國外職業(yè)教育看中國-東盟職業(yè)教育的合作

　　[論文摘要] 在經(jīng)濟全球化的背景下,2010年中國-東盟自由貿易區的正式建立為中國-東盟的教育合作帶來(lái)了前所未有的機遇和挑戰。歐美發(fā)達國家和東盟某些先進(jìn)國家的職業(yè)教育走在了世界前列并形成了一些寶貴的經(jīng)驗。這些寶貴的經(jīng)驗值得中國尤其是廣西認真學(xué)習和借鑒。如何利用這些寶貴的經(jīng)驗促進(jìn)中國-東盟職業(yè)教育合作的發(fā)展了成為廣西各職業(yè)院校關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　[論文關(guān)鍵詞] 發(fā)達國家 東盟 中國 廣西 職業(yè)教育 合作
　　
　　一、德國的“雙元制”模式

　　“雙元制”是德國職業(yè)教育的基本制度,是指青少年一面在私營(yíng)企業(yè)受職業(yè)訓練,一面在公立的職業(yè)學(xué)校里兼職并受義務(wù)教育。職業(yè)學(xué)校與該培訓企業(yè)是該制度的雙元,二者密切配合,分工協(xié)作。二者既各是一個(gè)完整的訓練體系,有自己獨立的機構設置,又是不可分割的職業(yè)教育組成部分。教育對象也具有雙重身份,一方面是企業(yè)受訓練的學(xué)徒,同時(shí)還是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。雙元制的雙重性也體現在國家與企業(yè)的關(guān)系上。國家既對學(xué)徒訓練負有責任,又要尊重私人經(jīng)濟自治的原則。企業(yè)不僅關(guān)注自己的經(jīng)濟利益,而且承擔法律規定所應負起對職業(yè)教育的責任。

　　二、加拿大的CBE教學(xué)模式

　　CBE教學(xué)模式可概括為“ 整個(gè)教學(xué)目標的基點(diǎn)是如何使受教育者具備從事某一特定的職業(yè)所必須的全部能力”。其基本特征包括以下4點(diǎn):(1)以能力為本位的教學(xué)模式, 即教學(xué)基礎、教學(xué)目標、教學(xué)流程、教學(xué)策略和測評標準等均以職業(yè)能力為主, 以綜合能力作為學(xué)習科目學(xué)習模塊的組合, 以知識學(xué)科作為學(xué)習科目, 以學(xué)科的學(xué)術(shù)體系和學(xué)制確定的學(xué)時(shí)、安排教學(xué)計劃。(2)實(shí)施教學(xué)以個(gè)人能力為基礎, 教學(xué)目標師生明確, 學(xué)習內容以模塊式的學(xué)習包為主, 學(xué)習時(shí)間靈活掌握, 強調個(gè)性化教學(xué)。(3)強調學(xué)生自學(xué), 強調學(xué)生多次自我測評, 教師僅僅是管理者、幫助者、示范者、指導者, 以能力作為測評學(xué)生的標準, 測評結果及時(shí)反饋。(4)學(xué)制、教學(xué)內容、教學(xué)手段方法等靈活多樣, 但管理嚴格科學(xué)�？傊�, CBE教學(xué)模式其教學(xué)目標明確具體、針對性和可操作性強, 課程內容為模塊式結構、理論知識與實(shí)踐技能訓練有機結合, 重視個(gè)別化學(xué)習、以學(xué)生為中心, 注重“ 學(xué)”而非注重“ 教”, 測評客觀(guān)、反饋及時(shí)。

　　三、新加坡的“教學(xué)工廠(chǎng)”模式

　　新加坡的職業(yè)教育在校企合作方面可以說(shuō)走在了世界的前列,他們所采用的“教學(xué)工廠(chǎng)”模式是在德國“雙元制”基礎上發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式,新加坡的“教學(xué)工廠(chǎng)”并不是我們認為傳統意義上的教學(xué)實(shí)習工廠(chǎng),所謂的教學(xué)工廠(chǎng),是一種新型的教學(xué)模式、教學(xué)理念。這種新型的教學(xué)模式是把教學(xué)和工廠(chǎng)緊密地結合起來(lái),把學(xué)校按工廠(chǎng)模式辦,給學(xué)生一個(gè)工廠(chǎng)的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)和實(shí)際的項目設計,學(xué)到實(shí)際的知識和技能。從這種教學(xué)模式,我們可以看出:學(xué)生所做的項目是企業(yè)當前最需要開(kāi)發(fā)的實(shí)際項目,學(xué)生在“教學(xué)工廠(chǎng)”里所生產(chǎn)的產(chǎn)品是企業(yè)正在生產(chǎn)和銷(xiāo)售的產(chǎn)品。

