學(xué)習型社會(huì )的職業(yè)技術(shù)教育

　　論文摘要:當前,處于工業(yè)化與信息化平行發(fā)展進(jìn)程中的中國職業(yè)技術(shù)教育面臨復雜而多變的社會(huì )需求,要求我們從現實(shí)需求和長(cháng)遠發(fā)展的結合上作出戰略選擇:以終身教育理念和學(xué)習型社會(huì )的目標,總攬和架構職業(yè)教育發(fā)展不同階段的任務(wù)和實(shí)現形式;在職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中滲透和體現終身教育理念,逐步形成融入學(xué)習型社會(huì )的職業(yè)技術(shù)教育體系。對此,學(xué)習者、學(xué)習機構、學(xué)習制度必須實(shí)現相應轉變。

　　論文關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育 學(xué)習型社會(huì )技術(shù)與就業(yè)
　　
　　 近代職業(yè)和技術(shù)教育是伴隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)革命和工業(yè)社會(huì )的興起而逐步發(fā)展的,隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構高度化和科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展中作用的提高,經(jīng)歷了以技能為主向以技術(shù)技能為主的轉變;從為制造業(yè)服務(wù)向同時(shí)為制造業(yè)和服務(wù)業(yè)服務(wù)的轉變;從學(xué)歷本位向能力本位的轉變。我國正處于工業(yè)化中期,職業(yè)技術(shù)教育也必然要經(jīng)歷這種歷史性的轉變。
　　
　　1 職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展面臨的主要社會(huì )需求

　　(1)國內市場(chǎng)與國際市場(chǎng)。當前,我們既面臨著(zhù)國內市場(chǎng)的需要,又面臨著(zhù)國際市場(chǎng)的競爭。尤其是我國加入WTO以后,這種國際市場(chǎng)的競爭對我們培養人才提出了新的要求。同時(shí),由于境外教育機構的進(jìn)入,使我國的職業(yè)教育面臨國際教育的競爭。
　　(2)技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)就業(yè)。工業(yè)化的發(fā)展必然要求技術(shù)進(jìn)步,技術(shù)進(jìn)步要求我們加快培養高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才。但是,我國的技術(shù)進(jìn)步是在有大量的低素質(zhì)勞動(dòng)者、教育問(wèn)題非常嚴重的對比下來(lái)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的,這就產(chǎn)生了一個(gè)“兩難”問(wèn)題:推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步就會(huì )加劇低素質(zhì)勞動(dòng)者的失業(yè),而要滿(mǎn)足低素質(zhì)勞動(dòng)者的就業(yè),就必然會(huì )影響技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng),所以,職業(yè)技術(shù)教育需要探索出一條新路,既能為技術(shù)進(jìn)步加快培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才,又盡可能地適應中國的實(shí)際,為解決低素質(zhì)勞動(dòng)者的就業(yè)作出應有的貢獻。
　　(3)二元結構和城鄉教育統籌。工業(yè)化過(guò)程中,要面臨一個(gè)從二元結構轉向發(fā)展城鎮化的過(guò)程。在此過(guò)程中,城鄉教育資源統籌問(wèn)題、農村勞動(dòng)力轉移問(wèn)題,包括城鎮制造業(yè)的相當一部分就業(yè)人員向工業(yè)轉移的問(wèn)題,均影響到職業(yè)技術(shù)教育結構的調整。
　　(4)工業(yè)化與信息化。我國的工業(yè)化處在全球信息化,尤其是網(wǎng)絡(luò )發(fā)展的背景下,因此我們需要新型工業(yè)化發(fā)展。在推進(jìn)工業(yè)化的同時(shí)加快信息化發(fā)展,用高新技術(shù)來(lái)改造產(chǎn)品,要求我們在發(fā)展職業(yè)教育、為工業(yè)化服務(wù)的同時(shí),為加快信息進(jìn)程提供更多的教育。
　　
　　2 建設學(xué)習型社會(huì )過(guò)程中,職業(yè)教育必然經(jīng)歷相應的轉變

　　建設學(xué)習型社會(huì )是社會(huì )形態(tài)和教育形態(tài)的深刻變革,它是以知識革命、知識經(jīng)濟、知識社會(huì )的興起為前提的,將從以制度化教育為主要形態(tài)的工業(yè)社會(huì ),轉變?yōu)橐越K身教育為主要形態(tài)的知識社會(huì )。這個(gè)轉變是覆蓋全社會(huì )和全部教育的,職業(yè)教育也必然會(huì )經(jīng)歷相應的轉變。

