會(huì )計的學(xué)年論文

　　國內外環(huán)境的變化和經(jīng)濟社會(huì )的速度發(fā)展對會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養提出了新要求,在外部環(huán)境影響之下的會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式需要轉變。下面是會(huì )計的學(xué)年論文，供大家參考。

　　1目前農林類(lèi)高等院校在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上存在的問(wèn)題

　　1.1專(zhuān)業(yè)培養目標沒(méi)有特色

　　一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養目標決定了課程的設置方向，也在一定程度上奠定了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎知識，這會(huì )在很大程度上影響畢業(yè)生的后期工作能力。作為一個(gè)農林類(lèi)高等院校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入市場(chǎng)參與就業(yè)競爭時(shí)存在著(zhù)天生的劣勢，社會(huì )的偏見(jiàn)和不信任使得他們在具有相同硬件的前提下與非農林高等院校同臺競爭時(shí)明顯處于劣勢。這就要求農林院校培養出的會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須與非農林高等院校學(xué)生有所不同，會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目標要不同于非農林院校，而目前農林類(lèi)院校培養目標套用的仍然是一般性的目標，缺乏個(gè)性，在此目標引導下經(jīng)過(guò)教學(xué)培養的學(xué)生必定是大眾化的，在競爭中缺乏特有的優(yōu)勢。

　　1.2專(zhuān)業(yè)課程設計不合理

　　(1)課程內容不能滿(mǎn)足社會(huì )考試的需要。根據一些學(xué)者的調查發(fā)現，用人單位對會(huì )計人員的職稱(chēng)級別要求很高。而目前農林高等院校在課程設計時(shí)并沒(méi)有考慮針對包括職稱(chēng)考試在內的社會(huì )考試需求，只是開(kāi)設一些大眾化的專(zhuān)業(yè)課程，雖然這些課程與會(huì )計資格考試課程相同，然而就難度和深度而言卻具有天壤之別，特別是CPA考試，其難度和深度是目前設計的課程無(wú)法比擬的，常常使一個(gè)接受了正規本科教育的學(xué)生在面臨社會(huì )考試時(shí)顯得力不從心。按助理會(huì )計師報考的條件，一個(gè)本科畢業(yè)生完全可以在畢

　　業(yè)時(shí)考取助理會(huì )計師證書(shū)，然而據筆者調查，能夠在畢業(yè)時(shí)拿到助理會(huì )計師證的學(xué)生卻非常少，而社會(huì )對會(huì )計員的需求比助理會(huì )計師的需求要少得多，因此，也降低了應屆畢業(yè)生的就職率。(2)實(shí)驗、實(shí)習課程安排時(shí)間不夠。實(shí)驗、實(shí)習課程是學(xué)生將學(xué)習到的理論知識運用到實(shí)踐的有效途徑。全真模擬實(shí)驗課程可以幫助學(xué)生理解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的憑證有一個(gè)直觀(guān)感性的認識。有助于學(xué)生步入社會(huì )后能很快上手會(huì )計工作。而實(shí)習能夠直接將學(xué)生帶入真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，真正做到學(xué)以致用。然而在大多數農林高等院校，由于會(huì )計專(zhuān)業(yè)通常并非該校重點(diǎn)發(fā)展對象，所以一般給予較少的課時(shí)，很多學(xué)生在進(jìn)行財務(wù)會(huì )計實(shí)驗時(shí)通常無(wú)法在規定的時(shí)間內完成作業(yè)，一般都要加班加點(diǎn)趕作業(yè)，繁重的學(xué)習任務(wù)導致實(shí)驗完后很多學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生極大的厭惡感，實(shí)驗課反而起到副作用。另一方面，由于生源量太大，實(shí)習基地相對匱乏，每年只會(huì )有極少數的學(xué)生能夠真正地參加學(xué)校組織的實(shí)習，更多的是由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習單位，完成實(shí)習任務(wù)。