　　四、馬來(lái)西亞的校企合作

　　馬來(lái)西亞教育部提出并實(shí)施“職教設施向社會(huì )開(kāi)放”的做法,目的在于促進(jìn)職教機構與工商企業(yè)的聯(lián)系和合作。為此馬來(lái)西亞教育部制定了明確具體的措施:(1)使用范圍。課后時(shí)間及節假日,教學(xué)設施對外開(kāi)放,供工商企業(yè)和公共機構進(jìn)行培訓使用,但明確規定不允許私營(yíng)的培訓機構及以營(yíng)利為目的的中間機構使用。(2)收費。收取使用單位相應的使用費(設備損耗折舊費、維修費及水電等費用),教育部規定了統一的收費標準,全國適用。

　　五、中國-東盟職業(yè)教育合作現狀

　　在中國-東盟自由貿易區建立的推動(dòng)下,中國-東盟的教育合作無(wú)論是在中央還是地方層面都得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,而廣西與東盟的職業(yè)教育合作在教學(xué)科研層面更是異軍突起。自2004年起中國-東盟博覽會(huì )永久落戶(hù)南寧,廣西得到了千載難逢的發(fā)展機遇。為培養中國-東盟自由貿易區發(fā)展需要的技能型人才,廣西與東盟職業(yè)教育合作的發(fā)展出現了欣欣向榮的景象,但合作的模式還不夠成熟,需要不斷改進(jìn)。
　　(一)開(kāi)設院校及語(yǔ)種
　　目前開(kāi)設有東盟語(yǔ)種的廣西職業(yè)院校主要有:廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西華僑學(xué)校等十幾所,以高職院校為主。開(kāi)設的東盟語(yǔ)種主要有:越南語(yǔ)、泰國語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)、緬甸語(yǔ)等。
　　(二)合作模式
　　廣西職業(yè)院校與東盟國教育合作的模式一般有:(1) 對廣西職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行“國內專(zhuān)科+國外本科”的培養模式,即派學(xué)生到語(yǔ)言對象國,系統學(xué)習語(yǔ)言對象國的語(yǔ)言和文化經(jīng)濟,提高語(yǔ)言的運用能力。東盟語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)生在國內學(xué)習2年或者2.5年,接著(zhù)到語(yǔ)言對象國學(xué)習半年或者1年,完成學(xué)業(yè)后,如學(xué)生有需求,仍然可以在語(yǔ)言對象國深造,繼續升本甚至碩士研究生。(2)東盟國合作院校派短期留學(xué)生到廣西的職業(yè)院校實(shí)習。廣西的職業(yè)院校辦學(xué)特色是結合中國與東盟的合作培養具有必備職業(yè)知識和較強職業(yè)技能的應用型人才,因此比較吸引東盟合作院校的留學(xué)生。

　　六、廣西加強與東盟職業(yè)教育的啟示

　　(一)學(xué)習引進(jìn)國外職業(yè)院校的教育模式。如德國的“雙元制”,可以在與東盟院校合作的同時(shí)加入“雙元制”的教育模式。具體可以是讓學(xué)生在國內學(xué)習,在國外的企業(yè)學(xué)習,這樣既可以完成語(yǔ)言的學(xué)習,又可以完成實(shí)訓課程。
　　(二)響應教育部發(fā)出的號召,結合馬來(lái)西亞的“職教設施向社會(huì )開(kāi)放”的做法,把“低碳經(jīng)濟”融入到高等教育中。具體是全力推進(jìn)南寧—東盟高教職教園區的開(kāi)發(fā)建設,打造一個(gè)功能布局合理,交通設施完備,生態(tài)環(huán)境優(yōu)美,院校緊密結合、資源共享、互相彌補、互動(dòng)教學(xué),節約型、生態(tài)型、和諧型的高教職教聚集區。作為中國—東盟自由貿易區和廣西北部灣經(jīng)濟區的核心城市,南寧的城市開(kāi)放開(kāi)發(fā)步伐不斷加快。隨著(zhù)中國與東盟各國的經(jīng)濟、技術(shù)、文化交流和合作不斷增強,對各類(lèi)人才尤其是市場(chǎng)急需的技能人才的需求越來(lái)越大。
　　(三)擴大與東盟的合作交流,進(jìn)一步拓展合作領(lǐng)域,在鞏固和擴大與原有國外院校合作的同時(shí),增加與東盟的合作對象。比如擴展到職業(yè)院校與東盟國家在科教文化、專(zhuān)業(yè)教師互派、應用型人才培養、夏令營(yíng)、旅游等方面開(kāi)展合作交流。繼續擴大外國留學(xué)生的招生規模,提高外國留學(xué)生培養質(zhì)量,使廣西高等教育在東盟國家逐步贏(yíng)得信任和地位。

　　七、結語(yǔ)

　　作為中國-東盟自由貿易區的核心地區,廣西開(kāi)發(fā)步伐不斷加快。隨著(zhù)中國與東盟各國的經(jīng)濟、技術(shù)、文化交流和合作不斷增強,對各類(lèi)人才尤其是市場(chǎng)急需的技能人才的需求越來(lái)越大。因此,廣西的職業(yè)教育應該抓住機遇,迎合挑戰,為中國-東盟的合作發(fā)展培養出更多優(yōu)秀的人才。
 

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