淺談?dòng)嬎銠C應用與技術(shù)論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的淺談?dòng)嬎銠C應用與技術(shù)論文，歡迎閱讀與收藏。
淺談?dòng)嬎銠C應用與技術(shù)論文 篇1
當今社會(huì )，計算機應用涉及到了數據處理、家庭和辦公自動(dòng)化、遠程信息控制和信息系統構建等多中領(lǐng)域，分別需要不同的技術(shù)支撐和技術(shù)應用范圍。而如何有效的掌握知識，促進(jìn)能力，拓展創(chuàng )新，是推廣和使用信息技術(shù)的必由之路。
從計算機的發(fā)展歷程看，也是知識和技術(shù)應用不斷推陳出新和過(guò)程，隨著(zhù)多媒體技術(shù)和信息高速公路技術(shù)的出現使用，計算機的功能更大的被發(fā)掘出來(lái)，甚至在某些方面取代了人工，成為重要的角色。
一、全面掌握應用知識，提高應用技術(shù)能力
所有計算機技術(shù)的應用是以掌握相關(guān)的知識為前提的，這種知識可以使理論的，也可以是操作的，可以集中學(xué)習，也可以邊學(xué)邊做。在當前計算機的應用領(lǐng)域，關(guān)乎到日常工作和生活的有很多，像計算機教學(xué)、平面設計、軟件開(kāi)發(fā)與應用、信息工程師和系統管理等，除了要求掌握基本通用的知識外，專(zhuān)業(yè)方面的知識也甚為關(guān)鍵。
每個(gè)計算機工作的技術(shù)應用人員，需全面系統的掌握計算機知識應用的理論體系，以完整夯實(shí)的基礎帶動(dòng)應用能力的發(fā)展，遵照社會(huì )需求，確定自己的發(fā)展方向和目標，反復鞏固基本的應用知識，反復操練應用技能，將理論和實(shí)踐相結合。
知識的掌握和能力的運用，在實(shí)際工作中，會(huì )面臨到很多新的情況，這就需要能融會(huì )貫通，隨機應變，通過(guò)知識的.變式和創(chuàng )新，能力的在發(fā)展去解決工作中的問(wèn)題，計算機知識和能力的變通性和替代性很強，沒(méi)有單一的要求，需要計算機應用操作人員觸類(lèi)旁通。
二、以重點(diǎn)為核心，以多元化發(fā)展為方向
計算機的應用技術(shù)的分工日漸細密，而且各個(gè)工種是相互配合和合作的形勢展開(kāi)，每個(gè)人只需重點(diǎn)掌握一項計算機技術(shù)的應用就可大有作為，成為自己的關(guān)鍵，每個(gè)人根據自己的情況當確立重點(diǎn)，在不同的工作領(lǐng)域確定不同的自我應用技術(shù)。
以重點(diǎn)為核心，以多元化發(fā)展為方向，計算機技術(shù)應用的重點(diǎn)性和全面性是相輔相成，不可分割的，因為計算機技術(shù)本身都存在有本質(zhì)的和密切的聯(lián)系，不存在單一技術(shù)領(lǐng)域，都是知識某一部分的合成，像在平面設計方面，同時(shí)運用到了辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁(yè)制作和PS等基本知識，您只懂得平面的創(chuàng )意或設計是遠遠不夠的，必須有相關(guān)的技術(shù)支持，這樣才能達到目的。
應用型和技術(shù)型是互相統一的，要理論知識和技術(shù)并重，重點(diǎn)突出和全面發(fā)展兼具，這樣才會(huì )有效的發(fā)揮出個(gè)人應用技術(shù)的效能。
三、有效拓展能力，推動(dòng)應用創(chuàng )新
在當前計算機教育中，應用人才的培養與學(xué)術(shù)研究和市場(chǎng)需求存在一定矛盾，從某種程度上說(shuō)，只重視理論而忽視技術(shù)能力和創(chuàng )新實(shí)踐的培養，這樣的應用僅僅停留在知識應用的表層，無(wú)法深入到技術(shù)能力深處，無(wú)法推動(dòng)應用創(chuàng )新。
在實(shí)際工作中，遇到實(shí)踐操作和技術(shù)應用的問(wèn)題，往往不能有效迅速的解決，這就是確乏經(jīng)驗的表現，經(jīng)驗是學(xué)不到的，是在實(shí)際應用工作中感悟到的，是個(gè)人的自我思考和體會(huì )。
在知識學(xué)習和運用的同時(shí)，必須輔之以計算機的實(shí)踐操作，感受能力的體現，不斷總結經(jīng)驗，提高應用技術(shù)的熟練度，方能化繁為簡(jiǎn)，形成真正的能力，這是從現實(shí)中磨礪出來(lái)的。在能力提高的同時(shí)，通過(guò)完善理論體系和能力體系，完全會(huì )有自己獨特的創(chuàng )新和感悟，來(lái)解決日常生活中遇到的主要問(wèn)題。而知識和能力應用的嵌入式和混合式發(fā)展，要求計算機從業(yè)者有著(zhù)全面的知識底子和互通的理論融合。針對某一問(wèn)題的解決，做到多樣化和多重性，以求可以找到更好的解決問(wèn)題的措施，而且能起到熟練技能和選擇優(yōu)化的效果。
四、計算機技術(shù)
計算機技術(shù)的內容非常廣泛，可粗分為計算機系統技術(shù)、計算機器件技術(shù)、計算機部件技術(shù)和計算機組裝技術(shù)等幾個(gè)方面。計算機技術(shù)包括：運算方法的基本原理與運算器設計、指令系統、中央處理器(CPU)設計、流水線(xiàn)原理及其在CPU設計中的應用、存儲體系、總線(xiàn)與輸入輸出。計算機作為一個(gè)完整系統所運用的技術(shù)。主要有系統結構技術(shù)、系統管理技術(shù)、系統維護技術(shù)和系統應用技術(shù)等。計算機領(lǐng)域中所運用的技術(shù)方法和技術(shù)手段。計算機技術(shù)具有明顯的綜合特性，它與電子工程、應用物理、機械工程、現代通信技術(shù)和數學(xué)等緊密結合，發(fā)展很快。
第一臺通用電子計算機ENIAC就是以當時(shí)雷達脈沖技術(shù)、核物理電子計數技術(shù)、通信技術(shù)等為基礎的。電子技術(shù)，特別是微電子技術(shù)的發(fā)展，對計算機技術(shù)產(chǎn)生重大影響，二者相互滲透，密切結合。應用物理方面的成就，為計算機技術(shù)的發(fā)展提供了條件：真空電子技術(shù)、磁記錄技術(shù)、光學(xué)和激光技術(shù)、超導技術(shù)、光導纖維技術(shù)、熱敏和光敏技術(shù)等，均在計算機中得到廣泛應用。機械工程技術(shù)，尤其是精密機械及其工藝和計量技術(shù)，是計算機外部設備的技術(shù)支柱。隨著(zhù)計算機技術(shù)和通信技術(shù)各自的進(jìn)步，以及社會(huì )對于將計算機結成網(wǎng)絡(luò )以實(shí)現資源共享的要求日益增長(cháng)，計算機技術(shù)與通信技術(shù)也已緊密地結合起來(lái)，將成為社會(huì )的強大物質(zhì)技術(shù)基礎。離散數學(xué)、算法論、語(yǔ)言理論、控制論、信息論、自動(dòng)機論等，為計算機技術(shù)的發(fā)展提供了重要的理論基礎。計算機技術(shù)在許多學(xué)科和工業(yè)技術(shù)的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展，又在幾乎所有科學(xué)技術(shù)和國民經(jīng)濟領(lǐng)域中得到廣泛應用。
