中職教育物流管理專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式初探
[論文關(guān)鍵詞]物流管理 一體化教學(xué) 課程設置
[論文摘 要]文章從中等職業(yè)教育對物流人才培養的角度分析，重點(diǎn)闡述了物流管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，具體分析了現代物流管理教學(xué)的特點(diǎn)，并對一體化教學(xué)模式和課程結構進(jìn)行了探討。
近年來(lái)，中國的物流業(yè)飛速發(fā)展，與之相矛盾的是物流人才的奇缺，中等職業(yè)學(xué)校培養出的物流人才有效地緩解了企業(yè)對物流人才的需求壓力，但在辦學(xué)過(guò)程中，仍存在著(zhù)畢業(yè)生不能迅速適應工作崗位，企業(yè)對學(xué)校培養出來(lái)的人才技能操作不滿(mǎn)意等問(wèn)題。為了改變這一現狀，更好地適應行業(yè)需要，對職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求。根據社會(huì )用工需要設置專(zhuān)業(yè)，根據崗位工作內容開(kāi)設課程，根據用人市場(chǎng)變化適時(shí)調整教學(xué)內容，構建以能力本位為核心，以就業(yè)為導向的職業(yè)活動(dòng)課程體系是當今職業(yè)教育界課程改革的新趨勢。
一、課程改革的必要性
受傳統教育的影響，職業(yè)教育的課程體系和教學(xué)方法始終沒(méi)有擺脫傳統的教育模式，理論和實(shí)訓教學(xué)相互脫節，與職業(yè)教育的要求相差甚遠，從而影響了教學(xué)目標的實(shí)現。
1.不利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結合
在傳統教學(xué)安排中，習慣于先學(xué)理論知識，再進(jìn)行實(shí)驗性驗證或專(zhuān)業(yè)技能訓練。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，造成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習積極性難以調動(dòng)，結果是越學(xué)越乏味，逐漸失去了學(xué)習專(zhuān)業(yè)的信心，專(zhuān)業(yè)學(xué)習也就成了學(xué)生的負擔，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.不利于專(zhuān)業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節的相互配合
現代物流管理是由若干子系統構成的，如：運輸、倉儲、配送、流通加工、裝卸搬運、包裝及信息處理等。傳統的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地把各子系統設置為各門(mén)學(xué)科課程進(jìn)行教學(xué)，相互之間難以有機銜接，教學(xué)內容不能合理統籌，影響了教學(xué)效率的提高。
3.不利于造就“雙師型”的教師隊伍
職業(yè)教育若長(cháng)期沿用普通教育的課程設置，以專(zhuān)業(yè)理論知識為本位，強調知識的傳授灌輸，忽視以培養實(shí)踐能力為主的職業(yè)教育特色，將容易使教師產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐的傾向，不利于造就一支既能講授專(zhuān)業(yè)理論，又能指導學(xué)生實(shí)踐的符合職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊伍。
4.不利于培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力
傳統職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃大多是專(zhuān)科教學(xué)計劃的壓縮版，是學(xué)科型的知識體系，因此，課程內容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識與能力聯(lián)系斷裂，培養的學(xué)生無(wú)法適應生產(chǎn)一線(xiàn)的要求。
