談數字通信課程研究型教學(xué)探索
數字通信是高等院校信息類(lèi)學(xué)科高年級學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)基礎課程之一，怎樣對數字通信課程研究型教學(xué)探索?
數字通信是面向高等院校信息類(lèi)學(xué)科高年級學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)基礎課程之一，該課程涉及的知識面寬，理論性、技術(shù)性及實(shí)踐性都很強，給教師的知識傳授與學(xué)生的知識掌握增加了一定的難度。針對高年級大學(xué)生思想較為成熟、具有一定的專(zhuān)業(yè)知識積累和專(zhuān)業(yè)素養、對創(chuàng )新和能力開(kāi)發(fā)有熱情等特點(diǎn)，將研究型教學(xué)模式應用到數字通信課程的教學(xué)實(shí)踐中，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的嘗試。
1 研究型教學(xué)模式的內涵
研究型教學(xué)以知識教育為依托，以能力培養為目標，把學(xué)習、研究、實(shí)踐有機的結合起來(lái)，引導學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，并且創(chuàng )造性地運用所學(xué)知識，在研討中自主地發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而實(shí)現積累知識、培養能力和鍛煉思維的目的。研究型教學(xué)的主要特點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、拓寬學(xué)生的知識面、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，達到深入理解、探究學(xué)科知識的目的。傳授知識是實(shí)施研究型教學(xué)模式的前提和基礎，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神是實(shí)施研究型教學(xué)模式的目的。
在教學(xué)實(shí)踐中，研究性教學(xué)的基本思路是實(shí)現課內講授與課外實(shí)踐、教師引導與學(xué)生自學(xué)、教材與閱讀有機結合。教師將教學(xué)內容用研究性的新理念、新技術(shù)和技術(shù)手段傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)中要引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題，與學(xué)生交流溝通，循序漸進(jìn)解決問(wèn)題。研究型教學(xué)強調學(xué)習形式的靈活性和學(xué)習內容的開(kāi)放性，將掌握知識與解決問(wèn)題結合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的獨立性和自主性，在釋疑解惑中實(shí)現對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)構建主動(dòng)思考和探索欲望。
2 研究型教學(xué)改革措施
為有效實(shí)施研究性教學(xué)，需要教師精心設計教學(xué)實(shí)施層面，可以從課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)主要環(huán)節開(kāi)展實(shí)施。具體舉措主要有以下幾個(gè)方面:
2.1 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮和積極性的提高有賴(lài)于良好的師生關(guān)系、教師的合理引導以及有吸引力的教學(xué)內容和教學(xué)方式。為此，在數字通信課程教學(xué)中，我們深入分析高年級大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習動(dòng)機，圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性組織教學(xué)活動(dòng)，構建以學(xué)生為主體、教師為主導的研究型教學(xué)新模式。
2.1.1 尊重學(xué)生的人格
建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習興趣的重要基礎。在師生關(guān)系中，教師尊重學(xué)生、學(xué)生愛(ài)護老師，在人格上相互平等，才能夠建立融洽的師生關(guān)系，為營(yíng)造積極互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)活動(dòng)和氛圍提供基礎，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，提高課程教學(xué)效果。維系師生平等而和諧的關(guān)系，首先要尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊心。建立和諧融洽，教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系雖然是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。教師要對學(xué)生給予愛(ài)和尊重，在此基礎之上，努力追求教學(xué)內容與教學(xué)方法的和諧，建立和諧的教與學(xué)的關(guān)系。
2.1.2 珍惜學(xué)生的學(xué)習機會(huì )