綜上所述，在計算機的應用和技術(shù)操作過(guò)程當中，首先要夯實(shí)基礎，以此培養能力，提高技能，達到知識和能力的融會(huì )貫通和綜合應用，從而提高素質(zhì)，然后以計算機主干核心知識構造自己的應用體系，確定目標，將計算機的多功能化融會(huì )到日常生活當中，有效解決各種為題，打造更廣闊的發(fā)展前景。
淺談?dòng)嬎銠C應用與技術(shù)論文 篇2
1. 計算機通信與網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)的基本概念及原理
1)基本概念
計算機通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)相互融合、共同應用。網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)應用的關(guān)鍵就是遠程控制軟件，這一軟件主要由兩部分共同組成，其中一部分是客戶(hù)端程序，另外一部分是服務(wù)端程序。根據計算機的實(shí)際服務(wù)狀況進(jìn)行考慮，在其服務(wù)端安裝遠程控制軟件，在與之相對應的控制端也要安裝相同的遠程控制軟件，將軟件安裝后，計算機的控制端與服務(wù)端兩者可以互相服務(wù)、利用工作。主要是計算機的服務(wù)端將其收集到的信息、資源等對計算機的控制端進(jìn)行匯報，控制端對信息進(jìn)行篩選與整理，與此同時(shí)，計算機的控制端在運行的過(guò)程中還能夠對服務(wù)端的工作情況進(jìn)行控制。計算機通信與網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)的融合應用已經(jīng)受到社會(huì )各行各業(yè)的認可，其中比較典型的幾個(gè)行業(yè)有我國各大工業(yè)以及經(jīng)營(yíng)運行較好的各大銀行等。計算機通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)的應用為企業(yè)的發(fā)展運營(yíng)提供了便捷性和高效性，具有重要意義。
2)應用原理
通常情況下，計算機通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)兩者的應用主要是操作人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )遠程將計算機的控制端予以激活，其中有控制端的設備關(guān)機技術(shù)，同時(shí)還包括設備的屏幕監控技術(shù)，在此基礎上還有最重要的設備控制技術(shù)。計算機通信與網(wǎng)絡(luò )遠程控制兩項技術(shù)應用的具體技術(shù)原理主要是操作人員用一臺計算機設備運行操作，將其與另外一臺計算機設備連接并且對其予以控制。在計算機的控制設備以及計算機的被控制設備兩個(gè)當中存在相同的網(wǎng)絡(luò )數據，被簡(jiǎn)稱(chēng)為IP協(xié)議，運用這一網(wǎng)絡(luò )數據能夠將兩個(gè)計算機設備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )連接，并且運行工作。IP協(xié)議主要有兩項內容共同組成，其中一項內容為UDP協(xié)議，在此基礎上還有另外一項內容為T(mén)CP協(xié)議，這兩項內容的主要功能都是用于信息數據的傳輸。其中UDP協(xié)議的信息傳輸方式主要是將所要傳輸的數據予以整理、分解，隨即將處理完的信息數據進(jìn)行傳輸，這與傳統的傳輸方式不同，UDP協(xié)議主要應用的是數據報的方式。另外一項的TCP協(xié)議的信息傳輸方式與UDP相同，但是兩者的傳輸方式存在一定差異，TCP信息傳輸方式主要應用的是數據流的方式，并且其數據流與實(shí)際的計算機設備之間形成連接，進(jìn)行信息傳輸。在控制計算機設備與被控制計算機設備兩者間進(jìn)行信息傳輸的過(guò)程中，要保證網(wǎng)絡(luò )通信的流暢性以及信息的可靠性。根據這一要求而言，TCP協(xié)議在進(jìn)行信息數據傳輸的過(guò)程中更能夠保證信息準確無(wú)誤，主要是TCP協(xié)議能夠將計算機的客戶(hù)端與計算機的實(shí)際服務(wù)端兩者實(shí)現真實(shí)的信息鏈接關(guān)系，從而保證信息的穩定、準確傳達。
2. 計算機通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)的應用
近年來(lái)，將計算機通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)相互融合，被廣泛應用于社會(huì )經(jīng)濟的各行各業(yè)，以及人們的日常生活中，為人們的日常生活提供了娛樂(lè )性的同時(shí)也為各行各業(yè)的發(fā)展運營(yíng)提供了較大的.便捷性，提高了工作效率，降低了運營(yíng)成本，實(shí)現企業(yè)經(jīng)濟效益最大化。
1)企業(yè)中的應用
計算機通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)應用于各大中小企業(yè)中，主要是一些企業(yè)在生產(chǎn)運營(yíng)的過(guò)程中容易出現計算機故障問(wèn)題，需要專(zhuān)業(yè)的計算機技術(shù)人員進(jìn)行檢查維修。但是，目前我國大多數企業(yè)都不具備計算機專(zhuān)業(yè)人員，一旦生產(chǎn)運行過(guò)程中出現設備故障，就會(huì )對企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度造成影響。通常，企業(yè)設備出現故障就會(huì )給相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員通過(guò)打電話(huà)的方式將故障問(wèn)題進(jìn)行描述，但是技術(shù)人員并不能夠對計算機故障進(jìn)行親自檢查，只能通過(guò)企業(yè)人員的描述進(jìn)行故障情況判斷，在彼此的交流過(guò)程中容易出現言語(yǔ)表達失誤以及描述不準確等情況，技術(shù)人員不能夠及時(shí)準確判斷故障原因，也不能夠幫助解決，影響企業(yè)的經(jīng)濟效果。還有另外一種情況就是，一旦企業(yè)設備出現故障，企業(yè)人員與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員通過(guò)電話(huà)的溝通，技術(shù)人員能夠判斷故障原因并且提供故障解決方案，對企業(yè)人員進(jìn)行技術(shù)指導，但是由于企業(yè)人員對計算機設備操縱不了解、不熟悉，不能根據技術(shù)人員提供的解決方案進(jìn)行計算機操作，難以處理設備故障。為了解決上述問(wèn)題，計算機通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)兩者相互融合共同應用，企業(yè)人員向計算機專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行設備故障報備，技術(shù)人員首先對企業(yè)的計算機設備進(jìn)行控制，并且檢查故障，根據故障原因采取有效的解決方案，將企業(yè)設備故障問(wèn)題予以解決，促進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)運營(yíng)。
