淺析高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案

　　論文摘要： ，作為一門(mén)工具學(xué)科在高職高專(zhuān)教學(xué)課程設置中被高度重視 ，教學(xué)大綱和教學(xué)計劃對過(guò)程的組織水平要求越來(lái)越高 ，“教案”是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“靈魂”，教師必須認真系統地設置教案，對課程進(jìn)行周密安排和布置，以達到適應現代英語(yǔ)教學(xué)的需要和目的，提高學(xué)生的交際實(shí)用能力。由此，本文對高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)教案在形式、結構及重點(diǎn)問(wèn)題等各方面進(jìn)行分析說(shuō)明，以供探討。

　　論文關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān)英語(yǔ) 教學(xué)教案 形式 結構 重點(diǎn)問(wèn)題
　　
　　高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案的設置是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節，它是教師完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)的前提。隨著(zhù)現代英語(yǔ)教學(xué)廣泛性和實(shí)用性的多元化發(fā)展，對教案設置的合理性、科學(xué)性、有效性和可行性都有較高的要求；同時(shí)隨著(zhù)多媒體教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)中的運用，對教案規范性的控制也越來(lái)越被重視。因此，教案的設置和編寫(xiě)不僅是由教師和有關(guān)教學(xué)部門(mén)參考和檢閱，更多的時(shí)候將直接面對學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習的，通過(guò)教案直接向學(xué)生展示，可以加強師生交流和師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助增強和實(shí)現語(yǔ)言素質(zhì)的先進(jìn)理念。

　　一、英語(yǔ)教案形式的確立

　　英語(yǔ)教案的形式大致有手寫(xiě)教案、教案及多媒體教案等。由于教案制作軟件的不斷開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教案的制作首先應考慮便于傳遞更多信息的多媒體使用，它的形式設計，可以以電子編輯的方法，運用英漢對照文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、影片等多種設計的組合，生動(dòng)、形象、直觀(guān)、有效地為學(xué)生提供必需的知識信息和結構，擴展知識面，增強對知識的理解和掌握，多形式組合的教案設置能夠使語(yǔ)言交際能力和素質(zhì)培養得到有效實(shí)施，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。當然，多形式組合的教案設置也必須是有的放矢的，實(shí)事求是地反映語(yǔ)言教學(xué)目標及學(xué)生的各種需要。

