會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革探討的論文

　　摘要：為適應當今社會(huì )對應用型會(huì )計人才的需求，各高校要不斷推進(jìn)會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系改革.實(shí)驗教學(xué)作為培養應用型會(huì )計人才的重要途徑之一，目前仍存在著(zhù)一些問(wèn)題，本文結合會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養目標，分析了會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的現狀，就如何提高高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析探討.

　　關(guān)鍵詞：應用型人才；會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗教學(xué)

　　1會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養目標

　　隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國許多本科院校把會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標定位為“培養應用型人才”.不同類(lèi)型院校的應用型人才培養具有一定的差異性.

　　1.1培養“理論應用型”人才———學(xué)術(shù)研究型院校

　　學(xué)術(shù)研究型院校傾向于專(zhuān)業(yè)理論研究，注重培養學(xué)生的繼續學(xué)習能力和研究能力.因此，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)應用型人才培養方面，學(xué)術(shù)研究型院校更多關(guān)注的是專(zhuān)業(yè)理論的應用性，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握會(huì )計理論的基礎上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現“理論與實(shí)踐”的充分結合，培養出理論應用型人才.

　　1.2培養“技能應用型”人才———高職類(lèi)院校

　　高職類(lèi)院校一般以培養實(shí)用型人才為目標.在會(huì )計專(zhuān)業(yè)應用型人才培養方面，高職類(lèi)院校注重學(xué)生職業(yè)技能的培養，重視實(shí)踐教學(xué)，培養出的是了解相關(guān)會(huì )計理論且符合用人單位具體崗位（記賬、算賬、報賬）要求的技能應用型人才.

　　1.3培養“綜合應用型”人才———地方本科院校

　　地方本科院校應用型人才的培養應該介于上述兩種類(lèi)型院校之間，既強調專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習又注重學(xué)生應用能力的鍛煉，培養出具有較強的適應性并且能夠服務(wù)于區域經(jīng)濟發(fā)展的綜合型人才.與學(xué)術(shù)研究型院校相比，地方本科院校培養出的會(huì )計專(zhuān)業(yè)應用型人才有更強的實(shí)際動(dòng)手能力，可以快速適應工作崗位的需求；與高職類(lèi)院校相比，地方本科院校培養出的會(huì )計專(zhuān)業(yè)應用型人才有更牢固的知識結構和更強的學(xué)習能力，在系統掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)精通會(huì )計業(yè)務(wù)，可以輕松實(shí)現從校園生活到社會(huì )生活的過(guò)渡.

　　2會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的現狀

　　2.1教學(xué)體系有待完善

　　現行的會(huì )計實(shí)驗教學(xué)，教學(xué)目標一般停留在基礎會(huì )計實(shí)驗教學(xué)層面，主要培養學(xué)生憑證的填制、賬簿的登記、成本的計算和報表的編制等基本操作技能，很少涉及到財務(wù)管理、財務(wù)信息分析、審計等深層次內容.此外，會(huì )計信息化實(shí)驗所占比重較小，大多數院校只開(kāi)設一門(mén)會(huì )計電算化實(shí)驗，教學(xué)內容僅針對通用財務(wù)軟件的操作，沒(méi)有實(shí)現與各門(mén)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的有機結合.這種不合理的實(shí)驗教學(xué)狀況，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足培養具有應用能力和創(chuàng )新精神的高素質(zhì)會(huì )計人才的要求.

　　2.2教學(xué)內容更新緩慢

　　會(huì )計理論、會(huì )計實(shí)踐隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展與科技的進(jìn)步不斷更新變化，有別于傳統的新業(yè)務(wù)和新方法也逐漸涌現.這就需要學(xué)生掌握更貼合實(shí)際的綜合性實(shí)驗項目，諸如合并報表、債務(wù)重組、財務(wù)計劃、財務(wù)分析和決策等.而我國高校會(huì )計實(shí)驗教學(xué)目前采用的大多是生產(chǎn)制造型企業(yè)的會(huì )計實(shí)驗項目，實(shí)驗資料沒(méi)有及時(shí)更新，大量常規業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)單重復，導致學(xué)生誤認為會(huì )計就是記賬、算賬，忽略了會(huì )計參與管理的職能.長(cháng)此以往，培養具有專(zhuān)業(yè)勝任能力和會(huì )計信息綜合分析能力的高層次會(huì )計人才的目標將很難實(shí)現.

