國際金融雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及改革思考

　　雙語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)很大難點(diǎn)是學(xué)生英語(yǔ)的理解速度落后于學(xué)習進(jìn)度。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于國際金融雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及改革之論文范文。

　　摘要:在金融全球化的大背景下要求我們融入全球化的時(shí)代，客觀(guān)上要求人才國際化。國際金融課程本身具有涉外性特點(diǎn)，非常適合雙語(yǔ)教學(xué)。但國際金融雙語(yǔ)課程在教材、言語(yǔ)、教學(xué)安排和教學(xué)方式上存在問(wèn)題，制約了雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。針對以上問(wèn)題，提出了一些改革措施，以促進(jìn)國際金融雙語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：國際金融;雙語(yǔ)教學(xué);改革

　　2003年,教育部要求各高校使用雙語(yǔ)(主要是英語(yǔ))教學(xué)，先在公共課和專(zhuān)業(yè)課實(shí)行，特別是與對外交往有關(guān)的課程如：國貿、金融等專(zhuān)業(yè)必須實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，爭取在3年內擴大到有5%至10%的課程采用雙語(yǔ)教學(xué)。筆者所在學(xué)院從2004—2005學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始,在金融專(zhuān)業(yè)試行了國際金融課程的雙語(yǔ)教學(xué)�，F就國際金融雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和如何進(jìn)行改革，做了一些思考。

　　1國際金融雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　1)我國融入全球金融化的時(shí)代需要。在全球金融化大背景下，迫使我國改革金融市場(chǎng)，參與國際競爭。我們正在進(jìn)行利率市場(chǎng)化和匯率市場(chǎng)化改革，加速推進(jìn)人民幣國際化的進(jìn)程。雙語(yǔ)教學(xué)更能體現金融全球化時(shí)代的需要。

　　2)金融全球化對人才國際化的客觀(guān)要求。隨著(zhù)金融全球化，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，國際國內市場(chǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )緊密聯(lián)系在一起，我國是吸引外國直接投資最多的國家，吸引跨國公司及其他跨國金融機構到我國投資，同時(shí)我國的企業(yè)和金融機構也正在走出國門(mén)，到國外投資或經(jīng)營(yíng)。這些都要求金融專(zhuān)業(yè)人才的培養必須有國際視野，除了專(zhuān)業(yè)知識外也要了解國際慣例，更要熟練使用第二語(yǔ)言，以適應國際環(huán)境的需要。雙語(yǔ)教學(xué)一方面學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)外語(yǔ)水平也得以提高，滿(mǎn)足日益國際化的市場(chǎng)要求。

　　3)國際金融課程本身具有涉外性特點(diǎn)。國際金融研究的對象是從國際貨幣金融關(guān)系角度研究國際資金是如何融通的，這就要了解國際金融關(guān)系發(fā)展的歷史與現狀，掌握國際資金融通的基本規律。因此，國際金融課程的研究對象具有明顯的涉外性，用原版教材更有利于學(xué)生直接與國際接軌。

　　4)雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)學(xué)以致用。學(xué)生一直以來(lái)學(xué)英語(yǔ)都是為了考試，不得不做大量應試試題，四、六級一通過(guò)，英語(yǔ)就扔到一邊，使用的機會(huì )很少。雙語(yǔ)教學(xué)因為使用原版教材，我們使用的教材本身又不斷更新，這樣可以了解國際上近幾年發(fā)生的重大金融事件，而且其中又可以學(xué)到大量專(zhuān)業(yè)詞匯，使學(xué)生能使用英語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，才真正感到英語(yǔ)是獲取知識的工具，而不僅僅是升學(xué)的“敲門(mén)磚”。

　　2國際金融雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　自國際金融課程使用雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，取得了一些成績(jì)。一是學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣和使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力有所提高;二是直接使用英語(yǔ)獲得專(zhuān)業(yè)知識，提高了學(xué)生使用英語(yǔ)的興趣;三是使學(xué)生掌握了本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)詞匯;四是同步了解發(fā)達國家的金融動(dòng)態(tài)。但也存在一些問(wèn)題有待解決，主要如下。

