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高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的論文

時(shí)間:2024-07-11 21:31:12 外語(yǔ) 我要投稿

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的論文

  1面臨的形勢

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的論文

  作為建國以來(lái),高等專(zhuān)科公共外語(yǔ)教學(xué)指導性文件,《基本要求》的發(fā)布使我國高等專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)啟了新的篇章。專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)應多開(kāi)展英語(yǔ)閱讀、翻譯等書(shū)面訓練,培養學(xué)生的交際能力[3]。那么,什么是交際能力?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),真正具備交際能力的人,就是他在同別人交流時(shí),所敘述的語(yǔ)言都是符合此時(shí)此刻情景和語(yǔ)境的,而且并非只是了解對方所述語(yǔ)句的字面內容,而是或結合整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,揣摩出對方談話(huà)內容的真實(shí)含義。

  2改革思路

  高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革,強調高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)理應摒棄傳統教學(xué)觀(guān)念,全面提升教師綜合素養與職業(yè)能力,建設優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境,為提高高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,彰顯高職高專(zhuān)院校特色,培養英語(yǔ)高等技術(shù)應用型人才奠定良好基石。高等專(zhuān)科院校若希望在有效的教學(xué)課時(shí)內,培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言掌握與應用能力,不僅要對課程設置與教材進(jìn)行改革,還要在教學(xué)方法上下番功夫。當前,我國外語(yǔ)教學(xué)模式依舊沿襲了傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式,強調詞語(yǔ)和句法的教學(xué),對英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養,并未予以過(guò)多關(guān)注[4]。另外,在教學(xué)過(guò)程中,教師多用母語(yǔ)進(jìn)行授課,所以學(xué)生最終只了解一些基本語(yǔ)法與單詞量,英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力十分薄弱。教學(xué)方法的落后,對學(xué)生交際能力的培養十分不利。所以,在筆者看來(lái),結合自身特點(diǎn),借助先進(jìn)的教學(xué)理論與方法,使教學(xué)手段更加豐富多元化,才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)成果朝著(zhù)有利的方向發(fā)展。

  2.1改進(jìn)教學(xué)方法

  2.1.1加強聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓練

  培養學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力,進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練必不可少。作為一種交際工具,語(yǔ)言的學(xué)習就是為了方便口頭與書(shū)面的交流,英語(yǔ)學(xué)習的最終目標更是如此。朱治中先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),語(yǔ)言輸入能夠有效增強語(yǔ)言能力,對交際能力的培養也有著(zhù)積極影響[5]。不得不說(shuō),英語(yǔ)教學(xué)的最終目的側重于培養學(xué)生能夠靈活運用這一交際工具的能力。那么,督促學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練自然不可或缺。當聽(tīng)力技能有所提升,其他技能同樣會(huì )獲得一定進(jìn)步,因為聽(tīng)是集詞匯、語(yǔ)法、社會(huì )背景知識與經(jīng)驗為一體的綜合能力。也就是說(shuō),聽(tīng)力課的初衷并非只是希望學(xué)生可以明白英語(yǔ)對話(huà)的意思,而是在為接下來(lái)英語(yǔ)知識的學(xué)習、語(yǔ)言組織能力的培養夯實(shí)基礎。在課堂教學(xué)期間,教師若想提高學(xué)生的閱讀水平與口語(yǔ)表達能力,可利用提問(wèn),開(kāi)展課堂討論,讓學(xué)生總結文章的主要內容與中心思想,使學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂環(huán)境中完成對英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習。擯棄傳統教學(xué)模式,扭轉思想觀(guān)念,明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,著(zhù)重培養學(xué)生的閱讀技能。在傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式里,教師通常會(huì )對課文中的每一個(gè)詞句進(jìn)行語(yǔ)法分析。而這種教學(xué)模式使學(xué)生變得十分被動(dòng),只是一味地記錄、儲存老師所講解的各類(lèi)詞條信息,個(gè)人參與感非常少[6]。這樣的教學(xué)模式不利于活躍學(xué)生的思維,學(xué)生在這種乏味枯燥的教學(xué)氛圍里,學(xué)習英語(yǔ)的積極性也會(huì )大打折扣。在美國心理寓言學(xué)家弗蘭克史密斯看來(lái),只有學(xué)生主動(dòng)對閱讀進(jìn)行學(xué)習,對文本內容進(jìn)行了解,推敲出生詞的意義,總結出語(yǔ)法的規律,才能有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,不必死記硬背,在日后使用時(shí)也會(huì )更加靈活。英語(yǔ)的學(xué)習并非只是被動(dòng)接受語(yǔ)言的心理過(guò)程。閱讀這一過(guò)程,是讀者與作者的交流過(guò)程,因此要求學(xué)生首先能夠對文本大意內容有個(gè)初步的理解,然后經(jīng)推敲了解到作者通過(guò)該文章所傳達出的信息[7]。所以說(shuō),閱讀教學(xué)需有效結合語(yǔ)法教學(xué)與課文教學(xué),擯棄傳統的詞匯堆砌與語(yǔ)法知識羅列的方法,使學(xué)生從語(yǔ)篇入手,對篇章段落的大致內容有一定了解,然后重點(diǎn)攻克主題句,最終經(jīng)歸納與總結完成對課文的學(xué)習。使用這一教學(xué)方式,能有效增強學(xué)生對文章的理解,還有利于學(xué)生寫(xiě)作、語(yǔ)法、詞匯靈活運用能力的培養。

