高職輔導員班風(fēng)建設探析

　論文摘要:本文從三個(gè)方面談了輔導員如何發(fā)揮自身影響力,樹(shù)立良好班風(fēng)的問(wèn)題。良好的班風(fēng)是學(xué)生成才的重要的教育力量。搞好班風(fēng)建設,輔導員應發(fā)揮人格魅力,以“德”服人,以“愛(ài)”感人,與學(xué)生建立良好的關(guān)系;寬容對待學(xué)生,把管理與教育結合起來(lái);充分利用班會(huì )這一針對全體學(xué)生的,著(zhù)眼于在教育過(guò)程中培養健全人格這一根本問(wèn)題的集體教育活動(dòng),定期舉行班會(huì ),引導并形成正確的輿論。

　　論文關(guān)鍵詞:高職輔導員;影響力;班風(fēng)
　　
　　自上世紀90年代,隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展,國家開(kāi)始大力發(fā)展高等職業(yè)教育,高等職業(yè)院校大多是由原來(lái)的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校升格而成,或是本科院校增設的二級學(xué)院。不論是“中專(zhuān)改造型”還是“本科院校增設型”,在學(xué)生管理方面均實(shí)行了與普通高校一樣的輔導員管理模式,輔導員在學(xué)校人才培養和校園穩定等工作中發(fā)揮著(zhù)積極的、不可替代的作用。高職院校多采用聘任制招聘輔導員,其中有不少是剛畢業(yè)的大學(xué)生,且一個(gè)輔導員管理幾個(gè)班,在這種情況下如果不注意加強對輔導員思想意識及工作方法的指導,將會(huì )削弱班級的教育管理職能,不利于學(xué)生集體主義思想的培養,不利于良好班風(fēng)的形成,最終影響校園穩定和學(xué)校人才培養目標的實(shí)現。因此探討發(fā)揮高職輔導員的影響力,樹(shù)立良好班風(fēng)的問(wèn)題很有必要。
　　班級是學(xué)生直接的生活集體,每一個(gè)生活于其中的學(xué)生都會(huì )直接受到班風(fēng)的影響,而良好的班風(fēng)是學(xué)生成才的重要的教育力量。作為輔導員要努力創(chuàng )造適合學(xué)生學(xué)習、生活的班級環(huán)境,營(yíng)造有利于每位學(xué)生健康成長(cháng)和發(fā)展的良好氛圍,充分發(fā)揮輔導員影響力,樹(shù)立良好班風(fēng)。如果輔導員僅僅是在每次開(kāi)完工作會(huì )議后把學(xué)校的要求和將要開(kāi)展的活動(dòng)通知學(xué)生干部,那就只是起了“傳聲筒”的作用,意味著(zhù)輔導員工作的失職;如果輔導員面對有思想、善思考、敏感多變、內心自卑與自尊交織的高職學(xué)生只是以傳統教育中禁止、限制、堵漏為主的方式和僵硬、呆板、說(shuō)教的方法開(kāi)展工作,同樣意味著(zhù)輔導員工作的失職。高職輔導員工作仍應以班級為單位開(kāi)展,以班風(fēng)建設為中心。輔導員必須以自身的人格魅力感染打動(dòng)學(xué)生,樹(shù)立威信,剛柔并濟,搞好制度建設,引導并形成正確輿論,在班風(fēng)建設中充分發(fā)揮自身影響力和班集體影響力,做學(xué)生思想的引導者,學(xué)生生活的管理者,班級活動(dòng)的指導者,班風(fēng)建設的規劃者。

