獨立學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革探索論文
為培養學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)理論和工具分析解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力，浙江大學(xué)城市學(xué)院的金融專(zhuān)業(yè)自成立以來(lái)就開(kāi)設了計量經(jīng)濟學(xué)課程。但學(xué)生一直對計量經(jīng)濟學(xué)課程存在畏難厭學(xué)情緒，教學(xué)效果也很不理想。在最能檢驗計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)成果的畢業(yè)論文環(huán)節，普遍存在建模缺乏理論支持、模型變量選取與所研究問(wèn)題脫節、數據分析不規范等計量經(jīng)分析問(wèn)題，有的學(xué)生甚至對回歸系數顯著(zhù)性檢驗錯誤也視而不見(jiàn)。在分析存在問(wèn)題的基礎上，我們開(kāi)始了計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革探索。
一、存在問(wèn)題分析
1．學(xué)生數學(xué)基礎差
計量經(jīng)濟學(xué)課程要求學(xué)生具有概率論與數理統計、統計學(xué)、微積分和線(xiàn)性代數等先修課程的基礎。但獨立學(xué)院學(xué)生的數學(xué)基礎一般比較薄弱，金融專(zhuān)業(yè)又是理科生和文科生兼收，文科生的數學(xué)基礎更差。獨立學(xué)院的商科學(xué)生普遍對數學(xué)類(lèi)課程不感興趣，許多學(xué)生以為進(jìn)了商學(xué)院就不需要再和數學(xué)打交道，大學(xué)階段的數學(xué)課程學(xué)得更不扎實(shí)。往往是學(xué)生一拿到計量經(jīng)濟學(xué)教材看到滿(mǎn)紙的復雜公式，還沒(méi)有開(kāi)始上課就產(chǎn)生了畏難厭學(xué)情緒。
2．授課方式枯燥乏味
傳統的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)側重理論講解，采用教師授課學(xué)生被動(dòng)接收的灌輸式教學(xué)模式，而且授課內容以數學(xué)推導為主，課堂上充斥著(zhù)復雜的數學(xué)公式。以理論講解為主的教學(xué)模式無(wú)法避免課堂教學(xué)的枯燥乏味，加上灌輸式教學(xué)過(guò)程中師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生的注意力難以集中，計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)效果一直無(wú)法提高。這種偏重理論的教學(xué)模式不僅無(wú)法讓學(xué)生有效接受知識，更培養不了學(xué)生學(xué)運用計量經(jīng)濟學(xué)理論與工具分析解決現實(shí)金融問(wèn)題的能力。
3．不利于理論運用能力培養
對定位于應用型人才培養的獨立學(xué)院來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的思想和方法遠較熟悉大量的數學(xué)推導過(guò)程重要。雖然計量經(jīng)濟學(xué)也開(kāi)設了實(shí)驗課，但實(shí)驗課時(shí)很少，而且實(shí)驗環(huán)節的重點(diǎn)是指導學(xué)生如何使用EVIEWS等工具軟件實(shí)現計量經(jīng)濟學(xué)分析，訓練的是學(xué)生的軟件操作技能。實(shí)驗課與現實(shí)經(jīng)濟金融問(wèn)題的結合不夠密切，既沒(méi)有指導學(xué)生如何結合金融領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題操作工具軟件，也沒(méi)有將模型輸出結果與實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。
4．課程考核方式陳舊
應用型大學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)考核的重點(diǎn)應該是學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但我們的計量經(jīng)濟學(xué)課程還是沿用了傳統的期末考試形式�？荚嚨闹攸c(diǎn)是計量經(jīng)濟學(xué)的基本概念和理論，不能反映學(xué)生的計量工具軟件操作技能，更反映不出學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。雖然也可以通過(guò)平時(shí)的實(shí)驗報告和專(zhuān)題報告來(lái)考核學(xué)生的軟件操作能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但平時(shí)成績(jì)評定的嚴肅性無(wú)法和期末考試相提并論。陳舊的考核模式誤導學(xué)生把精力化在計量經(jīng)濟學(xué)的數據基礎的學(xué)習上，忽視了學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。
