱有關(guān)數據資料，至于公式的來(lái)歷、推導，一概不問(wèn);每周用三分之二的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的操作學(xué)習，來(lái)加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養。我們不能完全照搬外國的模式，但是他們的教學(xué)思路還是值得我們借鑒的。
教學(xué)計劃是學(xué)校教學(xué)、教育工作的指導性文件，它體現了學(xué)校對教學(xué)、教育工作的基本要求。嚴格完成教學(xué)計劃是教學(xué)、教育質(zhì)量的基本保證。但隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革的深入發(fā)展和技工學(xué)校目前社會(huì )發(fā)展的要求，必須對教學(xué)計劃、理論教學(xué)和實(shí)習教學(xué)進(jìn)行必要改革，才能實(shí)現培養高技能人才的目標，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮中求得生存和發(fā)展。
理論課教學(xué)改革應進(jìn)一步調整優(yōu)化課程結構，精簡(jiǎn)、合并、更新教材內容。課程結構要從實(shí)際出發(fā)，反映培養目標的要求，有助于人才的培養。要借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，從實(shí)用觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，突出技工院校教育的實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對性地對現行教材進(jìn)行修訂，根據培養目標應達到的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和要求來(lái)確定課程
結構和教材內容。實(shí)習教學(xué)是培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵性教學(xué)，要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結合企業(yè)實(shí)際情況。因此，實(shí)際時(shí)間、場(chǎng)所、設備條件、指導教師教學(xué)能力等環(huán)節必須要有一個(gè)更加合理的結構。
總之，學(xué)校適應市場(chǎng)，教師適應專(zhuān)業(yè)，學(xué)生適應社會(huì )是當前技工院校教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵。技工院校教育的改革勢在必行，我們應從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，根據各自的不同特點(diǎn)，制定學(xué)校的發(fā)展策略，在激烈的市場(chǎng)競爭中求得生存和發(fā)展壯大。
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