論美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )造性教育
論文關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 創(chuàng )造性 課堂主人 能力培養
論文摘要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要手段，是學(xué)校教育工作的重要組成部分，國家的發(fā)展和進(jìn)步需要造就大批具有創(chuàng )造精神和相應條件的開(kāi)拓性人才，創(chuàng )造能力的不斷提高，藝術(shù)素質(zhì)的不斷提升，是各類(lèi)人才成長(cháng)的必要條件。如何在美術(shù)教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，啟發(fā)他們的創(chuàng )造思維活動(dòng)呢？本文根據教學(xué)實(shí)踐對創(chuàng )造性的培養進(jìn)行了探索和研究。
一、創(chuàng )造性教育的意義及目的
簡(jiǎn)筆畫(huà)是由最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、圖形概括出人物、動(dòng)物、建筑的圖樣，學(xué)生會(huì )在描摹的過(guò)程中受到其模式化的限制，束縛了學(xué)生的想象與再創(chuàng )造。筆者曾教過(guò)很多深受其害的學(xué)生，有一次命題創(chuàng )作《運動(dòng)會(huì )》，其中有一名學(xué)生在家中曾畫(huà)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，他創(chuàng )作的人物都是圓圓的頭，眼睛是兩個(gè)小黑點(diǎn)，鼻子是一條豎線(xiàn)，畫(huà)中的人都是一模一樣的“木頭人”，可見(jiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)的害處之大。有些美術(shù)教師甚至過(guò)早地讓兒童接觸專(zhuān)業(yè)性訓練，如素描及成人化色彩訓練等，也同簡(jiǎn)筆畫(huà)一樣是禁錮學(xué)生思維的“緊箍咒”。由于學(xué)生年紀小，不能理解掌握素描的技法、技能、色彩運用的規律，只能在未知理解的基礎上以畫(huà)的像為標準，進(jìn)行盲目描摹，久而久之，什么洞察力、想象力都變得麻木了。因為筆者從事了很多年美術(shù)教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常接觸一些美術(shù)功底各異的學(xué)生，曾經(jīng)遇到過(guò)許多學(xué)生不聽(tīng)勸告，盲目地強迫自己去學(xué)習素描，認為只有這樣，才是真正的學(xué)習了繪畫(huà)基礎知識；結果導致自己?jiǎn)适Я藢γ佬g(shù)的興趣，也很可能由于教學(xué)方法的誤導，將本來(lái)是個(gè)很優(yōu)秀的藝術(shù)苗子，過(guò)早地扼殺在搖籃里了。
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心理
瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾提出，就美學(xué)而言，孩子從很小的年紀就對某種事物的“好奇”產(chǎn)生極大興趣，并且帶著(zhù)極大的熱情去討論這些問(wèn)題。愛(ài)因斯坦認為：“現代的教學(xué)方法竟然還沒(méi)有扼殺神圣的探究好奇心，這不啻是個(gè)奇跡；因為這株稚嫩的幼苗，除了需要激發(fā)他外，主要就是需要自由生長(cháng)，沒(méi)有這種自由，他就不可避免地要遭到毀滅。認為洞察和探究的樂(lè )趣可以用壓制的手段和責任感來(lái)促成，那就大錯而特錯了。”他們的理念常常有別于成年人，而且有局限性。許多家長(cháng)就理所當然地認為，技藝是藝術(shù)中的關(guān)鍵因素，技巧越高，作品就越好。然而他們卻忽視了兒童往往充滿(mǎn)了生機勃勃的生命力，有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的可能性的心理和個(gè)性理念。不僅如此，孩子甚至能看到光線(xiàn)環(huán)境下，色彩的變化。孩子眼中的世界是奇妙而多姿的。
三、靈活運用課堂上的實(shí)踐方法
�。ㄒ唬┨岢隼趯W(xué)生發(fā)散性思維的問(wèn)題。在教師講授和學(xué)生實(shí)踐之前，這個(gè)問(wèn)題是很難回答準確的。然而，他們卻憑著(zhù)以往的知識，展開(kāi)豐富的想象，就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論。我們以往的教學(xué)模式常常是老師先講解示范，學(xué)生模仿做。這樣往往會(huì )局限學(xué)生們的思維。而提出問(wèn)題，就給學(xué)生留下了空間，讓他們獨立思考。其實(shí)，繪制出一個(gè)靜物裝飾作品具有許多方法如彩筆畫(huà)，蠟筆畫(huà)，粘貼畫(huà)，油彩畫(huà)等。提出問(wèn)題，恰恰激活了學(xué)生的思維火花，提供他們更多的嘗試機會(huì )，而不是單純的模仿。提出問(wèn)題的結果，不僅激發(fā)了孩子們主動(dòng)探索的創(chuàng )新精神，更是極大的提高了學(xué)生的實(shí)踐欲望，許多孩子躍躍欲試，渴望用實(shí)際操作來(lái)求證自己的思考結果。在一定程度上也讓學(xué)生養成了思考，以尋求方法的好習慣。
�。ǘ﹦�(chuàng )設激勵式的討論與探究的環(huán)境。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，始終是興致勃勃的。這是提問(wèn)帶來(lái)的好處。有些學(xué)生成功了，他們急于向同伴分享自己的成功經(jīng)驗與喜悅。但是正如前面所述，學(xué)生的理念是有局限性的，他們在實(shí)踐過(guò)程中也必定會(huì )遇到許多困難，有的能解決，有的卻束手無(wú)策。這時(shí)討論是非常有益的。教師可以組織學(xué)生同桌討論、前后桌討論、小組討論，這樣的形式自由且隨意，學(xué)生能隨心所欲地交流成功或失敗的經(jīng)驗，并且立即糾正不足。當然教師也可以組織全班討論，這時(shí)教師可以有意地引導學(xué)生加以整理、歸納。例如，景物裝飾畫(huà)的設計與繪制有很多種。同時(shí)也可以針對性地解決一些相同的問(wèn)題，幫助學(xué)生尋找更好的方法。
四、切實(shí)領(lǐng)會(huì )新課程標準讓學(xué)生真正成為課堂的主人
陶行之先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想的通，想的遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì )去尋覓，去捕捉。”實(shí)踐證明：傳統的美術(shù)教學(xué)模式，只能教出畫(huà)匠；而創(chuàng )造性的教學(xué)卻能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力。學(xué)生的潛力是無(wú)可估量的，教師的任務(wù)已不只是教他們技巧，方法；而是要引導他們通過(guò)思考，探索掌握方法。在思考與實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng )造力才能得以激發(fā)。美術(shù)本身就是一門(mén)創(chuàng )造性的學(xué)科，大學(xué)的美術(shù)教學(xué)，不僅要以提高學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生不斷地錄求新的創(chuàng )作理念為主，而且讓學(xué)生自由思考，暢所欲言，多留給他們想象與創(chuàng )造的空間。
五、結束語(yǔ)
值得研究的東西還很多，教師的知識面應該更加開(kāi)闊，要有意識地吸收現代科技成果和現代教學(xué)觀(guān)念，不斷地充實(shí)自己。所謂教育，它所要求的是積極的發(fā)展學(xué)生的才能，積極的提高學(xué)生的興趣。教師在這個(gè)過(guò)程中遵循教育規律由淺入深，引導他們走向成功之路。
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