珍惜學(xué)生的學(xué)習機會(huì )體現在教師精心的課程準備和精彩的課堂呈現中，這就要求教師廣泛搜集課程資料，融會(huì )貫通講授內容，設計構思好講授方法。高年級本科生的特點(diǎn)是開(kāi)始正視自己畢業(yè)以后的發(fā)展問(wèn)題，將大多數精力用于準備就業(yè)、考研或出國，對專(zhuān)業(yè)課程的重視程度不夠。另一方面，當即將離開(kāi)校園、面對這一人生轉折點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生又迫切希望得到老師的指導和幫助，以化解迷茫和不安情緒。因此，我們從學(xué)生的心理需求出發(fā)，將數字通信的課程教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)需求結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
2.2 改革課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地、是學(xué)生掌握知識的主渠道，因此在教學(xué)過(guò)程中，要采取合適的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。傳統教學(xué)模式下，教師大多采用以講授為主的教學(xué)方式，而且習慣于把現成的知識和結論直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，參與較少。因此必須實(shí)現從以教為主導向以學(xué)為主導的轉變，推行啟發(fā)式、討論式等有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力的教學(xué)方法，采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現代化教學(xué)方法和手段。
2.2.1 基于問(wèn)題的啟發(fā)式教學(xué)
基于問(wèn)題的啟發(fā)式教學(xué)是在尊重學(xué)生主體性的基礎上，教師以問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習和教學(xué)，通過(guò)引導啟發(fā)，使學(xué)生獲取知識，培養創(chuàng )新能力的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅有利于提高學(xué)生分析、解決復雜現實(shí)問(wèn)題的能力，而且有助于提高團隊協(xié)作和表達呈現能力。我們在每一章的開(kāi)始提出問(wèn)題，然后啟發(fā)學(xué)生思考本章內容，在講授過(guò)程中組織學(xué)生分析討論問(wèn)題，學(xué)習結束后，再對問(wèn)題的解決方案進(jìn)行回顧總結。
2.2.2 基于討論的互動(dòng)式教學(xué)
基于討論的互動(dòng)式教學(xué)是通過(guò)討論課的形式發(fā)揮師生雙向的主動(dòng)作用和主導效應，達到不同觀(guān)點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng )造性思維，以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在討論過(guò)程中，教師有意識地引導學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生拓展思路，以問(wèn)題解決為中心， 在辯論中一步步接近問(wèn)題的答案，從而獲得有切身感受的知識。因此學(xué)生既能在自我展示中獲得表達能力的鍛煉，又能從他人的意見(jiàn)中辯證的學(xué)習，從而訓練了學(xué)生的創(chuàng )新性思維。
2.2.3 現代化的教學(xué)手段
由于數字通信課程的教與學(xué)難度較大，單純依靠課堂教學(xué)難以達到全面掌握的目的。為此，我們設計了網(wǎng)絡(luò )上的教學(xué)論壇，為學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)答疑，彌補課堂教學(xué)的不足，得到了考研學(xué)生的歡迎和支持。
2.3 增加課外實(shí)踐活動(dòng)
理論與實(shí)踐相結合能夠增加學(xué)生對知識的感性認識，增進(jìn)對理論的理解深度，增強對課程的學(xué)習積極性。為此，我們鼓勵學(xué)生積極參與各種課外實(shí)踐活動(dòng)，如參加電子設計大賽和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽，主動(dòng)與導師聯(lián)系和溝通，參與到導師的科研項目中，邀請其他老師和研究生學(xué)生開(kāi)設通信前沿知識講座，拓展學(xué)生的知識面，擴大學(xué)生視野，增強學(xué)生對課程的興趣。為了引導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，鍛煉他們的獨立發(fā)現和解決問(wèn)題的能力，我們還指導學(xué)生撰寫(xiě)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。
3 結束語(yǔ)
在研究性教學(xué)理念與教學(xué)模式的研究與實(shí)踐中，我們從調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性入手，在教學(xué)方法上突出采用啟發(fā)式和討論式的方法， 鼓勵學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、討論與合作解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，要求學(xué)生用口頭和書(shū)面的形式呈現自己解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生的表達能力�？傊�，數字通信課程研究性教學(xué)理念與教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的探究性學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)還能促進(jìn)教師的科研活動(dòng)。
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