  2.1.2由“講授中心”向“學(xué)習中心”轉化

  高職院校英語(yǔ)教學(xué)課堂中,學(xué)生的主體地位十分不明朗。作為教學(xué)中的主體,學(xué)生是決定教學(xué)成果的好壞的關(guān)鍵所在。教學(xué)模式的改革使英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只是單純的知識課,而是語(yǔ)言實(shí)踐課。當前,我國外語(yǔ)教學(xué)模式依舊沿襲了傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式,強調詞語(yǔ)和句法的教學(xué),對英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養,并未予以過(guò)多關(guān)注[8]。教學(xué)理念的轉變,也使“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法被擯棄。教師應深刻的認識到,課堂教學(xué)應以學(xué)生為中心,任何教學(xué)活動(dòng)應該根據學(xué)生特點(diǎn),圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行安排。假如英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)機構所開(kāi)展的語(yǔ)言交際指導隨意性強,并未對學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)模式、學(xué)校條件等因素進(jìn)行充分考慮,那么英語(yǔ)教學(xué)最終獲得的效果自然會(huì )不如預期那般理想。

  2.2采用多種教學(xué)手段

  2.2.1提高學(xué)生的實(shí)際運用能力

  當代英語(yǔ)教學(xué)需要在多種媒體與渠道資源的輔助下,綜合全面地培養學(xué)生對英語(yǔ)的實(shí)際應用能力。如此看來(lái),高職院校增強學(xué)校硬件設施的建設,大力開(kāi)發(fā)必要的設備資源,積極開(kāi)展多媒體教學(xué)等視聽(tīng)說(shuō)教學(xué),發(fā)揮電子信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。在這些豐富多元化設備的輔助下,英語(yǔ)教學(xué)將開(kāi)展得更加順利,學(xué)生在優(yōu)越的語(yǔ)言環(huán)境中,會(huì )更專(zhuān)注于英語(yǔ)的學(xué)習。所以,教學(xué)硬件設施的建設,對提升教學(xué)質(zhì)量,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的積極性有著(zhù)良好的促進(jìn)作用。

  2.2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

  教學(xué)環(huán)境對語(yǔ)言的學(xué)習有著(zhù)極大的影響。良好的語(yǔ)言環(huán)境十分有利于語(yǔ)言的學(xué)習,因此,外語(yǔ)教學(xué)應充分利用這一點(diǎn),盡量延伸課堂教學(xué)的內容,以生動(dòng)有趣的教學(xué)內容,優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。為給學(xué)生提供更多的學(xué)習機會(huì )與實(shí)踐機會(huì ),校方可開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)。如此一來(lái),學(xué)生的課余生活更加豐富,英語(yǔ)實(shí)踐能力也會(huì )有所提升。另外,還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中,多接觸與英語(yǔ)相關(guān)的事物,觀(guān)看英語(yǔ)電視節目,了解西方英語(yǔ)國家文化背景,以增強學(xué)生英語(yǔ)知識的實(shí)用性。

  3結束語(yǔ)

  高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革,強調高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)理應摒棄傳統教學(xué)觀(guān)念,全面提升教師綜合素養與職業(yè)能力,建設優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境,為提高高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,彰顯高職高專(zhuān)院校特色,培養英語(yǔ)高等技術(shù)應用型人才奠定良好基石。經(jīng)本文探討最終發(fā)現,高職英語(yǔ)教學(xué)需對教學(xué)目標、教育模式、教學(xué)手段等內容進(jìn)行革新,強調語(yǔ)言學(xué)習的應用能力與實(shí)用性。另外,需注重實(shí)效,根據自身特點(diǎn),開(kāi)展有意義的教學(xué)活動(dòng),全面培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,使畢業(yè)學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì )對高級應用型專(zhuān)業(yè)人才的需求,擁有強大的社會(huì )競爭力,能夠在工作崗位中發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能。

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