談獨立院校師生關(guān)系的獨特性

時(shí)間：2024-09-04 15:06:00 論文范文我要投稿

談獨立院校師生關(guān)系的獨特性

　　【論文關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院師生關(guān)系獨特性

　　【論文摘要】獨立學(xué)院作為新生事物,其師生關(guān)系也存在自身的獨特性:獨立學(xué)院師生關(guān)系中教師的引導居于相對主要的位置;學(xué)生個(gè)性得到了更好的發(fā)展;學(xué)生的主體意識增強;師生期望呈現落差。

　　在學(xué)校生活中,教師和學(xué)生是最為活躍主動(dòng)的因素,是一切活動(dòng)的倡導者、實(shí)施者和擔當者。要組織舉行相應的活動(dòng)并保障其成效,就必須正確處理兩者之間的關(guān)系。師生關(guān)系作為學(xué)�；顒�(dòng)中最關(guān)鍵、最根本的關(guān)系,一直被教育界當作重要的研究課題。教育的歸宿是促進(jìn)每位受教育者得到全面健康發(fā)展,而其發(fā)展則是在師生共存、共創(chuàng )、共樂(lè )的互動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的。因此,師生關(guān)系的優(yōu)劣和學(xué)生能否全面健康發(fā)展息息相關(guān)。獨立學(xué)院是在我國高等教育從精英化轉向大眾化的過(guò)程中,按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院,是10年來(lái)我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng )新的重要成果,為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻。但我們必須意識到師生關(guān)系對保障其持續、穩定發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò):“我堅持,常常以教育上的失敗而告終的學(xué)校內的許許多多的沖突,其根源在于教師不善于和學(xué)生交往” [1]。為此,筆者希望通過(guò)對獨立學(xué)院師生關(guān)系獨特性的分析,為獨立學(xué)院師生和諧相處提供參考。

　　一、獨立學(xué)院師生關(guān)系中教師的引導居于相對主要的位置

　　經(jīng)歷封閉而枯燥的中學(xué)時(shí)代來(lái)到大學(xué)校園的學(xué)生們,自由時(shí)間充裕,好奇心強,個(gè)性獨立,有著(zhù)強烈的自尊心,在開(kāi)放式的校園生活中開(kāi)始接觸社會(huì )。面對瞬息萬(wàn)變、紛繁復雜的現代社會(huì ),不僅要求學(xué)生掌握各種文化知識,還應該具備完善的人格、穩固的心理、正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān),提高其自身的整體素質(zhì),得到全面發(fā)展�！秾W(xué)會(huì )生存》指出:“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái),使他成為一個(gè)完善的人,這就是對教育基本目的的一個(gè)廣義的界說(shuō)�！� [2]然而,相較于大多數的公立高等院校,學(xué)校性質(zhì)的差異,使得獨立院校的學(xué)生學(xué)習基礎表現出一種相對薄弱的狀態(tài),對知識探索的主動(dòng)性不夠強烈;整體素質(zhì)偏低,表現在沒(méi)有穩定的心智,沒(méi)有成熟的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)等,對各種社會(huì )現象極其敏感,容易情緒波動(dòng)。教師不僅在文化知識方面是先知者,在年齡、社會(huì )經(jīng)歷、心智等各方面也都相對優(yōu)于學(xué)生,此時(shí)教師的引導便有了相對重要的地位。

　　二、獨立學(xué)院師生關(guān)系中學(xué)生個(gè)性得到了更好的發(fā)展

　　“個(gè)性是指個(gè)體在生理素質(zhì)和心理特征的基礎上,在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)社會(huì )環(huán)境和教育等因素的影響,在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩固而持久的特征的總和�！�3獨立學(xué)院的學(xué)生愿意更多的接觸社會(huì )了解新事物而非局限于書(shū)本,他們樂(lè )于張揚個(gè)性,注重人際交往,雖然造成成績(jì)普遍較差,但較之一般本科院校只注重知識學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō),其個(gè)性得到了更全面的發(fā)展,特別是人際交往能力普遍較強,懂得基本的為人處世的技巧。避免了傳統教育理念下,千篇一律的標準化教育,滿(mǎn)足了社會(huì )對復合型人才的需要。主要表現在獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)面相對較廣,涉足各行各業(yè),從一般的酒店到大型公司;而一般本科院校的學(xué)生雖然知識層次較高,但相對缺乏適應社會(huì )需求的才智,就業(yè)面較窄,主要從事知識理論要求高的教師等職業(yè)。世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,同樣沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人,我們應該承認個(gè)體的區別,承認學(xué)生之間的個(gè)性差異并使之得到充分的發(fā)展。