2)日常生活的應用
日常生活當中應用計算機通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)最明顯的一項內容就是騰訊聊天軟件。隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )的普及，目前幾乎家家都配置了電腦，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解新聞、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )購物等，還可以運用聊天軟件進(jìn)行朋友、同事以及家人的溝通，方便了人與人之間的交流。騰訊QQ屬于一個(gè)公共的交流平臺，用戶(hù)可以自己設定聊天對象，主要是兩個(gè)人在成為QQ好友之后才可以進(jìn)行交流溝通，并且聊天工具還能夠進(jìn)行文件傳遞、語(yǔ)音聊天，在此基礎上還能夠進(jìn)行視頻聊天等，將人們的交流溝通更加便捷化。聊天軟件當中還有一項為遠程控制的功能，該功能應用的原理與計算機通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)的應用原理相同，當自己出現計算機設備問(wèn)題的時(shí)候，可以與好友發(fā)送遠程求助，好友接收之后能夠對自己的計算機設備進(jìn)行控制，幫忙解決問(wèn)題。
3. 結束語(yǔ)
對人們的日常生活而言，計算機通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)已經(jīng)成為生活的一部分，方便了人們的生活，提高了生活質(zhì)量;對我國各大中小企業(yè)的生產(chǎn)運營(yíng)而言，計算機通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的重要計算機技術(shù)支持，能夠將企業(yè)的設備故障及時(shí)解決，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)運營(yíng)，實(shí)現企業(yè)經(jīng)濟效益最大化。本文首先對計算機通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)的基本概念和應用原理進(jìn)行闡述，同時(shí)還對其技術(shù)的應用情況進(jìn)行分析，計算機通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)的應用無(wú)論是對日常生活還是企業(yè)生產(chǎn)運營(yíng)都具有重要意義。
淺談?dòng)嬎銠C應用與技術(shù)論文 篇3
培養應用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是我國高等教育的重要任務(wù)，目前我國社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展對于，應用技術(shù)型人才的需求在不斷提升。因此高校在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)應用技術(shù)人才培養的過(guò)程中應當充分了解社會(huì )對于應用技術(shù)人才的需求。在進(jìn)行人才培養的過(guò)程中應當建立合理的本科人才培養機制，更好地適應社會(huì )對人才的需求。但是我國目前在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養的過(guò)程中往往不能夠適應社會(huì )需求。因此對計算機科學(xué)與專(zhuān)業(yè)應用技術(shù)型人才的培養進(jìn)行研究有著(zhù)十分重要的意義。
1. 應用技術(shù)人才培養的必要性和培養重點(diǎn)
1.1 應用技術(shù)人才培養的必要性
隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和科技水平的不斷提升我國對于計算機科學(xué)與技術(shù)人才的需求在不斷增加。因此培養計算機應用技術(shù)人才對于我國的整體發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義，但是我國傳統的單一培養模式并不能夠滿(mǎn)足社會(huì )對于應用技術(shù)人才的需求。因此我國高校在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)人才培養的過(guò)程中，應當按照國家的指導意見(jiàn)和發(fā)展方向開(kāi)展人才培養工作，根據專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)和學(xué)校的整體發(fā)展開(kāi)展人才培養工作。
1.2 應用技術(shù)人才培養的重點(diǎn)
在進(jìn)行計算機應用技術(shù)人才培養的過(guò)程中，有著(zhù)自身的要求和人才培養的重點(diǎn)。在進(jìn)行計算機應用技術(shù)人才培養的過(guò)程中應當，針對于我國目前涉及科學(xué)與技術(shù)應用現在的標簽中依據學(xué)科的整體發(fā)展和社會(huì )的整體需求，制定人才培養方案。同時(shí)要能夠保證計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才能夠在進(jìn)入社會(huì )后真正發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)我國計算機行業(yè)的整體發(fā)展。
2. 計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題
2.1 人才培養不能夠適應社會(huì )需求