現代經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，企業(yè)用工不僅僅需要經(jīng)驗型、技能型、技術(shù)型的人才，更需要一批掌握多種不同技能的復合型人才。物流行業(yè)對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求也從上崗操作型轉為復合技能型和知識技能型。為適應現代社會(huì )需要，職業(yè)教育方法應緊緊圍繞職業(yè)教育的培養目標，運用“一體化”教學(xué)模式，集理論學(xué)習、現場(chǎng)觀(guān)摩、技能訓練于一體，集計算機網(wǎng)絡(luò )、物流管理軟件、現場(chǎng)物流設施設備的綜合運用于一體，既重視理論的學(xué)習、運用和指導作用，又突出對學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生能學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。以“一體化”教學(xué)模式產(chǎn)生聚集效應，促進(jìn)傳統教學(xué)方式的根本變革。
二、物流一體化教學(xué)模式的設想
1.合理安排教學(xué)計劃，優(yōu)化課程體系
專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的制定應突出從理論教學(xué)向實(shí)踐教學(xué)的轉變，要堅持學(xué)以致用。使教學(xué)計劃既有科學(xué)性又適合學(xué)生實(shí)踐能力培養的需求，在課程體系上，體現以就業(yè)為導向，以學(xué)生為中心的目標，根據學(xué)生提高全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力以及繼續學(xué)習的實(shí)際需要設置課程，確定教學(xué)目標，將專(zhuān)業(yè)課程主要分為基礎課程和職業(yè)技能課程�；A課程為學(xué)生打下較為扎實(shí)的基礎，為將來(lái)可持續發(fā)展提供動(dòng)力，職業(yè)技能課程采用理實(shí)一體化和項目課程教學(xué)模式。以工作任務(wù)為中心選擇組織課程內容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習方式的課程模式。課程內容應以市場(chǎng)需求為中心，突出實(shí)用性�，F代物流是傳統運輸、倉儲、包裝等行業(yè)引入計算機信息技術(shù)，經(jīng)過(guò)整合、再造、重組而形成的創(chuàng )新產(chǎn)業(yè)，隨著(zhù)技術(shù)更新的步伐加快，對物流行業(yè)人才知識更新的要求要。因此，基于能力培養的物流管理專(zhuān)業(yè)在課程設置方面應體現市場(chǎng)導向。根據企業(yè)、社會(huì )對人才的需求設置、更新課程，緊跟市場(chǎng)需求。
2.建立完善的校內外實(shí)訓基地
中職物流主要培養高素質(zhì)的一線(xiàn)勞動(dòng)者，增加實(shí)踐性課程的目的就是為了培養學(xué)生的思維能力、信息傳遞能力和分析解決問(wèn)題能力。在學(xué)習基礎理論課程的基礎上，還應在校內建立實(shí)習基地、模擬實(shí)驗室，或校外實(shí)訓基地進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。如學(xué)校應配置一個(gè)大型的物流實(shí)訓基地，內部設施設備應與一般物流企業(yè)基本一致，包括貨架、叉車(chē)、傳送帶、POS機、打包機等，同時(shí)還應配備一個(gè)電腦實(shí)訓中心，為運輸倉儲中的單證制作及傳輸提供技術(shù)保障。
3.廣泛運用現代化教學(xué)手段，突出先進(jìn)性
結合中職學(xué)生學(xué)習基礎薄弱、領(lǐng)悟能力相對較弱的實(shí)際特點(diǎn)，在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，就要廣泛運用現代化教學(xué)手段以增強其直觀(guān)性、可操作性和實(shí)踐性。教學(xué)中可多采用多媒體教學(xué)。教師要根據課程內容制作豐富多彩的多媒體課件，通過(guò)課堂演示與講解使學(xué)生盡快掌握實(shí)際操作技巧。同時(shí)，結合物流專(zhuān)業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，可推廣案例教學(xué)手段，以現實(shí)生活中的具體事例解釋實(shí)際操作過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)培訓提升學(xué)生的實(shí)踐能力
職業(yè)資格是勞動(dòng)準入的重要依據。國家人力資源好社會(huì )保障部提出：要積極推進(jìn)勞動(dòng)預備制和勞動(dòng)準入制教育培訓的實(shí)施。今后所有新增勞動(dòng)力都將持證上崗。物流專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，更應在教學(xué)中推進(jìn)職業(yè)資格證，通過(guò)參加“助理物流師”、“物流師”等職業(yè)資格考試，系統檢驗學(xué)生的技能，培養從業(yè)規范和良好的職業(yè)素質(zhì)，增強崗位適應能力。
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