論普通高校專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革論文

　　摘要：本文結合教學(xué)實(shí)踐，針對專(zhuān)科畢業(yè)生的特點(diǎn)，從專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的課程設置、學(xué)生學(xué)習形式、案例教學(xué)、教材改革等方面展開(kāi)研究，為專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了有針對性的改進(jìn)措施。

　　關(guān)鍵詞：專(zhuān)升本；會(huì )計教學(xué)；改革

　　隨著(zhù)社會(huì )主義現代化進(jìn)程的加快，社會(huì )對高層次會(huì )計人才的需求不斷增長(cháng)，越來(lái)越多的會(huì )計專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生要求提高學(xué)歷層次。普通專(zhuān)升本是解決專(zhuān)科生現實(shí)社會(huì )問(wèn)題的一個(gè)理想的途徑。然而在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內，針對專(zhuān)科畢業(yè)生的特點(diǎn)，如何培養專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，達到本科教學(xué)目標是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

　　1.普通高校專(zhuān)升本會(huì )計教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　1.1專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置不合理。目前，普通本科院校專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置主要分為兩類(lèi)：含有專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)課的課程設置和不含有專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)課的課程設置。含有專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)科的課程體系主要選擇專(zhuān)科學(xué)習階段開(kāi)設過(guò)的《中級財務(wù)會(huì )計》、《財務(wù)管理》等課程，選用普通本科教材再次開(kāi)設。學(xué)習過(guò)這些課程的專(zhuān)科畢業(yè)生，會(huì )有重復學(xué)習的感覺(jué)，學(xué)習積極性不強。另一類(lèi)是不含有專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)課的課程體系，主要選擇專(zhuān)科學(xué)習階段沒(méi)開(kāi)設過(guò)《高級財務(wù)會(huì )計》、《資產(chǎn)評估》等課程。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生會(huì )計基礎知識薄弱，學(xué)習這些課程感到比較吃力，教學(xué)效果不好。

　　1.2學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平差異化較大。會(huì )計專(zhuān)業(yè)性強，掌握好會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎知識顯得尤為重要。普通高等學(xué)校專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分來(lái)自專(zhuān)科學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)科學(xué)校中大部分采用專(zhuān)科教材教學(xué)，少數專(zhuān)科學(xué)校采用本科教材教學(xué)，學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的深度不同。還有一部分來(lái)自專(zhuān)科學(xué)校非會(huì )計專(zhuān)業(yè)。這些非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又分為財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和非財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（如財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)等）大部分學(xué)過(guò)《基礎會(huì )計》課程，少數學(xué)生學(xué)過(guò)《財務(wù)管理》、《會(huì )計電算化》等專(zhuān)業(yè)課程。非財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（如計算機專(zhuān)業(yè)等）沒(méi)有學(xué)過(guò)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)了解不多。學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平差異較大，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難。

　　1.3教學(xué)與工作實(shí)踐要求有差距。專(zhuān)升本層次的學(xué)生大部分已經(jīng)具有多門(mén)會(huì )計課程專(zhuān)業(yè)知識。單一課程的案章節的案例教學(xué)已不能滿(mǎn)足他們對學(xué)習形式的要求。授課教師在選用教學(xué)案例時(shí)，也會(huì )發(fā)現大部分案例并非實(shí)例，學(xué)術(shù)理性取向性強，過(guò)分強調學(xué)科知識的獨立性，過(guò)分強調系統知識的傳授，而缺乏靈活性、整合性和選擇性。

　　1.4缺少專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材。

　　目前，專(zhuān)升本會(huì )計課程教材

　　選用隨意性較大。雖然高校本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材多，種類(lèi)繁多，內容各異，但極少有針對專(zhuān)升本層次編寫(xiě)的會(huì )計教材。在高校多數是選用本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材代用。專(zhuān)升本教學(xué)與本科教學(xué)對于同一門(mén)課程的學(xué)時(shí)安排不同，教學(xué)起點(diǎn)不同。選用本科教材，難以使學(xué)生掌握學(xué)習內容的重點(diǎn)，了解本科學(xué)習與專(zhuān)科學(xué)習的區別，也不利于教師開(kāi)展教學(xué)工作。