我國高校目前在進(jìn)行計算機科學(xué)與技術(shù)人才培養的過(guò)程中，因其自身發(fā)展的缺陷，導致在人才培養的過(guò)程公平不能夠適應社會(huì )的需求。高校在開(kāi)展人才培養的過(guò)程中往往只重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，導致高校學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )后無(wú)法很好的適應相應的工作。同時(shí)，高校在進(jìn)行人才培養的過(guò)程中往往只重視高層次人才的培養，但對于應用技術(shù)型人才并不重視。這導致了高校計算機科學(xué)與技術(shù)人才并不能夠適應社會(huì )的需求。
2.2 學(xué)科教學(xué)內容落后
我國計算機科學(xué)與技術(shù)人才培養較為落后，這主要是因為我國計算機科學(xué)開(kāi)展的時(shí)間較短，不具有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗知識。在學(xué)校開(kāi)展新課程的過(guò)程中所教授的內容較為落后，不能夠適應我國目前計算機科學(xué)發(fā)展的現狀。導致高校學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )后和計算機科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有脫節。并不能夠達到社會(huì )用人單位的評標準，影響到了我國計算機人才發(fā)展。
2.3 學(xué)科教育不具有自身特色
我國很多高校在進(jìn)行計算機科學(xué)與應用技術(shù)人才培養的過(guò)程中，往往依據國家的相應標準開(kāi)展教學(xué)工作。在開(kāi)展人才培養工作的過(guò)程中缺乏自身的學(xué)科特色，導致計算機科學(xué)與應用技術(shù)人才千篇一律，不能夠適應社會(huì )對于人才的多元化需求。同時(shí)由于高等學(xué)校的學(xué)科教育存在缺陷，導致學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中存在著(zhù)盲目與被動(dòng)的現象。很多計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中并不能夠明確的自身的未來(lái)方向和所要提升的素質(zhì)。
3. 提升計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養效果的主要方法
3.1 完善學(xué)科試驗教學(xué)開(kāi)展
要想提升計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養效果就要完善高校的學(xué)科實(shí)驗教學(xué)工作，這主要是因為計算機科學(xué)是一門(mén)具有實(shí)踐性和實(shí)驗性的科學(xué)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應當加強對于實(shí)驗課程的開(kāi)展，只有這樣才能夠在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)培養學(xué)生的'創(chuàng )新意識，使其在進(jìn)入社會(huì )后能夠更好地發(fā)揮自身的作用。
3.2 在培養過(guò)程中中進(jìn)行靈活的專(zhuān)業(yè)方向設置
高校在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)應用技術(shù)人才培養的過(guò)程中應當設置靈活的專(zhuān)業(yè)方向，只有這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中才能夠依據自身的興趣和個(gè)性進(jìn)行發(fā)展。在發(fā)展的過(guò)程中能夠讓學(xué)生發(fā)現自己的特長(cháng)、根據自身的特點(diǎn)制定自身的發(fā)展方向充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，為學(xué)生的良好成長(cháng)提供有力的制度保障和條件支持。因此在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)方向設置的過(guò)程中可以將整體專(zhuān)業(yè)分為計算機應用，專(zhuān)業(yè)方向計算機信息管理專(zhuān)業(yè)方向等。這樣能夠更好的滿(mǎn)足社會(huì )企業(yè)對于不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型學(xué)生的需求。
3.3 積極開(kāi)展實(shí)踐課程
要想提升計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養效果，就需要在開(kāi)展相應課程的過(guò)程中積極開(kāi)展實(shí)踐課程。因為計算機專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)如果，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展理論知識教學(xué)并不能夠真正提升，計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)課程能夠讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習過(guò)程中提升自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使其能夠更好的融入社會(huì )促進(jìn)自身的發(fā)展，同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì )對于計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求。
3.4 建立完備的學(xué)科體系
在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養的過(guò)程中應當建立完備的學(xué)科體系和人才培養方案。同時(shí)學(xué)科體系和人才培養方案要能夠充分適應社會(huì )的需求，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要嚴格按照相應的學(xué)科體系和方案開(kāi)展工作。要妥善處理通識教育基礎課程專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)方向課程。要能夠在教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，滿(mǎn)足社會(huì )對于計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。
結束語(yǔ)