　　2.3高水平配套教材欠缺

　　會(huì )計實(shí)驗教學(xué)的展開(kāi)需要配套教材作為指導和參考.但大部分通用會(huì )計實(shí)驗教材只是針對會(huì )計核算方法，很少涉及到企業(yè)管理及控制層面.教材內容單一、資料陳舊，嚴重阻礙了教學(xué)目標的實(shí)現.現行的會(huì )計實(shí)驗教學(xué)只能培養學(xué)生基本的業(yè)務(wù)操作技能，像一些與實(shí)際工作情境（報表分析、成本預測、項目決策等）相似的綜合型實(shí)驗項目基本上無(wú)法開(kāi)展.

　　2.4師資隊伍亟需發(fā)展壯大

　　目前，大多數從事實(shí)驗教學(xué)的教師缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，因為他們并未系統地從事過(guò)實(shí)際的財會(huì )工作，有些從學(xué)校畢業(yè)后直接投入到教學(xué)工作中；他們具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識而不具備實(shí)驗教學(xué)的知識與能力，這也是會(huì )計實(shí)驗教學(xué)難以取得預期效果的主要原因之一.

　　3會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革的構想

　　3.1確立會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)目標

　　高等會(huì )計教學(xué)旨在培養高能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng )新精神的人才.作為會(huì )計教學(xué)體系的重要組成部分，會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)除了要教會(huì )學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)技能（利用會(huì )計核算的基本方法進(jìn)行賬務(wù)處理），還要培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教會(huì )學(xué)生利用歷史財務(wù)信息去判斷企業(yè)未來(lái)的財務(wù)狀況，進(jìn)而作出正確合理的財務(wù)決策.因此，應用型本科高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程的開(kāi)設應該實(shí)現三個(gè)層次的目標：第一，專(zhuān)業(yè)知識培養.會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)和理論教學(xué)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的.從學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的角度出發(fā)，可以把理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)相結合，即設置的實(shí)驗教學(xué)項目能夠涵蓋到相關(guān)的基礎理論知識，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗途徑學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，真正實(shí)現“練中學(xué)”和“學(xué)中練”.第二，應用方法培養.高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程在教會(huì )學(xué)生基本賬務(wù)處理技能的基礎上，還應延伸教學(xué)內容的深度，讓學(xué)生在積累專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )知識的具體運用方法，能夠以會(huì )計專(zhuān)業(yè)的視角去分析企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)中的現象.第三，實(shí)踐能力培養.在會(huì )計實(shí)驗教學(xué)中我們應打破以往的常規做法，主動(dòng)減少實(shí)驗課程中的重復內容、刪減陳舊的實(shí)驗設計，積極開(kāi)發(fā)符合當前企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)特點(diǎn)的新型實(shí)驗項目，更好地培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

　　3.2優(yōu)化會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系

　　為實(shí)現上述會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)目標，在建立會(huì )計實(shí)驗教學(xué)體系時(shí)可以分為以下三個(gè)階段：認知型會(huì )計實(shí)驗、拓展型會(huì )計實(shí)驗和綜合型會(huì )計實(shí)驗.具體框架如圖1所示第一階段，認知型會(huì )計實(shí)驗.本階段主要目的是培養學(xué)生基本的會(huì )計賬務(wù)處理技能.將實(shí)驗教學(xué)及時(shí)融入《基礎會(huì )計學(xué)》、《中級財務(wù)會(huì )計》等課程的理論教學(xué)，可以增加會(huì )計初學(xué)者對會(huì )計的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性；通過(guò)會(huì )計核算方法的具體演練加深學(xué)生對基本會(huì )計概念、業(yè)務(wù)處理流程的理解，為后續課程做好鋪墊.第二階段，拓展型會(huì )計實(shí)驗.本階段主要目的是培養學(xué)生運用會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力.實(shí)驗項目應包括基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計、財務(wù)管理、成本會(huì )計、管理會(huì )計、財務(wù)報表分析、審計、納稅籌劃等會(huì )計專(zhuān)業(yè)主干課程的重點(diǎn)內容，讓學(xué)生在第一階段實(shí)驗鋪墊的基礎上實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識的融會(huì )貫通.第三階段，綜合型會(huì )計實(shí)驗.本階段主要目的是培養學(xué)生全面綜合分析問(wèn)題的能力.在會(huì )計專(zhuān)業(yè)主要專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)完成后，結合經(jīng)濟、金融、營(yíng)銷(xiāo)等會(huì )計相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，設計各項復合型實(shí)驗項目，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行跨學(xué)科與綜合性考查.