　　一、以“德”服人,以“愛(ài)”感人

　　建立輔導員與學(xué)生的良好關(guān)系,從而形成良好班風(fēng),必須首先做到以“德”服人。輔導員的威望與號召力的大小,很大程度上取決于他的人格魅力。早在春秋時(shí)期,教育家孔子就十分重視教師的道德修養。他說(shuō):“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”,“欲明人者先自明,欲正人者先正己”。輔導員要自覺(jué)提高道德修養,要具有終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛(ài)生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神,從一言一行、一舉一動(dòng)中給學(xué)生施以正面影響。正如教育家蘇里寧所說(shuō)“教師的世界觀(guān),他的品德,他的生活,他對每一現象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著(zhù)他的學(xué)生”。身教重于言教,輔導員的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習慣等時(shí)刻處于學(xué)生的監督之下,對學(xué)生的影響和熏陶是春風(fēng)化雨、潛移默化的。
　　熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師的愛(ài)是育苗的陽(yáng)光和雨露,對學(xué)生的身心發(fā)展具有不可估量的作用。教師的愛(ài)猶如春風(fēng)化雨,滋潤學(xué)生的心田,使美好的精神種子發(fā)芽開(kāi)花;教師的愛(ài)是感情的紐帶,給學(xué)生以溫暖和力量;教師的愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙,能激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生變得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)真理、熱愛(ài)科學(xué)。要樹(shù)立良好班風(fēng),就要以“愛(ài)”感人,使學(xué)生“親其師,信其道”。從而形成團結歡樂(lè ),積極向上的班風(fēng)。
　　輔導員要愛(ài)崗敬業(yè),把輔導員工作這一職業(yè)作為自己神圣的事業(yè),甘做人梯。要急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,把學(xué)生當作自己的親人,以愛(ài)己之心,愛(ài)親人之心去關(guān)愛(ài)廣大學(xué)生,積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題,以創(chuàng )造輔導員與學(xué)生情感交融的良好基礎。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“建立師生之間的友誼,是要付出巨大勞動(dòng),花費許多精力的。”他還說(shuō):“為了建立師生之間的友誼,必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會(huì )變成一種庸俗的親昵關(guān)系,而這對于教育是一種危險的現象。”輔導員要充分發(fā)揮“愛(ài)”的力量,需要自己不斷學(xué)習充電,使自己“具有巨大的豐富的精神財富”,然后不僅做有愛(ài)心的“長(cháng)者”,還要做學(xué)生的知心朋友,與學(xué)生建立相互尊重、相互理解、相互信任的平等的師生關(guān)系,盡量擠出更多的時(shí)間參與學(xué)生們的活動(dòng),多渠道溝通師生間的感情,努力成為他們中的一員,這樣,才能通過(guò)“感情”這條紐帶把準學(xué)生成長(cháng)的脈搏,對癥下藥,及時(shí)解決各種問(wèn)題,更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
　　二、寬容對待學(xué)生,把管理與教育結合起來(lái)

　　“不以規矩,難成方圓”,輔導員要加強對學(xué)生的常規管理,規章制度管理當然很重要,但應注意的是一味地利用權力與規章來(lái)約束、控制,會(huì )限制學(xué)生創(chuàng )新意識的發(fā)揮,禁錮學(xué)生的思想,甚至導致“逆反心理”產(chǎn)生。針對高職學(xué)生這個(gè)思維活躍、創(chuàng )造欲望強、自主意識濃厚,同時(shí)對有些問(wèn)題的認識還比較片面,有些意識和觀(guān)念還比較淡薄的特殊群體,在管理上應剛柔并濟。因此,輔導員應領(lǐng)導學(xué)生制訂班級的各項規章制度,使學(xué)生的學(xué)習生活有章可循。但是規章制度的制訂應從實(shí)際出發(fā),盡可能考慮人的因素,把對工作的高度關(guān)心與對學(xué)生的高度關(guān)心結合起來(lái),要求不宜高,條文不宜多,簡(jiǎn)明易記為好。在制訂規章制度時(shí),注意廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議,與他們一起協(xié)商、討論,讓他們理解制訂規章的必要性。這樣將有利于他們把規章制度的要求變成自己的自覺(jué)行為。值得特別指出的是,避免以制度管理代替說(shuō)服教育,要想形成良好班風(fēng),必須把管理和教育結合起來(lái),輔導員要寬容對待學(xué)生。
　　寬容是教師的美德。這里說(shuō)的寬容決不是指教師對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱,而是特指教師對學(xué)生實(shí)施教育過(guò)程中的一種方法,其前提是對學(xué)生的嚴格要求,其目的在于給學(xué)生以改正缺點(diǎn)錯誤的機會(huì )。
　　“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”?輔導員要學(xué)會(huì )寬容,不應將學(xué)生的錯誤都看成是有意違紀,要兼顧主、客觀(guān);不要看死學(xué)困生,允許他們有反復;不要只是簡(jiǎn)單地用紀律、制度約束學(xué)生,應多用說(shuō)服教育的方法。切忌感情沖動(dòng),粗暴訓斥、嚴厲批評,無(wú)情數落甚至諷刺挖苦。輔導員的言行舉止應沉著(zhù)冷靜、把握分寸、不急不躁、精細周密,要用一顆寬容之心去理解學(xué)生,給學(xué)生留下思考的時(shí)間和改過(guò)的余地。“教是為了達到不教”,自我教育是“處罰”要達到的最高境界。