綜上所述，計算機專(zhuān)業(yè)應用技術(shù)人才對于社會(huì )的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義，但是我國高校，目前在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)人才培養的過(guò)程中存在著(zhù)諸多問(wèn)題，如：人才培養不能夠適應社會(huì )的需求、學(xué)科教育內容和學(xué)科教育不具有自身特色。因此，要想提升計算機科學(xué)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養的效果，應當完善實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展、建立完備的學(xué)科體系、積極開(kāi)展實(shí)踐課程，在培養的過(guò)程中進(jìn)行靈活的專(zhuān)業(yè)方向設置。只有這樣才能夠真正提升我國計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的整體素質(zhì)，滿(mǎn)足我國對于計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，促進(jìn)我國的發(fā)展。
淺談?dòng)嬎銠C應用與技術(shù)論文 篇4
1. 計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養
計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革的一個(gè)主要問(wèn)題是要培養哪種類(lèi)型的人才，培養的人才應該具備哪些專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)核心能力。合理確定專(zhuān)業(yè)人才培養目標，細化人才培養方案和規格要求，包括知識體系、能力結構和素質(zhì)結構，構建新的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，設計知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的主要內容和方向。
1.1 人才培養現狀
我國有大量的主要培養應用型人才的高校，經(jīng)過(guò)幾十年的建設和發(fā)展，計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)形成了完整的培養方案、理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和課程教學(xué)大綱。隨著(zhù)計算機專(zhuān)業(yè)范疇的日益擴大，學(xué)生人數越來(lái)越多，高等院校辦學(xué)層次多樣，傳統的人才培養模式已經(jīng)難以適應IT 行業(yè)的發(fā)展。計算機技術(shù)被廣泛應用于各行各業(yè)，除了IT 行業(yè)需要相關(guān)的設計和開(kāi)發(fā)人員，其他行業(yè)也需要大量的計算機技術(shù)應用人才。計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)崗位包括軟件工程師、軟件測試工程師、網(wǎng)絡(luò )集成工程師、技術(shù)支持工程師等。計算機技術(shù)應用行業(yè)的擴展要求學(xué)生既掌握計算機技術(shù)的理論知識和實(shí)踐技能，又具有學(xué)習不同行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識的能力，能夠解決實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，具有較高的職業(yè)素質(zhì)。
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，以往計算機專(zhuān)業(yè)的定位與當前社會(huì )需求存在較大的差距，人才培養機制同市場(chǎng)需求脫軌，培養的畢業(yè)生崗位指向性不夠明確，人才知識結構不合理，人才培養模式缺乏創(chuàng )新，教學(xué)內容設計沒(méi)有體現出新技術(shù)的特點(diǎn)，畢業(yè)生難以勝任企業(yè)實(shí)際崗位。
1.2 人才培養目標
對于計算機專(zhuān)業(yè)人才培養中普遍存在的問(wèn)題，很多專(zhuān)家與學(xué)者都做了有益的探索與研究。按照教育部給出的思路，專(zhuān)家們形成一個(gè)共識：計算機專(zhuān)業(yè)人才培養應根據IT 行業(yè)的人才實(shí)際需求情況，按照培養規格進(jìn)行分類(lèi)，在統一的計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)下進(jìn)一步明確定位。不同層次和類(lèi)型的高校應以市場(chǎng)為導向，根據社會(huì )需求和自身實(shí)際情況設置不同的人才培養目標，圍繞培養目標訂制培養方案并深入進(jìn)行人才培養模式改革，提高培養目標與社會(huì )實(shí)際需求的契合度，培養更多的合格人才。
計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已成為一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)，社會(huì )各界需要大量能夠面向各行業(yè)使用計算機技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的應用型人才。本專(zhuān)業(yè)的培養目標應該圍繞社會(huì )基本需求，突出應用型人才培養目標的指向性，參照教育部指導性專(zhuān)業(yè)規范，表述人才的培養規格、專(zhuān)業(yè)能力、從事領(lǐng)域和工作崗位。我們研究國內外計算機專(zhuān)業(yè)的歷史、現狀和發(fā)展趨勢，深入境內外院校和IT企業(yè)調研，確定適合本校發(fā)展的人才培養目標和專(zhuān)業(yè)方向。本專(zhuān)業(yè)面向首都及地方社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設，培養基礎知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強、知行合一，具有適應不同崗位需求和可持續發(fā)展的能力，能夠解決IT 領(lǐng)域實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)應用型人才;專(zhuān)業(yè)定位以行業(yè)需求為目標，設置嵌入式系統開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )應用開(kāi)發(fā)、多媒體信息處理技術(shù)等專(zhuān)業(yè)方向;培養的學(xué)生主要從事嵌入式應用開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)、應用軟件設計、動(dòng)漫設計、軟件測試與維護、軟硬件產(chǎn)品技術(shù)支持、信息服務(wù)等方面的工作。