二、改革探索
1．加強案例教學(xué)
我們探索了把計量經(jīng)濟理論與實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題結合起來(lái)的案例教學(xué)方法。在講解計量經(jīng)濟學(xué)的理論之前，精心準備一個(gè)金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)際案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)案例分析，向學(xué)生介紹運用計量經(jīng)濟學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的思路，以及在計量經(jīng)濟分析中可能出現技術(shù)問(wèn)題的處理等。簡(jiǎn)化理論講解和消數學(xué)推導過(guò)程，重點(diǎn)放在講清楚計量經(jīng)濟分析的思路。更多的教學(xué)時(shí)間用于結合案例講解運用計量經(jīng)濟學(xué)理論解決金融專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的方法與技術(shù)細節。案例分析之后，還要有針對性地向學(xué)生介紹計量經(jīng)濟學(xué)理論和工具在金融專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有哪些應用及如何應用等。
2．加強實(shí)驗課程
我們對計量學(xué)課程進(jìn)行了改革。原來(lái)的教學(xué)計劃是每周3課時(shí)，根據需要教師安排若干次上機實(shí)驗課。后來(lái)增加了實(shí)驗課比重，改為每周4課時(shí)，理論課和實(shí)驗課各占一半的“2+2”課程模式。實(shí)驗課主要任務(wù)是兩個(gè)。一是強化學(xué)生軟件操作技能。要求學(xué)生模擬教材上的重要案例，以及教師補充的金融領(lǐng)域實(shí)際案例開(kāi)展計量經(jīng)濟分析，訓練學(xué)生熟練掌握計量經(jīng)濟學(xué)分析的技術(shù)細節。二是安排2-3次大作業(yè)，要求學(xué)生自行選擇金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行計量經(jīng)濟分析并撰寫(xiě)專(zhuān)題調查報告。培養學(xué)生獨立完成計量模型設計、數據查找、軟件分析和調查分析報告撰寫(xiě)等的能力。
3．改革傳統考核方式
我們擴大了課程考核范圍。除了期末的考試仍然以理論知識為考核重點(diǎn)外，將平時(shí)的課堂發(fā)言或演講、實(shí)驗報告、大作業(yè)完成情況等都列為與期末考試同等重要的考核環(huán)節。學(xué)生不僅需要掌握理論知識，更需要具備軟件操作技能和運用理論工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為強化平時(shí)考核機制，我們加強了過(guò)程控制。我們?yōu)槠綍r(shí)成績(jì)的評定制定了詳細的考核標準，并嚴格執行。例如，實(shí)驗報告的評分分解為上機實(shí)驗操作步驟、實(shí)驗結果的檢驗、實(shí)驗報告的撰寫(xiě)等三方面，每一部分都細化了成績(jì)評定規則并公之于眾。努力做到平時(shí)成績(jì)考核和期末考核一樣客觀(guān)公正，充分調動(dòng)學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)的積極性。
4．著(zhù)手編寫(xiě)新教材
目前高水平的計量經(jīng)濟學(xué)教材并不少見(jiàn)，但很少有適合獨立學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)使用的教材。我們試圖改變計量經(jīng)濟學(xué)重理論輕應用的傳統，開(kāi)始著(zhù)手編寫(xiě)適合金融專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的計量經(jīng)濟學(xué)教材。教材編寫(xiě)的總體思路是簡(jiǎn)化數學(xué)推導過(guò)程，加強軟件操作指導，強化計量建模學(xué)習。為提高教材的趣味性，收集和編寫(xiě)了大量現實(shí)世界的計量經(jīng)濟學(xué)閱讀案例和計量建模案例。為密切計量經(jīng)濟學(xué)理論與金融實(shí)踐的結合，布置了一些讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行模型構建、數據收集、參數估計、模型檢驗和模型應用的大型綜合性作業(yè)。引導學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化對計量經(jīng)濟學(xué)理論知識的理解，培養學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)理論解決分析實(shí)際金融問(wèn)題的能力。
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