　　二、英語(yǔ)教案主體的基本結構

　　無(wú)論是手寫(xiě)教案、電子教案還是其他形式的教案，英語(yǔ)教案的主體都應是每一單元的英漢對照的文字部分，它要在英語(yǔ)教育學(xué)的指導下，遵循英語(yǔ)教學(xué)規律來(lái)組織安排。
　�。ㄒ唬┐_立教學(xué)目的
　　教學(xué)目的確立，是貫穿整個(gè)單元教學(xué)過(guò)程的指導，教師通過(guò)教學(xué)目的的確立，可以把握教學(xué)的主導方向，使學(xué)生清楚地了解通過(guò)單元學(xué)習后應該達到的目標，明確學(xué)生的努力方向。教學(xué)目的的確立必須在教師通透教材內容的基礎上，根據教學(xué)大綱和教學(xué)計劃來(lái)提出。高職高專(zhuān)英語(yǔ)各單元的教學(xué)目的應該包含該單元在詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法、課文，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面分別需要達到和完成的目的，而不是單純籠統地提出一個(gè)問(wèn)題的實(shí)現目標，否則會(huì )因教學(xué)目的的不明確、不完整而誤導學(xué)生對單元知識的學(xué)習和掌握出現疏漏。
　�。ǘ�）簡(jiǎn)介教學(xué)內容
　　在確立教學(xué)目的的基礎上，教師應將單元內容進(jìn)行簡(jiǎn)單列舉，讓學(xué)生能夠一目了然。教學(xué)內容的列舉可以概括的形式，不必過(guò)細，具體內容在后面的課時(shí)設計中都會(huì )一一詳解，但是列舉時(shí)同樣要考慮周全。
　�。ㄈ�）提出教學(xué)重點(diǎn)單元
　　教學(xué)重點(diǎn)的提出應依據兩點(diǎn)，一是依據教學(xué)大綱，另外還要依據學(xué)生過(guò)級考試的需要，教學(xué)重點(diǎn)的提出相對應該比較詳細具體，使教學(xué)過(guò)程更加有的放矢，目標更顯得明確。同時(shí)提醒學(xué)生在單元學(xué)習過(guò)程中隨時(shí)注意把握重點(diǎn)知識的記憶和掌握，一旦明確重點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意反復強調，而非“一次性”講解。
　�。ㄋ模┲该鹘虒W(xué)難點(diǎn)
　　教學(xué)難點(diǎn)的指明能夠體現出“因材施教”的教學(xué)技巧，因此，難點(diǎn)的界定必須考慮學(xué)生的基礎知識和知識結構，對不同年級、班級、層次的學(xué)生要善于發(fā)現不同的知識難點(diǎn)，不可千篇一律。比如：高職高專(zhuān)英語(yǔ)C班的學(xué)生英語(yǔ)基礎大多較差，那么難點(diǎn)一般在詞匯掌握、語(yǔ)法解釋、句子分析等方面。而高職高專(zhuān)英語(yǔ)A班學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎，難點(diǎn)一般集中在英語(yǔ)的交際、英語(yǔ)、閱讀理解等方面。
　�。ㄎ澹┰O計教學(xué)方法
　　英語(yǔ)教學(xué)方法絕非單一的，而是講授法、演示法、演繹法、指導法、實(shí)驗法、作業(yè)法、練習法、討論法、參觀(guān)法等系列教學(xué)方法的統一有機地結合，教學(xué)方法運用得當可使教學(xué)達到事半功倍的效果，而且單元中出現的不同教學(xué)內容也需要運用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，何況，語(yǔ)言教學(xué)本身十分強調實(shí)用性，所以多樣結合的教學(xué)方法對此是行之有效的。例如：對詞匯教學(xué)可以采取解釋、演繹舉例、派生、對比等方法；對課文的講解最好采用講授法和講解法；對聽(tīng)力和口語(yǔ)的教學(xué)則采用演示、實(shí)驗、參觀(guān)等方法。
　�。�六）采用教學(xué)手段
　　教學(xué)手段是在借助教學(xué)輔助形式而實(shí)施的處理各種教學(xué)問(wèn)題、解決各種教學(xué)需要的直觀(guān)教學(xué)措施，它和教學(xué)方法是相輔相成的關(guān)系，不同的教學(xué)方法應配備不同的教學(xué)手段。比如：聽(tīng)力教學(xué)大多采用實(shí)驗練習法，這種方法的配合手段可采用多媒體的聽(tīng)音、語(yǔ)音設備；口語(yǔ)訓練的演繹教學(xué)法配合動(dòng)畫(huà)、幻燈、影像等教學(xué)手段即可得到較理想的教學(xué)效果。但是，教學(xué)手段的采用應該合理適當，直觀(guān)教學(xué)的運用也必須根據教材和大綱的需要。
　�。ㄆ撸┰O計教學(xué)互動(dòng)
　　教學(xué)互動(dòng)是以教師為組織、倡導者，鼓勵學(xué)生配合參與和積極思考演繹的教學(xué)措施，它不僅能夠調動(dòng)學(xué)習能動(dòng)性，而且能激發(fā)學(xué)習熱情，增強學(xué)習責任心，是發(fā)展和提高素質(zhì)的方法，能及時(shí)有效地提高學(xué)習的交際使用能力。但是教學(xué)互動(dòng)要注意顧及到每一位同學(xué)，同時(shí)互動(dòng)內容不能背離教材和大綱，不能把“互動(dòng)”和“做游戲”等同起來(lái)，并且，教師對互動(dòng)教學(xué)要積極控制，不能因為互動(dòng)而影響破壞課堂秩序。
　�。ò耍┌才耪n程學(xué)時(shí)
　　安排課程學(xué)時(shí)首先要參照學(xué)期教學(xué)計劃，將教材各單元的內容平均分配，學(xué)時(shí)安排要照顧各種知識點(diǎn)，分配給每一個(gè)單元的學(xué)時(shí)都應該是基本一致的，其中還需安排進(jìn)行小測和期末復習的學(xué)時(shí)。