1.3 人才培養模式
(1)教師可遵循教育部新版本科專(zhuān)業(yè)目錄，參考工程教育專(zhuān)業(yè)認證規范和IT 行業(yè)標準，采用分類(lèi)培養模式，對人才培養方案進(jìn)行調整;以學(xué)科為支撐，以應用為導向，形成“學(xué)科—行業(yè)—專(zhuān)業(yè)”的人才培養模式，提高人才培養目標與人才市場(chǎng)需求的契合度;通過(guò)深入調研企業(yè)人才需求和跟蹤技術(shù)潮流，制訂培養方案，確定課程內容，構建計算機技術(shù)應用型人才培養體系。
(2)針對培養目標細化本專(zhuān)業(yè)的能力要求。專(zhuān)業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)核心能力，專(zhuān)業(yè)基本技能是指完成工作任務(wù)應具備的基礎性技術(shù)技能;專(zhuān)業(yè)核心能力是指綜合運用專(zhuān)業(yè)知識圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)的能力。專(zhuān)業(yè)核心能力是指學(xué)生未來(lái)在工作崗位上完成工作任務(wù)的能力，是所掌握專(zhuān)業(yè)理論知識、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合體現。我們可在崗位與技術(shù)之間建立聯(lián)系并考慮技術(shù)與技術(shù)之間的內在關(guān)系，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)核心能力。本專(zhuān)業(yè)核心能力主要包括嵌入式系統開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò )應用開(kāi)發(fā)能力、多媒體設計能力、軟件設計與項目管理能力。教師可圍繞專(zhuān)業(yè)核心能力培育專(zhuān)業(yè)特色，以應用為導向，與行業(yè)和企業(yè)合作，采取課堂、實(shí)踐訓練和專(zhuān)業(yè)技能強化“三位一體”的培養模式，提高人才培養質(zhì)量。
(3)在具體實(shí)施培養方案時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，分類(lèi)培養;通過(guò)開(kāi)設選修課、開(kāi)展科技活動(dòng)、開(kāi)放實(shí)驗室等方式，為學(xué)有余力或有志深造的學(xué)生提供平臺;研究自主學(xué)習和測評教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和自我測評，實(shí)現教學(xué)內容的層次化和模塊化[11]。例如，我們設計了程序設計基礎課程自主學(xué)習和測評系統，用于實(shí)現自主學(xué)習、自我考核、迭代晉級、分層教學(xué)的目標，學(xué)生可自主選擇專(zhuān)業(yè)方向和課
程模塊群。
(4)將素質(zhì)拓展教育納入培養方案，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)構建素質(zhì)拓展教育結構體系。例如，積極鼓勵學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、學(xué)科競賽、專(zhuān)利申請，制訂并落實(shí)各類(lèi)學(xué)科競賽獎勵學(xué)分的制度規范;吸收學(xué)生參加教師科研項目，對成績(jì)優(yōu)良者給予創(chuàng )新教育學(xué)分。
2. 課程建設與教學(xué)改革
教師需要根據人才培養目標設計課程體系，在教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行改革。課程體系包括通識教育(基礎課)、專(zhuān)業(yè)教育(專(zhuān)業(yè)課)和素質(zhì)教育課程。專(zhuān)業(yè)教育分為必修課和選修課，必修課的知識點(diǎn)覆蓋專(zhuān)業(yè)基本知識領(lǐng)域。教師應對基礎課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)進(jìn)行改革，體現專(zhuān)業(yè)為支撐的指導思想;建立4 年連貫的實(shí)踐教學(xué)體系，培養學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)核心的能力，注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養。
2.1 基礎課教學(xué)改革
基礎課包括高等數學(xué)、大學(xué)物理、線(xiàn)性代數等課程�；A課程體系完整、內容成熟，但教學(xué)內容和教學(xué)方法多年沒(méi)有改變，沒(méi)有體現應用型人才培養的特點(diǎn)。傳統的基礎課教學(xué)要求大而全，追求理論體系的完整，教學(xué)不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。同一所高校學(xué)生之間的智商、學(xué)習能力和自覺(jué)性相差較大，除了部分考研的學(xué)生，多數學(xué)生對基礎課學(xué)習沒(méi)有興趣，使得基礎課教學(xué)質(zhì)量不高。
以前基礎課與專(zhuān)業(yè)課相互之間缺乏聯(lián)系，基礎課任課教師不懂專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課任課教師也不關(guān)心基礎課的教學(xué)效果，教師之間缺乏溝通�；A課教師缺乏工程背景，在教學(xué)過(guò)程中只能枯燥地講授理論知識，無(wú)法體現專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。多年的經(jīng)驗告訴我們，基礎課教學(xué)改革是一個(gè)龐大的系統工程，涉及不同部門(mén)的教師和教學(xué)管理人員;要想取得好的改革效果，相關(guān)部門(mén)必須相互配合，積極合作�；A課教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革密切相關(guān)，基礎課和專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)教師應該加強探討和交流，共同制訂和落實(shí)基礎課的教學(xué)改革方案。