基礎會(huì )計課程中項目教學(xué)法的應用論文
第一篇:基礎會(huì )計課程中項目教學(xué)法的應用
一、項目教學(xué)法在基礎會(huì )計課程的實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┨钪茟{證項目模塊
作為會(huì )計日常工作的重點(diǎn)，會(huì )計憑證必然是《基礎會(huì )計》課程教學(xué)的重要內容之一。在這一個(gè)模塊的教學(xué)當中，教師可以給出相應的會(huì )計原始憑證，來(lái)將其作為這項任務(wù)的驅動(dòng)，并且將傳統教學(xué)過(guò)程中的知識結構（如賬戶(hù)與科目、會(huì )計憑證、復式記賬）進(jìn)行緊密的結合。讓學(xué)生對會(huì )計科目、會(huì )計賬戶(hù)進(jìn)行自主的設置，并通過(guò)對記賬憑證的填寫(xiě)來(lái)了解與掌握相關(guān)的會(huì )計知識。另外，在指導學(xué)生對每筆業(yè)務(wù)記賬憑證進(jìn)行填寫(xiě)時(shí)，應將借貸記賬法的原理以及相應的會(huì )計要素科目引入到實(shí)踐當中。
�。ǘ┑怯涃~簿項目模塊
在登記賬簿項目模塊中，教師應要求學(xué)生自主的完成總賬與明細賬的登記。首先，分發(fā)一定的總賬與明細賬頁(yè)給學(xué)生，并將登記賬簿項目模塊的教學(xué)內容告知學(xué)生，要求學(xué)生將其引入到項目任務(wù)當中。在學(xué)生自主登記的過(guò)程中必然會(huì )遇見(jiàn)各種問(wèn)題，教師應鼓勵學(xué)生之間對于問(wèn)題的交流與探討。其次，當學(xué)生完成登記后，教師應該指出學(xué)生賬簿登記中的各種錯誤，并加以指導，將正確的賬簿登記方法與錯賬更正方法告知學(xué)生。最后，通過(guò)教師的指導，讓學(xué)生采用正確的錯賬更正方法來(lái)對自己的錯賬進(jìn)行更正。
�。ㄈ┚幹曝攧�(wù)報告項目模塊
在編制財務(wù)報告項目的模塊中，教師應該將財務(wù)會(huì )計報告與傳統會(huì )計學(xué)教材當中所涉及到的編制報表前的準備工作這兩部分的內容在充分的結合下進(jìn)行應用。財產(chǎn)清查、對賬、結賬以及編制試算平衡表便是編制報表之前的準備工作。但是，在這一模塊的教學(xué)當中，由于受到了教學(xué)條件的一定限制以及學(xué)生對于財產(chǎn)清查的實(shí)地盤(pán)存還缺乏一定程度的了解，因此教學(xué)的順序將與其他模塊存在著(zhù)較大的差異。在此模塊的教學(xué)中，應該沿用傳統教學(xué)的順序，即理論知識的講解→學(xué)生對具體會(huì )計處理方法的掌握→組織學(xué)生實(shí)踐→完成對賬、結賬以及編制試算平衡表的任務(wù)→編制財務(wù)報表。
二、項目教學(xué)法在基礎會(huì )計課程應用中需注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┮⒅亟虒W(xué)的構建
如今，灌輸式的教育方式顯然已經(jīng)不能夠適應于現實(shí)社會(huì )對于人才的要求，學(xué)生在對信息進(jìn)行接收的過(guò)程中不應該是傳統的被動(dòng)角色，而是要讓學(xué)生根據自身的社會(huì )經(jīng)驗與已有的知識基礎來(lái)對外在的信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇與處理，從未獲得自己能夠充分理解的知識內容，而這樣的教學(xué)模式必定是一個(gè)雙向建構的過(guò)程。在《基礎會(huì )計》課程中引用項目教學(xué)法的過(guò)程中，教師應該通過(guò)引導來(lái)讓學(xué)生對現有的知識與經(jīng)驗進(jìn)行充分的應用，讓學(xué)生能夠根據相關(guān)任務(wù)所采用的建構教學(xué)原理來(lái)分析出需要哪一些專(zhuān)業(yè)知識與技能來(lái)完成每一個(gè)項目的任務(wù)。同時(shí)，教師通過(guò)引導，要讓學(xué)生能夠根據自身對項目任務(wù)的理解，通過(guò)自身經(jīng)驗與現存知識的應用來(lái)提出方案并解決相應的問(wèn)題�？傊�，在項目教學(xué)的應用過(guò)程中，始終都應該嚴格的貫徹“教師為主導、學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，注重學(xué)生建構知識體系的主體性，從而為學(xué)生的探索、思考以及發(fā)現與創(chuàng )新提供出具有積極因素的環(huán)境。
�。ǘ﹨f(xié)調好理論教學(xué)與項目實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系
就目前的.社會(huì )形勢而言，只有具備了嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識以及較高的綜合素質(zhì)的人才才會(huì )是社會(huì )當中的“香餑餑”。因此，在針對于《基礎會(huì )計》課程進(jìn)行項目教學(xué)法的應用時(shí)，教學(xué)的目標不能僅僅是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而嚴重的忽略理論知識的講授。顯然，如果學(xué)生缺乏了對會(huì )計制度、會(huì )計理論知識的掌握，那么基礎會(huì )計的學(xué)習效果必定會(huì )顯得十分的膚淺，學(xué)生雖然能夠掌握一些財務(wù)處理的方法，但并不能達到舉一反三的效果。這樣的學(xué)生一旦在形勢不斷變化的現實(shí)社會(huì )中進(jìn)行實(shí)際工作的時(shí)候，必然會(huì )在面臨一些新問(wèn)題、新知識的時(shí)候顯得不知所措。因此，在采用項目教學(xué)法的《基礎會(huì )計》課程教學(xué)中，不但要強調項目實(shí)踐的環(huán)節，也要對專(zhuān)業(yè)理論知識引起足夠的重視。
三、結語(yǔ)