　　2.普通高校專(zhuān)升本會(huì )計教學(xué)改革的思考

　　2.1明確教學(xué)目標，合理設置專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)升本學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平良莠不齊，因此，在第一學(xué)期課程設置中需要開(kāi)設《中級財務(wù)會(huì )計》課程，作為與《高級財務(wù)會(huì )計》課程的銜接。滿(mǎn)足一部分會(huì )計基礎知識薄弱同學(xué)的需要。同時(shí)，提高會(huì )計專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)生對《中級財務(wù)會(huì )計》課程中本科層次的知識的掌握能力。專(zhuān)升本教學(xué)應針對學(xué)生具有專(zhuān)科畢業(yè)證，可以報考注冊會(huì )計師這一有力條件，設置與注冊會(huì )計師考試關(guān)系比較密切的《審計準則》、《審計案例》等相關(guān)的課程。

　　2.2引導基礎薄弱學(xué)生鞏固會(huì )計基礎知識。在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮會(huì )計執業(yè)要求和職業(yè)資格標準的變化，引入職業(yè)資格教育。針對學(xué)生來(lái)自會(huì )計專(zhuān)業(yè)和非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，鼓勵非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加會(huì )計專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格考試和會(huì )計專(zhuān)業(yè)初級職稱(chēng)考試。將會(huì )計從業(yè)資格考試、會(huì )計初級職稱(chēng)資格的成績(jì)納入培養計劃，豐富學(xué)生的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，督促學(xué)生參加并通過(guò)考試。

　　2.3開(kāi)展跨域融合的會(huì )計案例教學(xué)。目前，專(zhuān)升本教學(xué)中開(kāi)展的案例教學(xué)主要是針對一門(mén)課程某章節的案例教學(xué)為主，學(xué)習形式單一，不能滿(mǎn)足學(xué)生對于豐富知識結構的要求。教師可以豐富教學(xué)形式，以圖片、新聞、文字等多種方式展現實(shí)際案例，提高學(xué)生的學(xué)習興趣以及對社會(huì )經(jīng)濟問(wèn)題的理解能力。有實(shí)踐經(jīng)驗的教師可以組織起來(lái)編寫(xiě)共用的會(huì )計教學(xué)案例。在編寫(xiě)案例時(shí)，要把重點(diǎn)放在學(xué)生對會(huì )計信息的理解、分析、判斷和應用上。案例教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生多提出自己的想法和見(jiàn)解，教師加以引導分析，開(kāi)展“學(xué)生為主，教師為輔”的案例討論。

　　2.4加強專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)配套教材建設。目前，適用于專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計教材很少，大部分專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)都是選擇與本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)相同的會(huì )計教材，知識面面俱到，不利于提高專(zhuān)升本學(xué)生對問(wèn)題的分析能力和決策能力。為了達到高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)本科層次的教學(xué)的，在選擇教材時(shí)應注意：盡量選擇會(huì )計專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本專(zhuān)用教材。確實(shí)沒(méi)有針對專(zhuān)升本的專(zhuān)用教材，選用普通本科通用教材時(shí)，教師在制訂授課計劃和授課時(shí)適當考慮不同水平學(xué)生的特點(diǎn)，適當選擇教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，增加與課程相關(guān)的基礎知識內容和實(shí)際案例。

　　綜上所述，教育水平是培養和提供高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是衡量高等學(xué)校核心競爭力的重要標志。專(zhuān)升本會(huì )計教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和要求，從課程設置、學(xué)生學(xué)習形式、案例教學(xué)、教材改革等方面加以改進(jìn)，對開(kāi)展專(zhuān)升本教育的本科院校提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平有著(zhù)重要和積極的意義。

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