淺談中職英語(yǔ)教學(xué)的論文
當今社會(huì )對我國中職英語(yǔ)教學(xué)工作提出更為明確的要求: 關(guān)注中職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用性的提升，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，利用充分的教學(xué)資源鍛煉他們的口語(yǔ)，提高他們的思維表達能力。針對這一要求，中職英語(yǔ)教師應該不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀(guān)念，希望提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的應用能力，培養學(xué)生的英語(yǔ)興趣和場(chǎng)景適應能力，均衡中職學(xué)生的英語(yǔ)平均水平，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在英語(yǔ)方面得到充分的發(fā)展。
一、中職英語(yǔ)教學(xué)現狀
眾所周知，中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力相差較大，尤其是在英語(yǔ)的學(xué)習方面十分明顯。他們以低分進(jìn)入中職學(xué)校，因而學(xué)生的整體素質(zhì)過(guò)差，這樣的環(huán)境中很難出現好學(xué)生，急需要改變當前的這樣學(xué)習氛圍。教師對于他們的教學(xué)內容不上心，而且平均年齡偏大，他們的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，對于電腦技術(shù)不能很好的掌握，但是故步自封，不愿改變自己的教學(xué)方式。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
結合當前中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現狀，我們發(fā)現有如下的問(wèn)題需要關(guān)注。
( 一) 學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較差
從文化課角度來(lái)說(shuō)，很多中職學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的文化基礎，尤其是英語(yǔ)學(xué)科更是他們共同的“軟肋”。中職學(xué)校的學(xué)生大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都沒(méi)有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習的，他們大部分英語(yǔ)基礎知識很差，所以對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，沒(méi)有學(xué)習熱情，最后對英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，對于他們的授課教師十分厭惡，造成了英語(yǔ)教學(xué)的困難。就英語(yǔ)學(xué)習水平而言，他們也出現了嚴重的參差不齊現象。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎與小學(xué)生差不多; 有的甚至連26 個(gè)英文字母都寫(xiě)不全、讀不準; 有些學(xué)生則不識音標、拼讀單詞，學(xué)習過(guò)的英語(yǔ)單詞發(fā)音不準、新的單詞不會(huì )念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語(yǔ)，而水平稍好的同學(xué)也只會(huì )些簡(jiǎn)單的日常生活用語(yǔ)，詞匯量少，沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
( 二) 對英語(yǔ)重視程度不夠
隨著(zhù)近年來(lái)英語(yǔ)在高考中所占比例的減少，國家大力提倡國學(xué)的背景下，英語(yǔ)教學(xué)在逐步的減弱。對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在課程的安排和平時(shí)的教學(xué)課堂上，對英語(yǔ)教學(xué)每學(xué)期的課時(shí)和學(xué)制方面進(jìn)行縮減，使英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達到教學(xué)大綱規定的要求。由于中職教育系統整體上對英語(yǔ)不重視，因而教師上課也沒(méi)有積極性，對待學(xué)生要求松懈，課堂氛圍散漫，沒(méi)有把英語(yǔ)作為一門(mén)重要的課程來(lái)進(jìn)行安排，培養出來(lái)的技術(shù)人才知識不夠全面、英語(yǔ)水平低下、就業(yè)競爭弱。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)院的目的性很強，就是為了找一份工作，學(xué)習一項技能，沒(méi)有對英語(yǔ)有獨特的學(xué)習興趣，只學(xué)習技能方面的知識，缺乏對英語(yǔ)重要性的認識。學(xué)校里有圖書(shū)館和電子閱覽室，但是我們發(fā)現每一天去學(xué)習的學(xué)生寥寥無(wú)幾，他們的時(shí)間都花費在玩手機、電腦，看電影、逛街等活動(dòng)上，當他們在學(xué)習上有任何疑難問(wèn)題時(shí)，他們沒(méi)有想過(guò)到這些地方去尋找答案或尋求教師幫助，缺乏對英語(yǔ)學(xué)習的重視程度，這種做法也阻礙了他們英語(yǔ)水平的提升。
( 三) 教學(xué)設備落后
在互聯(lián)網(wǎng)遍布全球時(shí)，有些中職院校仍使用傳統的“黑板板書(shū)”的方式，在黑板上出示一些重要的英語(yǔ)語(yǔ)法知識點(diǎn)、重要詞匯、重點(diǎn)句型。有的學(xué)校使用PPT 幻燈片課件進(jìn)行教學(xué)內容的講解，但是教師的幻燈片做的內容單一、沒(méi)有新意、比較枯燥，使學(xué)生不愿意看黑板進(jìn)行學(xué)習。
( 四) 教學(xué)方法陳舊
中職英語(yǔ)教學(xué)的老師一般年齡較大，他們沿用了幾十年的教學(xué)方法，一旦使他們有所改變，他們便不能夠較好的接受和掌握。而且他們總是不停地講，學(xué)生在下面聽(tīng)，他們十分辛苦，同學(xué)也聽(tīng)得煩，沒(méi)有達到學(xué)習英語(yǔ)的目的。這種方法已經(jīng)不適應現在教學(xué)的新形勢，束縛了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的思想。而在教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生無(wú)法真正參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性降低。
( 五) 學(xué)校教學(xué)評價(jià)機制不健全
中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)缺少強有力的評價(jià)機制。對教師而言，其教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等方面的監管與評價(jià)相對比較寬松，使其長(cháng)期在懶散、松懈、無(wú)競爭壓力的教學(xué)環(huán)境里面，使得老師也在抱有一個(gè)無(wú)所謂的態(tài)度去面對教學(xué); 對學(xué)生而言，其學(xué)習過(guò)程，學(xué)習效果等方面的檢測與評價(jià)寬松，導致英語(yǔ)教學(xué)的考核評價(jià)缺乏份量，使學(xué)生對英語(yǔ)抱有無(wú)所謂的態(tài)度。久而久之，英語(yǔ)在學(xué)生意識里的地位越來(lái)越低，學(xué)習興趣也慢慢淡泊，起不到激勵的作用。
三、結語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)，我們在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂做出一定的改革措施，有效的解決了當前存在的一些問(wèn)題。改變了以往陳舊的教學(xué)理念、落后的教學(xué)方法、沉悶的教學(xué)氛圍，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，提高中職學(xué)校整體的英語(yǔ)水平。中職英語(yǔ)教學(xué)的改革工作需要長(cháng)久的堅持下去，探索最符合學(xué)生的教學(xué)方式，綜合提高學(xué)生的學(xué)習水平和自身素質(zhì)。教師應該不斷的完善教學(xué)方法和手段，為社會(huì )輸送更多的英語(yǔ)人才。
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