　　(3)部分課程安排的時(shí)間段不恰當。會(huì )計學(xué)原理課程作為一門(mén)會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)課程，對學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，只有在掌握好本門(mén)課程的知識后才能更好地理解其它專(zhuān)業(yè)課程。對于會(huì )計崗位，有會(huì )計從業(yè)資格證的嚴格要求，而且“初級會(huì )計師”、“會(huì )計師”的申報者資格的必備條件就是具有會(huì )計從業(yè)資格證。通過(guò)社會(huì )調查發(fā)現，職稱(chēng)證書(shū)通常比一紙文憑更實(shí)用。有些農林高等院校如湖南農業(yè)大學(xué)，會(huì )計學(xué)原理課程安排在第三學(xué)期，使得所有專(zhuān)業(yè)課程都往后推延了一年，導致從業(yè)資格證取得的時(shí)間往后推遲一年，直接影響了職稱(chēng)報名考試，因此很少有學(xué)生能夠在畢業(yè)前取得職稱(chēng)證書(shū)，這嚴重影響了會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

　　(4)忽視綜合素質(zhì)的培養。綜合素質(zhì)能力的高低對會(huì )計人員至關(guān)重要。一方面，由于會(huì )計準則的改革，很多交易事項的會(huì )計處理要運用會(huì )計職業(yè)判斷能力，這就要求會(huì )計人員具有較強的綜合素質(zhì)能力。另一方面，目前絕大多數用人單位要求會(huì )計人員能參與企業(yè)管理活動(dòng)，能夠為最高管理層提供決策性建議，因此，要求會(huì )計人員不光精通財務(wù)會(huì )計知識，還要了解金融、營(yíng)銷(xiāo)及風(fēng)險管理等方面的知識。

　　1.3師資力量薄弱

　　目前在大部分農林高等院校中，由于會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)并非學(xué)校主要專(zhuān)業(yè)，學(xué)校在教師的選拔及后期培養中不夠重視，既缺乏進(jìn)入時(shí)的嚴格甄選，又缺乏后期發(fā)展的經(jīng)費支持，導致農林類(lèi)高等院校會(huì )計教師的整體力量比其它高等院校的薄弱。高學(xué)歷的教師比較少，一些農林類(lèi)高等院校的會(huì )計學(xué)教師并非本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，而是在擴招后從其它專(zhuān)業(yè)轉入的，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　1.4教學(xué)手段落后

　　目前，農林類(lèi)高等院校的會(huì )計學(xué)本科教學(xué)中，仍然主要采用從課堂到課堂、從書(shū)本到書(shū)本的滿(mǎn)堂灌的單一的教學(xué)方法，盡管有的高校開(kāi)設了實(shí)習課程，但仍然采用課堂模擬訓練，學(xué)生無(wú)法體驗真實(shí)的業(yè)務(wù)處理流程，這樣難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，對培養學(xué)生的社會(huì )應變能力及動(dòng)手能力的作用有限。另外，很多農林類(lèi)高等院校并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，有些農林類(lèi)高等院校雖然建立了網(wǎng)上課堂，但是質(zhì)量并不高，經(jīng)常無(wú)法正常打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，或者內容經(jīng)久不變，缺乏新意。

　　2教學(xué)改革思路

　　2.1明確教學(xué)目標，合理安排課程

　　(1)明確教學(xué)目標。農林類(lèi)高等院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)與其它高等院校學(xué)生相比具有先天的劣勢，因此在制定教學(xué)目標時(shí)不應該與其它高等院校具有一定的差異性，要能體現自身特點(diǎn)。就目前來(lái)看，該目標的制定應該以市場(chǎng)為導向，培養市場(chǎng)所需要的應用型人才，側重于實(shí)務(wù)操作能力的培養，而不一定要培養學(xué)術(shù)型、研究型的人才。然后以此目標來(lái)進(jìn)行課程設計，確保該目標的實(shí)現�？梢栽O計一些符合市場(chǎng)需要的課程，比如安排一些注會(huì )和職稱(chēng)考試課程。

