論學(xué)校體育與終身體育教育
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育;終身體育;體育意識
論文摘要：學(xué)校體育是學(xué)生終身體育的基礎,運動(dòng)興趣的培養以及運動(dòng)習慣與參與意識的形成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和終身堅持鍛煉的前提。學(xué)校體育要促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展,增加學(xué)生體育意識,培養學(xué)生體育能力,為終身體育奠定基礎,使學(xué)生終身受益。
一、健身科學(xué)的內涵
在國務(wù)院領(lǐng)導下,由國家體委職能部門(mén)組織實(shí)施的《全民健身計劃綱要》,它是實(shí)現社會(huì )主義現代化目標配套的社會(huì )系統工程和跨世紀的體育發(fā)展戰略規劃的組成部分�！度窠∩碛媱潯返暮诵氖莿�(dòng)員和組織群眾廣泛參與各種形式的體育鍛煉,逐步建立具有中國特色的全民健身體系。健身工程是一個(gè)復雜的生物工程,因為健身工程的對象是萬(wàn)物之中發(fā)展到高級程度的結構復雜的人體,也就決定了健身工程的難度。人有自己“自生、自長(cháng)、自衰、自主”的規律,與建造一幢樓房是不同的。人的身體要根據自身的生長(cháng),發(fā)展的規律,去有意識地進(jìn)行科學(xué)化的健身。
世界衛生組織認為“健康是人的生理,心理和社會(huì )適應能力的一種全面狀態(tài)。這就是說(shuō)只有將體育與衛生保健相結合,發(fā)揚我國傳統的《養生》方面的知識與健身方法,把豐富的優(yōu)生、優(yōu)育的健身知識與終身體育教育緊密結合起來(lái),才能提高人體的健康水平,使教育和以知識教學(xué)為中心升華到培養人和提高人的能力為主的現代教育之中,用嶄新的健身科學(xué),提高全民健身工程質(zhì)量。
二、學(xué)校體育與全民健身的理論基礎
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)日新月異的迅速發(fā)展和知識信息量的急劇增長(cháng),只限于學(xué)校教育的傳統的教育方式遠遠適應不了社會(huì )發(fā)展的需要。1965年聯(lián)合國教科文組織接受了終身教育的思想,并廣泛的傳播這一思想。近20年來(lái)終身教育得到飛躍發(fā)展,已成為全球性的教育改革的指導原則。因此,終身教育的產(chǎn)生與發(fā)展,必然對教育的重要組成部分的體育教育產(chǎn)生極大的影響。
教育是一個(gè)終身過(guò)程,它包括了貫穿于人生不同階段的含胎兒到大學(xué)在內的學(xué)前教育;然而體育教育則必須根據教育工作規律和人生不同年齡階段的身心發(fā)展的特點(diǎn),科學(xué)地安排體育教育的順序性,合理地組織體育教學(xué)與鍛煉身體的全過(guò)程,使終身體育與終身教育二者成縱向將這些不同階段的教育過(guò)程相互連接,成為一個(gè)有機的整體。因此,終身教育與全民健身計劃綱要的實(shí)施就是造就全面發(fā)展的并具有實(shí)踐能力的,身體健全的人生工程,使一切可受教育的人們在整個(gè)一生中具有繼續接受教育的動(dòng)力和能力,不斷地改善人們的生活質(zhì)量,以達到最理想的終身教育和終身體育的目的。
三、學(xué)校體育與終身體育教育
《全民健身計劃綱要》對學(xué)生提出了終身體育教育的目標導向,培養學(xué)生的體育意識,技能和健身鍛煉的習慣。無(wú)論學(xué)生開(kāi)學(xué)或畢業(yè)后從事任何工作,都要與全民健身計劃終身體育教育接軌,每天參加一次健身活動(dòng)。并且提出了可具體測度的要求每人每年進(jìn)行一次體質(zhì)測定,以充分掌握終身體育的體能性資料和信息的積累,使之逐步接近健身的長(cháng)程目標,堅持以終身體育教育為指導思想改革學(xué)校體育,正確地引入學(xué)生的體育目的論。