我們通過(guò)深入其他高校和企業(yè)調研，本著(zhù)基礎課為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)的原則，與基礎課教師共同研究基礎課的教學(xué)內容，遵循“夠用即可”的思路，對課程內容進(jìn)行適當取舍;因材施教，研究多層次和多模塊的教學(xué)模式，把課程分為基礎模塊和提高模塊。提高模塊的教學(xué)對象是準備繼續深造的高年級學(xué)生，以選修課的形式安排。例如，高等數學(xué)分為3 個(gè)模塊，即學(xué)生必修高等數學(xué)(Ⅰ)、(Ⅱ)和可選修高等數學(xué)(Ⅲ);大學(xué)物理分為兩個(gè)模塊，即學(xué)生必修大學(xué)物理(Ⅰ)和可選修大學(xué)物理(Ⅱ)。每一門(mén)理論課都包括8~16 個(gè)課外研究性學(xué)習的學(xué)時(shí)。教師應吸收學(xué)生對基礎課教學(xué)的意見(jiàn)，改革傳統的考試方法，改變一考、一卷定成績(jì)的狀況;著(zhù)重考查學(xué)生對基本概念的理解，重視考察學(xué)生應用數學(xué)和物理知識的能力。
2.2 專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革
普通高校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設置比較全面，但特色不鮮明。學(xué)生雖然學(xué)了很多門(mén)課程，但是并沒(méi)有掌握專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)核心能力，畢業(yè)后在實(shí)際工作中無(wú)法獨立承擔具體的項目。計算機專(zhuān)業(yè)課分為專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課3 類(lèi)，課程設置的原則是寬基礎和重應用。計算機技術(shù)發(fā)展很快，但基本原理和基礎知識相對穩定，專(zhuān)業(yè)基礎課有其成熟和穩定的教學(xué)內容。對于專(zhuān)業(yè)選修課和一些必修課，教師則需要不斷更新內容和技術(shù)背景，調整教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生可以根據自己的興趣，選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向和模塊群課程，深入學(xué)習相關(guān)課程。例如，離散數學(xué)是計算機學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎課，其數理邏輯、關(guān)系、代數系統、圖論等內容相對獨立，課程內容基本穩定;僅從純數學(xué)的角度看，顯得很抽象，后續課程也很少直接用到相關(guān)概念，導致學(xué)生學(xué)習目的不明確。因此，教學(xué)中教師可以一方面強調離散數學(xué)是計算機專(zhuān)業(yè)的數學(xué)基礎;另一方面將離散數學(xué)定位于專(zhuān)業(yè)基礎課的范疇，大量引入數據結構元素。對于操作系統課程，教師可引導學(xué)生從系統設計者和用戶(hù)兩個(gè)不同角度認識和理解操作系統的運行機制，在教學(xué)中不但強調操作系統的.基本概念和原理，而且介紹操作系統的設計方法，讓學(xué)生既熟悉操作系統的原理，又能編寫(xiě)應用模塊。
教師可按照人才培養目標設計3 條課程主線(xiàn)：以數據結構、操作系統、計算機原理等課程為第1 條線(xiàn)，奠定計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎;以程序設計、數據庫、Web 技術(shù)、軟件工程等課程為第2 條線(xiàn)，培養學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力;以計算機網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)應用開(kāi)發(fā)、嵌入式系統等課程為第3 條線(xiàn)，訓練學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基本技能。教師可以課程群為單元進(jìn)行課程建設和改革，梳理課程群知識體系和能力目標，明確課程群中每門(mén)課程的知識點(diǎn)和關(guān)聯(lián)，達到理論體系完善和學(xué)生實(shí)踐能力逐步提高的教學(xué)要求;采取授課與研討相結合的方式，倡導案例研討和任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法;在嵌入式系統、Web 技術(shù)等課程中，以一個(gè)實(shí)際項目為實(shí)例，展開(kāi)理論和技術(shù)的講授;采用“基本原理+ 案例+ 實(shí)踐提高”的教學(xué)模式，以案例為紐帶，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生融會(huì )貫通理論和原理，通過(guò)案例令學(xué)生掌握設計方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師要開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)模式研究，對面向對象程序設計、單片機原理及應用、數據庫系統等課程嘗試采用翻轉課堂的教學(xué)模式。一年級開(kāi)設新生研討課，學(xué)生可從教師提出的研討專(zhuān)題中，自主選擇自己感興趣的專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習。新生研討課向全校學(xué)生開(kāi)放，以適應新生轉專(zhuān)業(yè)的需要。此外，教師可推行“問(wèn)題式”教學(xué)法，圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生不斷尋找問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考和主動(dòng)探索的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
教師還要對學(xué)習效果的評價(jià)方式進(jìn)行改革，采取實(shí)事求是和靈活多變的考核方式，針對大部分專(zhuān)業(yè)課采用“3+X”、筆試與實(shí)踐相結合的考核方式;在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中考核，使學(xué)習與考核有機結合，真正起到相互促進(jìn)和互為補充的作用。例如，對Web 技術(shù)課程實(shí)行考試改革，教師在第一節課上就可要求每個(gè)學(xué)生獨立設計完成一個(gè)Web 程序，在學(xué)期末將其作為實(shí)踐環(huán)節考核的依據。學(xué)生熟悉基本設計要求后，在教師的指導下構思自己的選題和具體功能，以后再在課程的教學(xué)過(guò)程中邊學(xué)邊做。這種考核方式可以較好地解決“高分低能”的問(wèn)題。對于計算機原理一類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎課，由于課程涉及的內容很多，死記硬背概念對今后實(shí)際工作沒(méi)有幫助，因此可以采取開(kāi)卷或半開(kāi)卷的考核方式。
