淺析高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育的現狀及其英語(yǔ)應用能力的培養策略研究
論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育 英語(yǔ)應用能力 培養策略研究
論文摘要：高職高專(zhuān)教育在中國高等教育中占有很重要的位置。本文從高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育的培養目標及現狀出發(fā)，分析當前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。結合多年高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯呗毟邔?zhuān)英語(yǔ)應用能力的培養策略，以期促進(jìn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的水平和效率。
隨著(zhù)中國社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展和經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加速，現代社會(huì )對各種人才的英語(yǔ)應用能力的要求越來(lái)越高，高職高專(zhuān)教育是我國高等教育中的一種重要類(lèi)型。它的培養目標是：培養高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才。強調在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主,夠用為度”的方針。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)必須以高職高專(zhuān)人才培養的總目標為行動(dòng)指南，在教學(xué)中教師應重視培養學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
1 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育的培養目標
高職教育的主要培養目標是：培養具有實(shí)際工作能力的技術(shù)性和應用型人才。而高職院校的英語(yǔ)教學(xué)是高職教育中的一個(gè)重要環(huán)節,英語(yǔ)教學(xué)水平的高低決定了高職學(xué)生的綜合素質(zhì),進(jìn)而決定了高職學(xué)生在就業(yè)中的綜合競爭力 。高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本的要求是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和技能,能閱讀和翻譯和所從事的專(zhuān)業(yè)有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料,在日常涉外業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流會(huì )話(huà),為今后學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎�！�
2 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育的現狀
2.1 忽視英語(yǔ)課程的重要性，片面追求專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)
在目前的高職高專(zhuān)教學(xué)中普遍忽視公共英語(yǔ)的重要性, 英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更多的是滿(mǎn)足學(xué)校課程設置的需要,是應付校內考試的需要和參加高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試的的需要,對英語(yǔ)在實(shí)踐中的運用缺乏更深層次的認識，于是就形成了英語(yǔ)課多數是流于形式。最后導致教師沒(méi)有教學(xué)的熱情，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的積極性。
2.2 高職院校學(xué)生整體情況復雜
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化等各方面的發(fā)展,我國高等專(zhuān)科與高等職業(yè)教育也相應地發(fā)生了許多新的變化, 由于辦學(xué)的需要，中國大多數中專(zhuān)學(xué)校升格為各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院之后，招生專(zhuān)業(yè)和招生規模都較以前有較大幅度的擴大。高職高專(zhuān)學(xué)生的來(lái)源主要有兩種渠道:一種是通過(guò)招錄每年的應屆普通高中畢業(yè)生。通過(guò)此渠道錄取的學(xué)生是經(jīng)過(guò)全國重點(diǎn)高校和普通本科院校挑選后剩下的應屆高中畢業(yè)生,他們的綜合成績(jì)相對落后,他們具有一定的英語(yǔ)基礎和知識,但整體水平不高。另一種渠道是錄取“三校生”即每年的技工學(xué)校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校和初級職業(yè)中學(xué)的應屆畢業(yè)生中參加高職升學(xué)考試成績(jì)較好的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生大部分學(xué)生從未接受過(guò)系統的聽(tīng)說(shuō)訓練，所掌握的詞匯量就更少，大多數學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)感到很吃力或不感興趣。學(xué)生表現出來(lái)的是學(xué)習基礎普遍較差、學(xué)習習慣和學(xué)習動(dòng)機的偏差和學(xué)習目標不明確。
以我校為例，所招學(xué)生中既有高中畢業(yè)生（文科生和理科生合班），也有三校生（職中、中專(zhuān)、技校畢業(yè)生）。在入學(xué)前三年的課程設置中，有些曾開(kāi)設過(guò)三年的英語(yǔ)課，有些開(kāi)設過(guò)兩年，還有些只開(kāi)設過(guò)一年的英語(yǔ)課�！陡呗毟邔�(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》曾明確了入校高職學(xué)生必須達到的英語(yǔ)水平：需認知1000（較低要求）——16 00（標準要求）單詞。我校曾在2009級入學(xué)新生中抽出3個(gè)自然班共167人進(jìn)行了摸底考試，試卷為2008年六月份高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力試卷A卷學(xué)生用卷，結果是及格學(xué)生45人，最高分81分，學(xué)生平均成績(jì)在41分。2.3 傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題