根據21世紀對人才素質(zhì)要求和學(xué)生的身心特點(diǎn),必須以現代科學(xué)意識為學(xué)校提供素質(zhì)教育的體育新功能,它不是抽象的而是具體的可控性和可操作性的實(shí)體。因此,當今學(xué)校體育應把培養學(xué)生體育的基礎能力和科學(xué)的自我鍛煉能力,發(fā)展學(xué)生的身體,提高學(xué)生素質(zhì)水平,作為培養現代人的社會(huì )導向目標。學(xué)校體育教學(xué)是終身體育教育的基礎。健身,也如同建造大廈,進(jìn)行人體工程建設,更需要高質(zhì)量的工程設計和構成人體工程高質(zhì)量的基礎。學(xué)校體育作為終身體育的基礎工程,它必須通過(guò)學(xué)校教育計劃,體育課程教學(xué)來(lái)實(shí)現健身的指向目標。只有充分的掌握體育的知識,技能、才能合理的運用它鍛煉身體。這就要求我們根據青少年的年齡特征和身體發(fā)展的敏感期,科學(xué)地選擇符合身體需要的健身內容、形式和相應的體育方法體系。體育健身過(guò)程的輸入與輸出都是以教師為主導,用科學(xué)的健身內容與方法,向學(xué)生輸出和反饋過(guò)程。但是,這里必須明確體育課程首先要區別“健身”與“競技”的關(guān)系。學(xué)校體育的根本目的是健身,增強學(xué)生的體質(zhì),必須以人為主導地位,根據學(xué)生身體的基礎和需要,按照學(xué)校體育課程所獲得鍛煉身體的科學(xué)知識與健身方法,科學(xué)地自我選擇體育內容與方法,以達到增強體質(zhì)的目的。
學(xué)校體育必須與終身體育接軌,全民健身計劃是以全體國民為實(shí)施對象,以青少年和兒童為重點(diǎn),有計劃、有步驟地開(kāi)展不同地區、不同人群的健身活動(dòng)。全民健身計劃的貫徹與實(shí)施,應以青少年、兒童為重點(diǎn)發(fā)展學(xué)校體育,是全民健身系統工程的始發(fā)步驟。全國有兩億在校學(xué)生,是最集中的群體。學(xué)校體育是終身體育教育的基礎,因而必須充分利用學(xué)校體育專(zhuān)門(mén)設置的體育課程所規定的體育教學(xué)大綱,進(jìn)行有組織有計劃的健身教育。同時(shí)學(xué)校體育還具有保障群體鍛煉的物質(zhì)基礎,這就決定了學(xué)校體育貫徹《全民健身計劃綱要》的戰略地位,必須確保學(xué)校體育健身目標的實(shí)現,充分掌握學(xué)校體育與全民健身的關(guān)系,明確學(xué)校體育改革與終身體育教育戰略目標的統一性,理清區別于國民、家庭、社區與學(xué)校實(shí)施“全民健身”的特殊要求,根據不同層次的社會(huì )成員的實(shí)際實(shí)施全民健身的不同要求。
總之,體育是促進(jìn)人體發(fā)展和增進(jìn)健康,并且有積極影響的重要因素,“人一旦生活在世界上,絕對的條件就是要身體健全。”如果僅限于在校的青少年時(shí)期的體育教育或身體鍛煉,是不可能一勞永逸的。而體育教育應貫穿于人的整個(gè)一生,持之以恒的終身體育鍛煉。同時(shí)還要發(fā)揮家庭體育,社會(huì )體育的結合機制。一句話(huà),只有實(shí)行體育的社會(huì )化,才能可望實(shí)現身體的終身健全。因此,在人生的各個(gè)時(shí)期,各個(gè)領(lǐng)域中,根據需要,不管在什么時(shí)候也能夠“為學(xué)習多種多樣的體育提供運動(dòng)器材和環(huán)境保障”,使人們在自身的生活中選擇與自身相適應的運動(dòng),并持之以恒,終身的鍛煉。因此,從終身體育和終身教育的特點(diǎn)和實(shí)施的實(shí)踐意義來(lái)看,盡管它們有特定的各自的歷史條件,造就了在基本理論上具有較多共同領(lǐng)域的兩個(gè)新事物——終身教育與終身體育,而終身教育則為終身體育奠定了堅實(shí)的理論基礎,使學(xué)校體育對終身體育教育提供積極的支持。
【參考文獻】
王則珊.終身體育[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2002.
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