論初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力訓練方法

　　論文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)　寫(xiě)作　文化　口語(yǔ)　圖片

　　論文摘要：寫(xiě)作是學(xué)生運用英語(yǔ)知識進(jìn)行交際的一個(gè)手段，對學(xué)生的英語(yǔ)能力有較高的要求。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應該從口語(yǔ)與寫(xiě)作、圖片與寫(xiě)作、文化與寫(xiě)作這幾個(gè)方面進(jìn)行訓練教學(xué)。

　　我們知道英語(yǔ)的能力訓練主要包括口語(yǔ)訓練和寫(xiě)作訓練這兩個(gè)方面。寫(xiě)作能力是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)能力的一個(gè)重要衡量標準。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)部分是教師教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。畢竟，寫(xiě)作要求較高，對學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力也有很高的要求�？梢哉f(shuō)寫(xiě)作是綜合性較強的語(yǔ)言運用形式，是用文字表達思想的言語(yǔ)活動(dòng)。通過(guò)有效的寫(xiě)作訓練，可以讓學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、句型、課文理解等各個(gè)方面，得到全面的復習和鞏固，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法如果得當，就能夠有效的為學(xué)生指明學(xué)習的道路，而要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
　　一、口語(yǔ)與寫(xiě)作結合
　　寫(xiě)作能力是外語(yǔ)綜合能力的體現，因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)的內容不可能只局限于“寫(xiě)作”本身，而是要在“寫(xiě)作”之外融入更多的內容。而口語(yǔ)與寫(xiě)作之間，有著(zhù)必然的聯(lián)系。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以把握這一點(diǎn)，把學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習與寫(xiě)作練習結合起來(lái)，讓二者相互促進(jìn)。根據筆者的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)練習，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì )得到相應的發(fā)展。事實(shí)上，寫(xiě)作能力的訓練包括了書(shū)法、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等訓練項目。寫(xiě)作，是語(yǔ)言的文字表達，良好的口語(yǔ)表達能力對學(xué)生的寫(xiě)作能力有促進(jìn)作用。當前許多初中學(xué)生在寫(xiě)作練習中，常常會(huì )出現“不知道寫(xiě)什么”的狀況。而在這樣的情況下，如果教師能夠引導學(xué)生以“口語(yǔ)”的方式進(jìn)行寫(xiě)作，則寫(xiě)作的思路將會(huì )順暢起來(lái)。例如關(guān)于中秋節的英語(yǔ)作文“The Mid-Autumn Festival”，學(xué)生在寫(xiě)作中，其實(shí)可以采用對話(huà)的方式進(jìn)行。如學(xué)生可以采用中外對話(huà)的方式進(jìn)行，S2是外國學(xué)生，S1是中國學(xué)生。
　　S1:The Mid-Autumn Festival is a very important Chinese festival. It falls on the 15th day of August.
　　S2：How do you celebrate it?
　　S1：On the evening there will be a big family dinner. Our family will enjoy mooncakes and watch the beautiful full moon together.
　　S2：People who work far away from their homes will try to come back for the union?
　　…
　　通過(guò)這樣的情景對話(huà)的介入，學(xué)生的寫(xiě)作思路會(huì )得到開(kāi)拓，同時(shí)通過(guò)這種對話(huà)的方式組織寫(xiě)作訓練，也能夠減少學(xué)生寫(xiě)作的壓力，讓寫(xiě)作成為一種日常對話(huà)，增加學(xué)生寫(xiě)作的信心。
　　二、運用圖片，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
　　在信息時(shí)代，信息的傳播方式開(kāi)始多元化，已經(jīng)改變了以往單一的文字形式。特別是在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，信息傳播總是結合圖片、影視等方式來(lái)實(shí)現的。而這樣的改變也對初中學(xué)生的思維方式和認知方式產(chǎn)生了較大的影響，初中學(xué)生對信息的接收方式也朝著(zhù)多樣化的方向發(fā)展。所以，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中有必要在訓練方法上進(jìn)行改進(jìn)，不僅僅是在課堂教學(xué)中運用圖片教學(xué)，在寫(xiě)作中也可以大量的運用圖片，通過(guò)視覺(jué)的刺激，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。
　　如在關(guān)于“Wild Animals”寫(xiě)作訓練中，筆者就采用了閱讀、圖片相結合的方式，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。“Badge(標志) of maturity(成熟), 12-tined(叉) antlers(鹿角) crown a lordly bull elk in Yellowstone; they serve also as formidable(強大的) weapons. Breaking through snow to find food, this bull elk has added a white mask to his face and frosting to his antlers.”通過(guò)這樣的寫(xiě)作能力拓展，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以借鑒相關(guān)的句法和句型，在圖片的刺激下，進(jìn)行更好的思維運動(dòng)。
　　三、重視表達差異，正確使用句子
　　寫(xiě)作是一種交際方式，但是我們知道英語(yǔ)的交際方式與漢語(yǔ)的交際方式是存在差異的。那初中學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，就必須要注意這種差異。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應該注意英語(yǔ)與漢語(yǔ)表達方式的差異的教學(xué)。當然，在這里我們要強調的是，初中英語(yǔ)只是基礎教學(xué)，要想讓學(xué)生對所有的表達差異都有所了解，那是很不現實(shí)的，但是從意識上進(jìn)行強調，讓學(xué)生形成一種差異認識，則是教學(xué)應該突出的內容。
　　四、結語(yǔ)
　　總之，寫(xiě)作是一項復雜的工程，包含了多個(gè)部分的英語(yǔ)知識，對學(xué)生有著(zhù)較高的要求。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應盡量采用豐富的教學(xué)方法和內容，來(lái)刺激學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并讓學(xué)生在寫(xiě)作中掌握一定的表達方式，那么從語(yǔ)感到語(yǔ)法，到表述習慣定會(huì )有一定的收獲。
　　參考文獻：
　　1.李英軍 在“結果教學(xué)法”中培養學(xué)生的語(yǔ)篇意識——邊遠地區大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探索[J];昌吉學(xué)院學(xué)報; 2006年01期
　　2.肖素萍； 劉愛(ài)真 試論英漢文化思維差異對英語(yǔ)寫(xiě)作的影響及啟示[J];北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報; 2007年04期
　　3.王軍 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作漫談[J];高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版); 2007年12期

相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文  熱門(mén)畢業(yè)論文  

【論初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力訓練方法】相關(guān)文章：

論提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的對策11-27

初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養策略論文01-01

論有效提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)11-23

論初中英語(yǔ)分層教學(xué)的思路和方法11-23

論關(guān)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法11-23

論新課改下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)11-22

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養03-06

論多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用03-29

論初中英語(yǔ)趣味教學(xué)法在課堂中的應用03-11