(1)大多數高職院校在英語(yǔ)課程設置不能與時(shí)俱進(jìn)，不能體現高職英語(yǔ)的特色。傳統意義上課程設置的定義通常是指各級各類(lèi)學(xué)�；驒C構關(guān)于課程安排的方案，它反映了學(xué)校課程的整體結構。高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程設置是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)管理的集中體現和主要依據。它應在對高職學(xué)生對英語(yǔ)的需求分析基礎上進(jìn)行。需求分析主要應考慮到以下幾個(gè)方面：講英語(yǔ)的國家的文化背景知識；以往英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗；學(xué)習動(dòng)機；學(xué)生現有的英語(yǔ)交際能力等幾個(gè)方面的因素�？墒悄壳案呗氃盒４髮W(xué)英語(yǔ)的課程設置并沒(méi)有充分考慮這些因素。
(2)教學(xué)模式陳舊，沒(méi)有充分考慮高職學(xué)生的身心特點(diǎn)。高職學(xué)生有著(zhù)自身的特點(diǎn),英語(yǔ)教學(xué)不能和本科大學(xué)用同一種模式�？赡壳暗母呗毟邔�(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)模式多采用黑板、粉筆、卡片加錄音機的傳統英語(yǔ)教學(xué)模式，講授多采用講授式、問(wèn)答式,在這種教學(xué)模式當中，學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳授的英語(yǔ)知識，師生之間沒(méi)有形成良好的教學(xué)互動(dòng)。
2.4 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師面臨巨大挑戰
(1)缺乏“雙師型”師資隊伍。受教師培訓客觀(guān)條件的制約，許多高職院校的英語(yǔ)教師不可能都參加與所教授的專(zhuān)業(yè)有緊密聯(lián)系的實(shí)際工作的鍛煉，這樣就會(huì )導致大部分英語(yǔ)老師基本不了解所教授專(zhuān)業(yè)的特殊性。英語(yǔ)教師如果缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，在講授專(zhuān)業(yè)性很強的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，不可能把內容講深講透，更不可能達到把英語(yǔ)課講得生動(dòng)活潑的高度，所以難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣。例如在講授醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等等專(zhuān)業(yè)課時(shí)時(shí)通常會(huì )使課程顯得非�？菰��！半p師型”教師隊伍的建設關(guān)系到高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的進(jìn)一步提高，因此，應當加強培養“雙師型”教師，既要加強英語(yǔ)教師對相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，也要加強專(zhuān)業(yè)課教師對英語(yǔ)知識的掌握。
(2)教師的職稱(chēng)和學(xué)歷普遍較低。學(xué)歷是教師綜合能力和學(xué)術(shù)水平的重要標志,是從事教育工作所具備的基本要求。教師職稱(chēng)結構在很多程度上反映了教師隊伍的學(xué)術(shù)水平。目前,很多高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)和學(xué)歷普遍相對較低。(3)教師的科研情況科研成果是教師整體素質(zhì)水平的體現,是教師從事教學(xué)工作的經(jīng)驗總結和升華。。繁重的教學(xué)任務(wù)和管理工作使教師們缺少自己可支配的時(shí)間外出進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)交流，就很少有機會(huì )去關(guān)注教育教學(xué)理論和科研發(fā)展新動(dòng)向，更沒(méi)有足夠的精力去進(jìn)行教學(xué)反思，久而久之高職英語(yǔ)教師變成了教書(shū)匠而難成為大師。目前資料顯示,高職英語(yǔ)教師教學(xué)和科研水平普遍相對較低。從論文的發(fā)表情況來(lái)看,發(fā)表數量較少、層次較低，。4、教師的在職培訓進(jìn)修情況。接受繼續教育是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要途徑。但是,從目前的情況來(lái)看,高職院校由于經(jīng)費和觀(guān)念等方面的原因,使得教師外出培訓、學(xué)習的機會(huì )有限,不利于教師的知識更新和自我完善。
3 高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)應用能力的培養策略。
目前高職高專(zhuān)院校傳統的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)滿(mǎn)足不了現代社會(huì )對人才的需求，因此，有必要轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，引導學(xué)生自主地學(xué), 最終達到“能力為本,重在培養應用型人才”這一基本目標。筆者結合教學(xué)實(shí)踐,對如何培養高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)應用能力方面提出了以下幾點(diǎn)對策, 以期和同行共同探討。
3.1 首先要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心是達到英語(yǔ)教學(xué)目標最有效的途徑。興趣是最好的老師�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！敝挥袑τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生了興趣，才會(huì )有學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。教師是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的關(guān)鍵性因素，教師的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、教師的舉止言談、教師淵博的知識、幽默風(fēng)趣的授課方式等等都會(huì )潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。要激發(fā)培養出學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，我認為可以從以下幾個(gè)方面入手:(1)教師可以根據不同的教學(xué)內容需要,從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語(yǔ)資料,如英文電影、有代表性的文學(xué)作品、相關(guān)的新聞報道和文化題材，使課堂講授內容豐富祥實(shí)。