　　三、獨立學(xué)院師生關(guān)系中學(xué)生的主體意識增強

　　大學(xué)的自由氛圍,可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間思考自己需要怎樣的教育,應培養哪些必備的能力以及該如何生活等問(wèn)題;當下的大學(xué)生幾乎都生于20世紀90年代左右,他們生活在高速發(fā)展的信息科技時(shí)代,從小接觸面廣,積累了一些與時(shí)俱進(jìn)的知識、經(jīng)驗、技能等,擁有了獨立的個(gè)性和較強的分析理解能力;自尊心強,有自信,自負自愛(ài),有著(zhù)獨到的觀(guān)察能力和愛(ài)護自身的能力;桀驁不羈,張揚膽大,不拘小節,拒絕操縱,極力爭取他人的尊重、理解,力爭獲得民主、平等、自由,積極主動(dòng)參與學(xué)校一切活動(dòng)的意識增強。單一的在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性并不能使之滿(mǎn)足,他們渴望在平等的基礎上通過(guò)更多的方法與更多的教師進(jìn)行校園生活方面的溝通交流,學(xué)習生活的自由度更高,教師與學(xué)生之間不在是單純的教學(xué)關(guān)系,而涉及校園生活的多層面,學(xué)生表現出要求成為大學(xué)校園主人的強烈愿望。

　　四、獨立學(xué)院師生關(guān)系中師生期望呈現落差

　　獨立學(xué)院教師普遍趨于年輕化,在教育教學(xué)各方面的經(jīng)驗還不充足,還不能完全做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā),因材施教,對學(xué)生期望過(guò)高;獨立學(xué)院學(xué)生普遍學(xué)習成績(jì)差,水平偏低,對自身的學(xué)習不報太大的期望,要求也相當低,甚至有相當一部分學(xué)生只是抱著(zhù)混日子,最后能拿文憑就行。因此,師生有著(zhù)不同的價(jià)值觀(guān),無(wú)法形成共同的目標,致使師生期望形成瀑布式的落差。換言之,教師過(guò)高的期望,在面對學(xué)生因過(guò)低期望而得到的結果前,就好比自由落體,一下子被降到了水潭。在訪(fǎng)談中一位英語(yǔ)聽(tīng)力老師講到:“學(xué)生在做段落聽(tīng)寫(xiě)時(shí),她會(huì )發(fā)現有學(xué)生整頁(yè)都寫(xiě)滿(mǎn)了,對其正確率滿(mǎn)懷期待,結果在批改中發(fā)現寫(xiě)滿(mǎn)整頁(yè)的學(xué)生和只寫(xiě)了幾句話(huà)的學(xué)生得分一樣�！边@樣的結果使教師之前的希望蕩然無(wú)存,感到無(wú)比失落,而學(xué)生卻能欣然接受�？梢�(jiàn),師生預先的期待已存在明顯的分歧。

　　可見(jiàn),獨立學(xué)院作為新生事物,其師生關(guān)系也存在自身的獨特性。充分認識其獨特性,有利于師生采取正確的方式進(jìn)行相互交往,使獨立學(xué)院師生關(guān)系盡快步入和諧、穩定發(fā)展的良性循環(huán)。

　　參考文獻:

　　[1]1(蘇)蘇霍姆林斯基,論教育【M】.教育科學(xué)出版社,1999.:89

　　[2] 轉引自靳玉樂(lè )、李森,現代教育學(xué)【M】.四川教育出版社,2005:154

　　[3]靳玉樂(lè )、李森,現代教育學(xué)【M】.四川教育出版社,2005:154

　　[4]李文靖,我國高校和諧師生關(guān)系的營(yíng)造[J].中國優(yōu)秀碩博士論文數據庫,2009

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