　　1)教材問(wèn)題。一是國家不同導致理解出現偏差。國際金融課程使用的是美國人編的教材，該教材以美國作為本國來(lái)舉例，這就容易造成誤解，從本國和外國的角度研究匯率的升值或貶值以及外匯交易等都是不一樣的，因此容易造成理解上的困難;二是對中國實(shí)情不了解。例如將中國貨幣不用“人民幣”表述而說(shuō)成“中國元”，不使用中國貨幣自己的名稱(chēng)而是采用國際慣例的表述，不符合中國國情;三是思維方式、章節安排等與中文教材差異較大。中國教材章、節、目一目了然，重視邏輯關(guān)系，而外國教材注重說(shuō)理，一個(gè)理論會(huì )有大量案例來(lái)佐證，因此教材顯得凌亂，邏輯性不強;四是全英文的教材無(wú)法做到雙語(yǔ)。大部分的雙語(yǔ)教學(xué)都使用的是原版教材，對英語(yǔ)學(xué)的不夠好的同學(xué)感到艱澀難懂，因此這部分同學(xué)除了面臨專(zhuān)業(yè)知識困難外，還多少了一項語(yǔ)言障礙。

　　2)語(yǔ)言問(wèn)題。一是即使學(xué)生英語(yǔ)通過(guò)了六級，因為有大量過(guò)去沒(méi)接觸到的專(zhuān)業(yè)詞匯，所以閱讀英文教材也很吃力。在我國，學(xué)習英語(yǔ)大部分是為了應試，導致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力差強人意。由于英語(yǔ)上非母語(yǔ)，讀寫(xiě)的速度又有一定要求，因此學(xué)生英語(yǔ)水平也是參差不齊，不能收到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果;二是在雙語(yǔ)教學(xué)中難以把握英語(yǔ)使用比例，有的老師從英國留學(xué)回來(lái)，課堂教學(xué)全英文，學(xué)生反映聽(tīng)不懂。在什么情況下使用英語(yǔ)教學(xué)，什么情況下使用母語(yǔ)，這是難以掌握的語(yǔ)言策略問(wèn)題。

　　3)教學(xué)安排問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)需要先安排專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，目前的教學(xué)計劃沒(méi)有這樣安排，缺少中間過(guò)渡和銜接，在雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生既要學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，又要學(xué)習專(zhuān)業(yè)詞匯，有的同學(xué)有畏難情緒。有的學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課安排在一、二年級，有的是和雙語(yǔ)教學(xué)同步，這些都不合理。

　　4)教學(xué)方式問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式南京財經(jīng)大學(xué)過(guò)去一直采用“滿(mǎn)堂灌”的方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師授課的內容，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是課堂信息量大，缺點(diǎn)是忽視了學(xué)生的參與性，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)能力都沒(méi)有得到提高。雙語(yǔ)教學(xué)的更高目標是學(xué)生能用英語(yǔ)來(lái)討論和分析當前的金融熱點(diǎn)問(wèn)題，，顯然這種方式難易達到目標。

　　3對國際金融雙語(yǔ)教學(xué)改革的思考

　　1)選擇合適的原版教材。目前，大多出版社都引進(jìn)了國際金融方面的原版英文教材，有利于學(xué)生學(xué)習原汁原味的專(zhuān)業(yè)知識，避免翻譯的失真。原版教材的缺陷是缺乏中國視角，很難找到合適的教材。南京財經(jīng)大學(xué)國際金融雙語(yǔ)課程選用的是由中國人民大學(xué)出版社引進(jìn)的托馬斯•A.普格爾編寫(xiě)的《國際金融》。其主要特點(diǎn)是內容比較全面，而且討論了中國金融市場(chǎng)的問(wèn)題，這是難能可貴的。中國學(xué)生可以根據國外金融市場(chǎng)的變化幫助自己的國家制定對外金融政策和拓展國際金融業(yè)務(wù)。