總之，項目教學(xué)法的實(shí)施不但實(shí)現了《基礎會(huì )計》課程教學(xué)從理論教學(xué)轉變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，它的應用也能夠充分的將學(xué)生的創(chuàng )造潛能挖掘出來(lái)。通過(guò)更加貼近實(shí)際工作的項目教學(xué)，學(xué)生必然會(huì )在“做中學(xué)”的學(xué)習環(huán)境下不斷的提升自己的實(shí)踐能力、實(shí)際問(wèn)題解決能力等，對于學(xué)生就業(yè)競爭力的提高顯然是非常有利的。
第二篇:基礎會(huì )計課程中項目教學(xué)法的應用
1項目教學(xué)的內容與方法
概括起來(lái),項目教學(xué)法應當主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內容和研究性的學(xué)習活動(dòng)。在設計項目時(shí),可以考慮現行教材中的一切可行的內容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識的系統性以邏輯性即可,將這些內容與和本學(xué)科有著(zhù)密切聯(lián)系的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題、技術(shù)、前沿問(wèn)題等融入進(jìn)入,最終形成課題。讓教師主要起指導作用,具體學(xué)習和參與活動(dòng)則由學(xué)生自己組織起來(lái),以團隊的形式完成,最終實(shí)現學(xué)和教的目標。具體的項目大致可劃分為三個(gè)步驟為:
�、僭诮處煹闹鲗�,提出項目名稱(chēng)和問(wèn)題,以及涉及基礎理論;
�、趯W(xué)生通過(guò)思考討論,提示項目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項目資源;
�、劢處煂Τ晒徒Y論進(jìn)行評價(jià),再由學(xué)生自我完善,直至達到目標。這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內),發(fā)揮教學(xué)設備、設施的功能。在對項目教學(xué)課題進(jìn)行設計的時(shí)候應當將教學(xué)資源的實(shí)際狀況充分考慮進(jìn)來(lái):
(1)項目主題要明確:項目的內容應有可操作性,根據項目要素需要配置的資源力求實(shí)際。
(2)教學(xué)內容:有條理有計劃地將所有的教學(xué)內容劃分成不同的項目。
(3)設計形式:關(guān)于理論性的項目需要以實(shí)驗對前人的定律定理、經(jīng)驗規律進(jìn)行驗證,歸納總結知識點(diǎn);而對于應用性的項目則可以選擇社會(huì )調查、研究等綜合方式。
2項目教學(xué)過(guò)程中應注意的問(wèn)題
2.1將實(shí)驗與理論知識結合起來(lái)
《基礎會(huì )計》是一門(mén)極重操作性和應用性基礎理論課,因此,實(shí)驗教學(xué)必不可少。會(huì )計教學(xué)中,涉及會(huì )計業(yè)務(wù)時(shí),只是讓學(xué)生做等級“T”型帳和會(huì )計分錄,這種教學(xué)其實(shí)和實(shí)際相差甚遠。要想使學(xué)生對會(huì )計業(yè)務(wù)有深刻認識,必須參與實(shí)驗過(guò)程不可。唯有經(jīng)過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正提高應用能力。會(huì )計實(shí)驗并非簡(jiǎn)單的操作技能的訓練,要想充分發(fā)揮其作用,應當建立一套系統體系,該研究者認為這一體系要將學(xué)生的`這些能力作為培養重點(diǎn):
(1)設計的實(shí)驗項目要具有探索性和研究性,同時(shí)結合會(huì )計業(yè)務(wù)和會(huì )計法律法規,使學(xué)生擁有綜合應用知識和職業(yè)判斷的能力。
(2)將處理會(huì )計業(yè)務(wù)的主要程序和過(guò)程貫穿起來(lái)形成綜合實(shí)驗,使學(xué)生熟悉會(huì )計程序和處理方法,從而提高處理和分析會(huì )計基本業(yè)務(wù)的能力。
(3)在會(huì )計賬簿、憑證等單項的過(guò)程中掌握會(huì )計工作規范,培養學(xué)生會(huì )計賬證表基本的操作能力。
2.2講清楚知識間的內在聯(lián)系
《基礎會(huì )計》中各個(gè)章節聯(lián)系密切,在教學(xué)的過(guò)程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內容,要把教學(xué)內容連成一個(gè)知識整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會(huì )計學(xué)科內在的規律、了解會(huì )計理論方法科學(xué)性的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習新的內容,達到鞏固已學(xué)知識的目的。在教學(xué)的過(guò)程中,老師應當將會(huì )計報表、賬簿、憑證各環(huán)節之間的關(guān)系;會(huì )計報告、記錄、計量、確認處理程序間的關(guān)系;會(huì )計核算的各種方法間的關(guān)系;財務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷(xiāo)的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會(huì )計賬戶(hù)、會(huì )計科目以及會(huì )計要素間的關(guān)系;會(huì )計要素間內在關(guān)系講清。
2.3總體知識構架要注意把握好
將知識總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認識所學(xué)知識,進(jìn)而理清思路,提高教師的教學(xué)效果�！痘A會(huì )計》的內容機構能夠劃分成四部分:一是會(huì )計工作組織有關(guān)的問(wèn)題;二是總結會(huì )計方法,主要講的是會(huì )計核算程序以及賬戶(hù)分類(lèi);三是會(huì )計方法,主要對會(huì )計核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會(huì )計的基本理論,是《會(huì )計基礎》課程理論指導主要思想。
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