　　2.1學(xué)習者
　　制度化教育體系中,職業(yè)教育的學(xué)習者主要是學(xué)習某種職業(yè)技能(技術(shù))的謀職者,學(xué)習只是他謀生(職)的手段,習得某種知識和技能就實(shí)現了學(xué)習目的。而在學(xué)習型社會(huì )的終身學(xué)習體系中,學(xué)習者面對的是職業(yè)、職業(yè)崗位以及職業(yè)知識和技能不斷變化的環(huán)境,同時(shí)隨著(zhù)科技進(jìn)步,各種職業(yè)崗位的知識含量也不斷提高。這種情況一方面對學(xué)習者的綜合素質(zhì)會(huì )要求更高,另一方面要求知識和技能不斷更新。斷變化的有預見(jiàn)的應變能力。按照這個(gè)要求,我們在對學(xué)習者的培養上提出幾個(gè)問(wèn)題。
　　(1)近期需要與長(cháng)遠發(fā)展的問(wèn)題。我國的職業(yè)教育要針對崗位群的需要來(lái)培養人,但是這種針對性地培養人和一個(gè)人的長(cháng)遠發(fā)展是不可兼顧的,我們既要把學(xué)生培養成能夠勝任某種職業(yè)的人,同時(shí)又能夠為其終身發(fā)展奠定基礎。這里面有一個(gè)近期和長(cháng)遠發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生應在現有的職業(yè)學(xué)校里更好地學(xué)習各門(mén)基礎課,打好基礎,具備再學(xué)習的能力,知識遷移的能力,以及再學(xué)習以后轉換經(jīng)驗的能力。同時(shí),在普通學(xué)校教育中,要有針對性地制定學(xué)習計劃,讓學(xué)生能夠有更多的選擇。(2)培養職業(yè)素養與綜合素質(zhì)的關(guān)系。(3)技術(shù)技能與人文道德的關(guān)系
　　2.2學(xué)習機構
　　在制度化教育體系中,學(xué)校是惟一的學(xué)習機構,而在學(xué)習型社會(huì )中,各種社會(huì )機構都應該建設成為學(xué)習型組織。學(xué)習型組織的建立,即所謂的終身教育體系的建立不是僅僅靠學(xué)校來(lái)支持的,各種社會(huì )機構都應該成為學(xué)習型機構。所以,需要探討的是在終身教育體系和學(xué)習型社會(huì )的環(huán)境中,職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)習機構會(huì )發(fā)生怎樣的變化。
　　(1)學(xué)校
　　這是職業(yè)教育的主要載體。由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),知識和技術(shù)、技能的更新速度加快,學(xué)校教育在職業(yè)教育中的作用會(huì )有兩個(gè)方面的變化:一是學(xué)校教育再也不能局限于傳授現有的知識和技能,而是要為學(xué)生的終身學(xué)習打基礎;二是學(xué)校教育具有相對穩定性,且受經(jīng)費、信息等因素的影響,常常不能與企業(yè)和工作場(chǎng)所的技術(shù)更新同步,所以實(shí)行學(xué)校與企業(yè)合作教育或者學(xué)校教育與工作場(chǎng)所的交替學(xué)習,應該成為職業(yè)教育的重要途徑。
　　(2)工作場(chǎng)所(企業(yè))
　　在逐步建設學(xué)習型組織的條件下,企業(yè)將成為實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育的重要機構,其主要作用是:與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行職前教育,企業(yè)應該成為職前教育的合作伙伴;進(jìn)行在職教育和繼續教育,為學(xué)習者提供終身學(xué)習的場(chǎng)所。未來(lái)的職業(yè)教育應該是不斷的繼續教育。
　　(3)社會(huì )教育培訓機構
　　(4)網(wǎng)絡(luò )(虛擬學(xué)校)
　　依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò )教育,正在成為新的教育體系中一個(gè)不可忽視的部分。它既可以作為學(xué)校教育和企業(yè)教育的技術(shù)補充,又可以獨立承擔某些職業(yè)技術(shù)教育課程,尤其是它在未來(lái)教育發(fā)展中的前景更是值得關(guān)注的。
　　利用網(wǎng)絡(luò )教育作為學(xué)校教育和公共場(chǎng)所教育的一個(gè)補充,是我們應該關(guān)注的。當然職業(yè)教育如何利用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)問(wèn)題還有待探討。
　　對于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習機構的討論涉及體系構建中的實(shí)體部分,而關(guān)于學(xué)習制度的討論則涉及體系構建的軟件部分�；�礎能力主要在學(xué)校里面培養,崗位、職業(yè)能力在工作崗位中培養,而核心能力應由工作崗位和學(xué)校共同培養,網(wǎng)絡(luò )則為能力建設提供技術(shù)支持。因此,在學(xué)習型社會(huì )環(huán)境中,學(xué)習機構擴展為社會(huì )學(xué)習型組織,各種機構之間的合作和互補為終身教育提供服務(wù)。
　　因此,中國職業(yè)技術(shù)教育體系的構建必須考慮在學(xué)習型社會(huì )和終身教育體系構建的大背景中,各種教育機構的相互關(guān)系,及其所擔負的主要責任,在這些職能里面如何合作,如何整合。
 

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