　　3.3改革教學(xué)方法，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量

　　改革教學(xué)方法是培養高素質(zhì)應用型人才的迫切需求.在確定了較為合理的會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)體系之后,就要考慮對以往單一的教學(xué)方法加以改進(jìn).當然并不是完全摒棄傳統的教學(xué)方法，而是為了改善教學(xué)效果在傳統教學(xué)方法的基礎上引入多種新的教學(xué)方法.比如在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,也應注意與傳統板書(shū)教學(xué)的結合,把幻燈片演示和教師的板書(shū)講解結合起來(lái),可以幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn).傳統填鴨式的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養,可以在教學(xué)中結合案例教學(xué)、分組討論、角色扮演等多種方法幫助學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習方式.總之,在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)過(guò)程中,不同階段實(shí)驗項目的教學(xué)內容應該采用不同的教學(xué)方法,并且注重各種教學(xué)方法的有效結合，最終實(shí)現實(shí)驗課程教學(xué)質(zhì)量的提高.

　　3.4打造“雙師型”師資隊伍

　　會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)是一項綜合性的教學(xué)工作，高質(zhì)量的實(shí)驗教學(xué)需要具有扎實(shí)理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗的教師來(lái)承擔授課任務(wù).各高校應該積極采取措施為會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng )造走進(jìn)企業(yè)接觸實(shí)務(wù)的機會(huì )，讓專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐中不斷積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗，提高解決實(shí)際會(huì )計問(wèn)題的能力；此外，學(xué)校還可聘請會(huì )計師事務(wù)所或者企事業(yè)單位中實(shí)踐經(jīng)驗豐富的會(huì )計人員擔任會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的輔導老師，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的會(huì )計實(shí)務(wù)問(wèn)題.努力打造出精通會(huì )計理論、通曉實(shí)務(wù)操作的“雙師型”師資隊伍，提高實(shí)驗教學(xué)的整體水平.

　　3.5校企合作，創(chuàng )新應用型人才培養模式

　　學(xué)校和企業(yè)在各自不同的利益基礎上尋求共同發(fā)展，共同參與高素質(zhì)應用型人才的培養，這種“實(shí)現雙贏(yíng)”的合作方式為高等院校的建設提供了新的方向.校企聯(lián)合辦學(xué)，在節約學(xué)校辦學(xué)成本的同時(shí)降低了企業(yè)的人力成本；學(xué)校通過(guò)校企合作建立的校外實(shí)訓基地，不僅為在校師生打造了良好的鍛煉實(shí)習平臺，也向企業(yè)方提供了相應的技術(shù)支持.此外，學(xué)校和企業(yè)之間還可以建立“訂單式人才”培養模式，學(xué)校依據企業(yè)的需求培養對口人才，保證畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率.

　　3.6建立綜合評價(jià)制度

　　大學(xué)教育不是應試教育，評價(jià)學(xué)生對一門(mén)課程的掌握程度，應該綜合各方面來(lái)進(jìn)行，包括對學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的考評.學(xué)�？梢越�立豐富的課程考核形式，諸如口試、專(zhuān)題討論、實(shí)際案例分析來(lái)督促學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對專(zhuān)業(yè)知識的積累和理解；建立校內與校外共同參與的評價(jià)機制，既重視校內專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習和實(shí)踐能力的培養又強調校外對實(shí)際操作能力的鍛煉.

　　4結語(yǔ)

　　會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養是一項系統工程，需要各方全力配合才能滿(mǎn)足知識經(jīng)濟時(shí)代的需求.會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)作為整個(gè)會(huì )計教學(xué)體系的重要組成部分，是培養學(xué)生應用能力和創(chuàng )新能力的重要環(huán)節，應按照其學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì )對會(huì )計人才的需求，不斷優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容，改革實(shí)驗教學(xué)方法，充分利用校內外教學(xué)資源，在實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力.

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