2.3 實(shí)踐教學(xué)改革與綜合性課程建設
應用型高等教育主要面向中小型企業(yè)，培養生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理一線(xiàn)的技術(shù)人才，應該把實(shí)踐教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的位置。為了提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，教師應重視平時(shí)學(xué)習過(guò)程，記錄每個(gè)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、問(wèn)答、測驗和實(shí)驗情況并在平時(shí)成績(jì)中予以體現;構建合理完善的實(shí)踐教學(xué)體系，做到專(zhuān)業(yè)感知與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節4 年不斷線(xiàn);強化基礎性實(shí)驗環(huán)節，提高綜合性和設計性實(shí)驗比例，增加培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能的實(shí)踐環(huán)節;針對每一項專(zhuān)業(yè)基本技能，至少設置一門(mén)具有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的課程與之對應;針對每一項專(zhuān)業(yè)核心能力，設置一組具有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的課程或綜合性課程與之對應。
教師應強化課程設計，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。例如，對于程序設計類(lèi)的課程設計，要求學(xué)生采用軟件工程的思想，以一些經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的實(shí)際項目為題;以小組形式開(kāi)展設計，通過(guò)分工合作和集體討論，完成系統分析和模塊設計;設計完成后，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行口頭答辯并提交課程設計報告。
教師還可以工作任務(wù)為導向，開(kāi)設培養專(zhuān)業(yè)核心能力的綜合性課程。綜合性課程是理論和實(shí)踐相融合的課程，教學(xué)目標是培養學(xué)生完成工作任務(wù)的能力。綜合性課程以工作任務(wù)為導向，以項目形式展開(kāi)，著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位要求，重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心能力的訓練。綜合性課程的開(kāi)設需要真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、項目資源庫和具有實(shí)踐經(jīng)驗的雙師型導師，可以采取校企合作的方式。例如，軟件設計與項目管理能力是本專(zhuān)業(yè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)核心能力，這種能力能綜合展現學(xué)生今后在工作崗位上完成工作任務(wù)必備的專(zhuān)業(yè)知識、應用能力和職業(yè)素質(zhì)。我們通過(guò)幾年的努力，深入開(kāi)展校企合作，建設“軟件開(kāi)發(fā)與項目管理實(shí)戰訓練”綜合性課程，取得了良好的教學(xué)效果。課程將企業(yè)的項目案例、項目管理方法、質(zhì)量保證體系和員工測評方法引入教學(xué)，參與評價(jià)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校應與企業(yè)合作建立多個(gè)校外實(shí)習基地，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐大力提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，以適應新培養模式下的綜合性課程教學(xué);選派教師到IT 類(lèi)公司參加實(shí)際項目開(kāi)發(fā)，大力培養雙師型導師;建立實(shí)習企業(yè)資源庫，定期安排學(xué)生到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設計;通過(guò)實(shí)戰訓練將企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)歷引入學(xué)生的學(xué)習中，培養學(xué)生的職業(yè)技能;實(shí)施校外實(shí)踐和頂崗實(shí)習，讓學(xué)生體驗企業(yè)真實(shí)的工作狀況，感受企業(yè)文化，加快畢業(yè)生與社會(huì )的接軌。
3. 結 語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展，高等教育應用型人才培養已成為我國高等教育的重要組成部分，對完善計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式理論與實(shí)踐的探索有待進(jìn)一步深入。北京聯(lián)合大學(xué)力求在實(shí)踐中培育專(zhuān)業(yè)特色，圍繞培養IT 產(chǎn)業(yè)技術(shù)應用人才的目標，以學(xué)科構架為支撐，以行業(yè)需求為導向，全面培養學(xué)生的應用能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì);采取課堂教學(xué)、實(shí)踐訓練和專(zhuān)業(yè)技能強化相結合的“三位一體”培養模式，提高人才培養目標與市場(chǎng)需求的契合度。進(jìn)一步改革的設想是采用“1+2+1”教學(xué)模式，完善模塊化課程體系，以縮小高校專(zhuān)業(yè)教育與人才實(shí)際需求之間的差距。
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