論新課改下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué) 激活認知 穿插游戲 整合課本 借助影視 設計任務(wù)
論文摘 要：根據多年的詞匯教學(xué)研究和實(shí)踐，學(xué)習了中外英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的理論，詞匯教學(xué)獲得了大面積的提高。文章著(zhù)重探討了初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中詞匯教學(xué)的有效途徑。
詞匯是構成語(yǔ)言的三大要素，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)了詞匯，人們就無(wú)法正確地表達思想。對于語(yǔ)言學(xué)習者而言，沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，無(wú)法有效地運用語(yǔ)言進(jìn)行交際�！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》）對初中生詞的學(xué)習和掌握作出了具體明確的規定：“了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；與運用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等……”同時(shí)，《課標》倡導任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，培養積極態(tài)度，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力。在此，我就談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中的幾種做法。
一、激活已有認知，導入詞匯教學(xué)
學(xué)生的已有認知是教師教學(xué)設計的重要依據，是使學(xué)生樹(shù)立自信心、激發(fā)和培養他們英語(yǔ)興趣的重要基礎。如Book 7A Unit 1
Vocabulary一課主要涉及運動(dòng)方面的詞匯。學(xué)生愛(ài)好運動(dòng)，對這方面的題材十分感興趣，在這之前已經(jīng)有了一定的積累，教師可充分利用這一點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)手段和Brainstorming的方法，激活學(xué)生已有認知，設計一個(gè)任務(wù)作為熱身活動(dòng)導入詞匯，讓學(xué)生思考并討論以下問(wèn)題：
�。�1）Are you interested in sports？What kind of sports do y-ou like best？
�。�2）Who is he？What sport does he take part in the Olympic Games？
�。�3）Can you mention other sports held in the Olympic Games？
教師播放姚明在奧運會(huì )上奪冠的錄像，利用學(xué)生對姚明十分崇拜的心理引發(fā)高漲的學(xué)習熱情，讓學(xué)生自己說(shuō)出他所參加項目的名稱(chēng)，導出單詞basketball；接著(zhù)運用Brainstorting的方法讓學(xué)生快速說(shuō)出他們所了解的奧運會(huì )比賽項目，復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，同時(shí)在屏幕上呈現相關(guān)運動(dòng)項目的圖片，幫助他們回憶。
這個(gè)任務(wù)以學(xué)生熟悉的話(huà)題為切入點(diǎn)，以直觀(guān)教學(xué)手段為輔助，以激活學(xué)生的學(xué)習興趣為目標，運用科學(xué)靈活的教學(xué)，激活學(xué)生的已有認知，將人們印象中枯燥的詞匯學(xué)習與口語(yǔ)活動(dòng)結合起來(lái)，消除了學(xué)生對詞匯學(xué)習的恐懼感，使其變得生動(dòng)有趣。在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，教師應注意讓所有學(xué)生都參與其中并表達他們的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習的興趣。
二、整合課本練習，充分拓展詞匯
新編英語(yǔ)教材提供了多種形式的詞匯練習，以拓展學(xué)生對于話(huà)題相關(guān)詞匯的認識和運用，教師應該充分利用這一現成的教學(xué)資源。7A Unit 5 Reading一課中有詞義猜測練習、填詞等練習，在執教這一部分時(shí)教師可以根據課本提供的素材，重新整合教學(xué)材料。首先，閱讀課文，在相關(guān)語(yǔ)境中完成課本中的詞義猜測練習，初步熟悉詞義，這在一定程度上鍛煉了思維的流暢性，在語(yǔ)境中對詞義進(jìn)行猜測又大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲；然后，教師根據Part B設計了一個(gè)freetalk，讓學(xué)生談?wù)撓铝袉?wèn)題：
�。�1）What is your hobby？
�。�2）What food do you have for breakfast，lunch and supper？
這一話(huà)題貼近學(xué)生的生活，他們必然有話(huà)可說(shuō)，而教師有意引導大家將話(huà)題的重點(diǎn)放在healthy eating上，學(xué)生肯定會(huì )運用到剛剛學(xué)會(huì )的相關(guān)詞匯。在此基礎上，再讓學(xué)生完成另外兩項練習，進(jìn)一步熟悉這些詞匯在真實(shí)語(yǔ)境中的應用。
三、借助影視媒體，幫助記憶詞匯
《課標》要求教師開(kāi)發(fā)利用各種英語(yǔ)課程資源，如廣播電視、音像制品、圖書(shū)及報紙雜志、網(wǎng)絡(luò )媒體等。在科技高度發(fā)達的今天，影視資料可謂取之不盡、用之不竭。不少教師都能在英語(yǔ)課上很好地利用這些資源，為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱全的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言運用的真實(shí)情景，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的條件和機會(huì )。同時(shí)，在詞匯教學(xué)中，影視資料也可用來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。
四、設計真實(shí)任務(wù)，靈活運用詞匯
詞匯教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能正確運用所學(xué)詞匯。課堂教學(xué)中，教師用以檢查學(xué)生是否能正確運用詞匯的方法多種多樣。如在執教Book 7A Unit 1 Vocabulary一課時(shí)，教師根據學(xué)校即將舉辦冬季田徑運動(dòng)會(huì )的實(shí)際情況，設計了以下任務(wù)：讓學(xué)生設計報名表，在班上組織報名，每人至少得說(shuō)服6名學(xué)生報名參加冬季運動(dòng)會(huì )，每位學(xué)生至少得參加兩個(gè)單項項目和一個(gè)團體項目。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生先一對一對地交流，雙方都得用英語(yǔ)陳述各自的理由，然后小組交流信息，進(jìn)行討論，分析每位學(xué)生所報項目并結合該生的特長(cháng)，最終確定參賽人員名單和項目，最后每組選一名代表向全班匯報。這樣的任務(wù)設計既符合學(xué)生的認知水平，又符合學(xué)生的生活實(shí)際，操作性強。學(xué)生參與的熱情也很高，他們在參與的過(guò)程中思維得到了訓練，靈活運用詞匯的能力得到了有效提高。
參考文獻：
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