　　(2)保障實(shí)驗課的開(kāi)設。目前農林院校一般只開(kāi)設了基礎會(huì )計和財務(wù)與成本會(huì )計實(shí)驗課，開(kāi)設其它實(shí)驗課的并不多，而實(shí)驗課在培養學(xué)生動(dòng)手能力方面有非常重要的作用，因此在制訂教學(xué)計劃時(shí)，應加大實(shí)驗課的開(kāi)課力度，在保證原有實(shí)驗課課時(shí)的同時(shí)可以增加一定課時(shí)的其它實(shí)驗課，如審計、財務(wù)管理、稅務(wù)會(huì )計等，同時(shí)針對實(shí)驗課時(shí)太少的現狀可以適當加大財務(wù)與成本會(huì )計實(shí)驗課時(shí)，以確保實(shí)驗效果，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　(3)兼顧開(kāi)設一些能夠培養學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展變化，社會(huì )對綜合型人才需求不斷增強，他們不僅要具備扎實(shí)的理論基礎知識，更應該具備較強的社會(huì )適應能力和心理承受能力，因此各高�？梢钥紤]開(kāi)設一些能夠培養學(xué)生綜合素質(zhì)的課，比如公共關(guān)系學(xué)、社會(huì )心理學(xué)等課程。

　　2.2改革教學(xué)方法

　　(1)引入案例教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維。案例教學(xué)由于取自于現實(shí)社會(huì )，具有一定的真實(shí)性，比呆板的講述更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，對于會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)，由于其對象是社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)，更應該緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，因此在教學(xué)時(shí)應該盡量運用案例教學(xué)法，比如在稅務(wù)會(huì )計教學(xué)過(guò)程中引入典型的偷稅案例及成功的納稅籌劃案例，能夠幫助學(xué)生更好地理解偷稅與納稅籌劃的區別，引導其樹(shù)立正確的納稅觀(guān)，并能幫助其認識到該課程的重要性，主動(dòng)地學(xué)習該課程。

　　(2)加強校企合作，將課堂延伸到社會(huì )。會(huì )計學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強的學(xué)科，需要培養學(xué)生的動(dòng)手能力，而實(shí)習是一種非常好的方法，因此要真正提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，動(dòng)手操作能力，就應該將課堂延伸到社會(huì )，加強校企合作，讓學(xué)生深入到企業(yè)，通過(guò)自己的觀(guān)察和思考，理解整個(gè)交易活動(dòng)過(guò)程，更好的掌握該課程。

　　(3)強化網(wǎng)絡(luò )課堂建設。網(wǎng)絡(luò )課程為現代教學(xué)提供了一種嶄新的教學(xué)手段，擴展了學(xué)生的學(xué)習空間,因此各高校應該充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，加強網(wǎng)絡(luò )課堂建設�？梢酝ㄟ^(guò)劃撥一定的經(jīng)費資助教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程建設，并對網(wǎng)絡(luò )課堂建設良好的教師予以獎勵，以鼓勵教師發(fā)揮自身最佳水平建設網(wǎng)絡(luò )課程，豐富網(wǎng)絡(luò )課堂內容，同時(shí)加派精通計算機技術(shù)的專(zhuān)人進(jìn)行專(zhuān)門(mén)維護和保養，確保網(wǎng)絡(luò )的暢通，并為教師提供技術(shù)支持，保證網(wǎng)絡(luò )課堂的質(zhì)量。

　　2.3加強教師隊伍建設

　　(1)重視高素質(zhì)人才的引進(jìn)。農林類(lèi)高等院校應重視高素質(zhì)人才的引進(jìn)，盡量聘用會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的高學(xué)歷的人才，保證教師具備深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識。通過(guò)設立“人才引進(jìn)專(zhuān)項基金”，吸引高素質(zhì)的人才來(lái)校，并為他們提供一定的科研起動(dòng)費和安家費，為他們創(chuàng )造良好的教學(xué)科研條件，使他們安心于工作，堅決杜絕因人情關(guān)系而降低人才引進(jìn)門(mén)檻。

　　(2)為教師提供后續教育機會(huì )。各農林類(lèi)高校院校應該為教師的后續教育提供精神與經(jīng)濟上的支持，鼓勵教師參加各種高水平的國內外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并定期選派優(yōu)秀教師出境做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，參與國際學(xué)術(shù)交流，提高教師自身的學(xué)術(shù)水平;并定期組織安排專(zhuān)業(yè)任課教師參加社會(huì )實(shí)踐。另外還可以采用組織多媒體教學(xué)比賽、學(xué)術(shù)沙龍等形式給教師提供相互切磋學(xué)習的平臺。

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