　　三、定期舉行班會(huì ),引導并形成正確的輿論

　　搞好班風(fēng)建設,輿論導向很重要。要引導形成正確的集體輿論,并使之成為個(gè)人和集體發(fā)展的一種力量,成為學(xué)生自我教育的重要手段。一個(gè)班形成了正確的輿論,就能明辨是非,自覺(jué)地提倡和支持正確的東西,批評和抵制不正確的東西;就能使班集體更加團結,更加朝氣蓬勃。
　　正確的輿論是在各種活動(dòng)中逐步形成的。除利用學(xué)校團委、學(xué)生會(huì )組織的各種活動(dòng)進(jìn)行思想教育外,定期舉行班會(huì ),對培養正確集體輿論顯得尤其重要。班會(huì )是班集體全體成員的會(huì )議,其基本任務(wù)就是討論班集體的工作任務(wù),討論集體成員共同關(guān)心的問(wèn)題,開(kāi)展批評與自我批評,促使學(xué)生的思想和行為向正確的方向轉化。因此,它是針對全體學(xué)生的,著(zhù)眼于在教育過(guò)程中培養健全人格這一根本問(wèn)題的集體教育活動(dòng),它有明確的目的和主題。輔導員應根據學(xué)校的中心工作和班級的實(shí)際情況,確定班會(huì )的目的和主題,如:“青春·責任·奉獻”、“感恩的心”、“誠信才有未來(lái)”、“介紹我喜歡的一本書(shū)”“共話(huà)團隊精神”等。讓每周一次的班會(huì )成為師生對話(huà)和談心的場(chǎng)所,使輔導員與學(xué)生之間的交流渠道得以暢通,學(xué)生存在的思想問(wèn)題得以及時(shí)解決,學(xué)生的集體觀(guān)念、參與意識得到較大的提高,形成正確的集體輿論并產(chǎn)生巨大的教育作用。
　　班會(huì )上對學(xué)生進(jìn)行教育可充分利用一些名人名言、格言警句,讓格言警句成為集體輿論的一個(gè)有機組成部分,通過(guò)格言警句的記誦,讓學(xué)生自悟自省、自我激勵、自強不息,使班集體形成一種真誠友愛(ài)、自信樂(lè )觀(guān)、精神飽滿(mǎn)、積極向上的精神風(fēng)貌。記誦格言警句,不失為搞好班風(fēng)建設的方法之一。
　　班會(huì )上既要有表?yè)P,也要有批評,堅持表?yè)P與批評對形成正確的輿論具有重大作用。在班會(huì )上,輔導員要注意經(jīng)常表?yè)P好人好事,堅持原則,維護正確的東西,同時(shí)要批評錯誤的思想行為,抵制歪風(fēng)邪氣,形成人人要求進(jìn)步的好風(fēng)氣,始終把集體輿論引向正確的方向。
　　高職輔導員應充分利用班會(huì )這一針對全體學(xué)生的,著(zhù)眼于在教育過(guò)程中培養健全人格這一根本問(wèn)題的集體教育活動(dòng),立足于班級,充分發(fā)揮自身影響力,創(chuàng )建良好班風(fēng)。當一個(gè)集體形成了正確的集體輿論,這個(gè)集體自身就能成為一種很好的教育力量。一個(gè)有良好班風(fēng)的班級必然使每一個(gè)身處其中的學(xué)生受益良多。

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