　　三、英語(yǔ)教案設置中幾個(gè)不容忽視的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)背景知識的介紹
　　高職高專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，必須兼顧英語(yǔ)背景知識的了解學(xué)習，因為背景反映出各個(gè)國家、地區、的、發(fā)展狀況、教育結構水平、基礎、上層、資源特征、氣候條件及人文等都有所不同，像英國、美國、澳大利亞、加拿大等這些國家都是把英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的，英語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展都受這些國家的諸多因素的影響。教師在教材中要及時(shí)發(fā)現有關(guān)的背景知識，在教案設置時(shí)，把這些有關(guān)背景知識的問(wèn)題編寫(xiě)出來(lái)，以講授的方法進(jìn)行介紹，否則，在語(yǔ)言學(xué)習中，學(xué)生會(huì )遇到有關(guān)問(wèn)題而影響他們對語(yǔ)言的理解、交流、運用。
　�。ǘ�）語(yǔ)法教學(xué)的程序
　　英語(yǔ)學(xué)習不僅要培養學(xué)生英語(yǔ)的運用能力，而且要培養英語(yǔ)自學(xué)能力和應考能力，由此，語(yǔ)法教學(xué)是非常重要和實(shí)用的，語(yǔ)法的掌握可以幫助學(xué)生找到學(xué)習語(yǔ)言的捷徑。在教案設置時(shí)教材都會(huì )教師發(fā)現相關(guān)語(yǔ)法，但問(wèn)題是怎么設置語(yǔ)法教學(xué)的程序和方法？就高職高專(zhuān)的學(xué)生而言，部分學(xué)生的語(yǔ)法基礎是比較差的，教師在設置語(yǔ)法教案時(shí)，不能光依賴(lài)教材，只講教材列舉出來(lái)的語(yǔ)法，主觀(guān)認為學(xué)生是“已知的”，而是要面對實(shí)際情況，由淺入深地進(jìn)行解釋。
　�。ㄈ�）教材單元練習的提示
　　練習是鞏固學(xué)習內容的手段，但是有的學(xué)生在完成練習時(shí)十分被動(dòng)，敷衍了事。其中原因之一是在單元練習中出現許多學(xué)生有可能不了解的問(wèn)題，像有些詞匯、短語(yǔ)、句型、背景知識、基礎語(yǔ)法等，所以，完成起來(lái)顯得很吃力，知其然不知其所以然，有的學(xué)生沒(méi)有辦法只能抄襲作業(yè)應付老師。對于類(lèi)似的問(wèn)題，教師都應在教案設置中加以提示，充分解釋?zhuān)�特別是對一些基礎知識要進(jìn)行復習講解。練習的提示還包括題目的訂正，糾正錯誤也是鞏固知識的關(guān)鍵，但是“訂正”不是簡(jiǎn)單的對與錯，而是要分析出錯的原因。
　�。ㄋ模┯⒄Z(yǔ)能力的培養
　　對于高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的來(lái)講，寫(xiě)作是一個(gè)比較重要的方面�？墒�，寫(xiě)作能力對學(xué)生語(yǔ)言水平要求很高，一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，除了要符合某文體格式的要求外，詞匯的豐富使用、文字的修飾、句法的運用、語(yǔ)法的正確等都直接體現語(yǔ)言基礎和水平，寫(xiě)作是英語(yǔ)知識掌握的綜合反映。根據教材和大綱的安排，在教案設置中應該設置出寫(xiě)作某種文體的要點(diǎn)及示范。

　　四、結語(yǔ)

　　高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案的設置，應在英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐中不斷和改進(jìn)，才能有效地實(shí)現高職高專(zhuān)的需要，從而達到適應發(fā)展和經(jīng)濟進(jìn)步的目的。英語(yǔ)教師不僅要對教材深入了解和掌握，針對高職高專(zhuān)學(xué)生設置出行之有效的英語(yǔ)教學(xué)方案和教學(xué)方法。同時(shí)要把英語(yǔ)教案設置作為教學(xué)課題進(jìn)行研究，使英語(yǔ)教案在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。

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