　　2)盡快適應英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。雙語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)很大難點(diǎn)是學(xué)生英語(yǔ)的理解速度落后于學(xué)習進(jìn)度。學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)中學(xué)英語(yǔ)的訓練和大學(xué)基礎英語(yǔ)的學(xué)習，擁有了英語(yǔ)的基礎知識和相當的詞匯量，擁有基本的聽(tīng)說(shuō)能力，但閱讀速度跟不上課程。第五，實(shí)際聽(tīng)說(shuō)能力不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課的要求，英文寫(xiě)作練習少，英語(yǔ)四、六級只要求寫(xiě)200字左右。許多學(xué)生都是第一次接觸到原版教材，感到無(wú)從下手，心里存在排斥心理。在短短的一個(gè)學(xué)期教學(xué)則中，如何使學(xué)生盡快適應英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這是擺在雙語(yǔ)教師每個(gè)人面前的難題。根據經(jīng)驗，重點(diǎn)是提高閱讀速度，提高寫(xiě)作能力。在提高閱讀速度方面，主要幫助學(xué)生重點(diǎn)放在核心內容和關(guān)鍵觀(guān)點(diǎn)，忽視不重要的部分段落和詞語(yǔ)。英文寫(xiě)作能力無(wú)法滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的要求，也制約了雙語(yǔ)教學(xué)同時(shí)也制約個(gè)人英語(yǔ)水平的提高。為了培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)能力，方法是寫(xiě)幾篇3000~5000詞英文專(zhuān)業(yè)文章，逼迫學(xué)生花力氣查閱英文資料和教材內容，這樣不僅使得寫(xiě)作水平和閱讀能力有所提高，而且學(xué)生的英文語(yǔ)感也隨之提高，打下了聽(tīng)說(shuō)能力的基礎。

　　3)教學(xué)環(huán)節安排合理。雙語(yǔ)教學(xué)需要先在雙語(yǔ)教學(xué)前一學(xué)期安排專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。有的學(xué)生一年級就考過(guò)了六級，接下來(lái)的兩年都不用接觸外語(yǔ)。在雙語(yǔ)課前安排專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，也使得英語(yǔ)有不間斷的學(xué)習，避免遺忘。學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)預先學(xué)習專(zhuān)業(yè)詞匯，這樣學(xué)習雙語(yǔ)課時(shí)，少一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的障礙，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更輕松，這樣才能更好地學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。

　　4)教學(xué)方式多樣化。要改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”的方式課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師具有主導作用，但要以學(xué)生為本，采取多樣化教學(xué)方式。一是教師首先通過(guò)多媒體教學(xué)手段講授本節課基本綱要，結合預習進(jìn)行提問(wèn)發(fā)現教材難點(diǎn)部分，重點(diǎn)對難點(diǎn)講解，提問(wèn)可以是中英文，主要是根據學(xué)生的理解程度。二是分成若干學(xué)習小組，每組重點(diǎn)負責一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生課后準備并上講臺演講，教師點(diǎn)評打分，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。三是充分利用實(shí)驗室電腦終端，必須有網(wǎng)絡(luò )，這樣可以實(shí)時(shí)了解國際外匯市場(chǎng)行情，利用免費提供的平臺模擬外匯交易，學(xué)生會(huì )很感興趣。四是可以采用案例教學(xué)的教學(xué)方式。

　　案例教學(xué)的目的在于讓學(xué)生置身典型的案例中，利用所學(xué)過(guò)的理論知識學(xué)會(huì )判斷，做出合理的決策，學(xué)生在這過(guò)程中，必須主動(dòng)地思考和探索，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，例如，從次貸危機的案例分析美國為什么會(huì )爆發(fā)金融危機。

　　參考文獻：

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