(2)結合高職高專(zhuān)不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特征培養不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。盡可能地利用現有條件營(yíng)造仿真的的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，例如，在給護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授新生兒護理方面的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生模擬嬰兒病房環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)節奏加快,操練密度、廣度加大,學(xué)生使用英語(yǔ)的機會(huì )增加,英語(yǔ)技能全面發(fā)展,使高職英語(yǔ)注重使用能力為本的特色更加鮮明。 利用知識點(diǎn)和文章背景,適當穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節、國外的風(fēng)土人情等的內容, 幫助學(xué)生獲取課外知識 。
(3)充分利用課余時(shí)間,以各學(xué)生社團為載體積極開(kāi)展各種英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如:舉辦全校性的英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事大賽、英語(yǔ)話(huà)劇表演、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì )、英語(yǔ)墻報擂臺賽、當代高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)論壇、圣誕節英語(yǔ)晚會(huì )等活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心, 培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.2 結合教學(xué)實(shí)際，探尋合適的教學(xué)模式
高職院校應從各自的辦學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，根據學(xué)�，F有 教學(xué)條件和師資條件，積極探索、選擇并構建富有地方特色 的、切實(shí)可行的高職英語(yǔ)教學(xué)新模式。
(1)分層教學(xué)模式。高職高專(zhuān)學(xué)生知識水平參差不齊，，如果在英語(yǔ)教學(xué)中襲用高中階段應試型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅不符合因材施教的教學(xué)原則，也不符合當代學(xué)生的求知特點(diǎn)，因此必須建立分層教學(xué)模式，使各層次學(xué)生的英語(yǔ)應用能力都能得到實(shí)質(zhì)性提高。分層教學(xué)是指針對學(xué)習者的語(yǔ)言能力、認知風(fēng)格、動(dòng)機、態(tài)度和性格等個(gè)體差異實(shí)行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式。在教學(xué)中要求教師按照各學(xué)校設定的科學(xué)的、易操作的英語(yǔ)水平分類(lèi)標準將每年入學(xué)的新生分別編人英語(yǔ)初級班、英語(yǔ)中級班和英語(yǔ)高級班，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略講授相應的學(xué)習內容并進(jìn)行難易程度不同的考試。每學(xué)期須根據學(xué)生的成績(jì)變化不斷調整班級的成員。
(2)自主學(xué)習教學(xué)模式。自主學(xué)習是指有目的地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索性學(xué)習的能力。教師在教學(xué)中創(chuàng )設一種學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，給學(xué)生更多的機會(huì )練習語(yǔ)言，充分提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應用能力。 通過(guò)圍繞一個(gè)主題，學(xué)生個(gè)體自主、獨立地探索性地發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行調查、信息搜集與處理等探索活動(dòng)。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習更是提高自身能力的一種重要學(xué)習方式。 探索可行的實(shí)現方法。教師要組織學(xué)生互教互學(xué)，教師可以根據學(xué)校教學(xué)大綱的統一安排確立學(xué)習目標。
(3)實(shí)踐教學(xué)模式。高職院校是以社會(huì )適應為目標，以培養未來(lái)的高技能應用型人才為根本任務(wù)，在培養目標上更需突出職業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)�，F今高職英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)組織的重點(diǎn)是創(chuàng )設多向交流的課堂交際環(huán)境和氣氛。應當打破傳統的填鴨式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)習任務(wù)的合理安排，產(chǎn)生課堂導學(xué)與課外自學(xué)緊密結合的教學(xué)效應。
3.3 加強師資建設，提高高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
按照教育部《關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養工作要求意見(jiàn)》的要求, 緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際,突出針對性和實(shí)用性,注重培養學(xué)生的能力。高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低很多取決于教師素質(zhì)的高低,因此必須提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。加強英語(yǔ)教師隊伍建設，學(xué)校應高度重視教師隊伍建設；應該鼓勵教師提高學(xué)歷,為教師攻讀學(xué)位提供良好的外部環(huán)境；應加強“雙師型”師資隊伍建設。
簡(jiǎn)言之, 高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)自身?yè)碛袕V闊的發(fā)展前景。由于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的復雜性和靈活性,我們在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中更應該不折不扣的遵循“應用為主.夠用為度”的教學(xué)原則,根據英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際情況和學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求,培養他們英語(yǔ)語(yǔ)言的應用能力，使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。
參考文獻
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