談新課程標準下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué)
論文摘 要：在新課程高中化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗既是十分重要的教學(xué)內容，也是新課程倡導的教學(xué)方式和學(xué)習方式。它是貫徹新課改思想，培養學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現，交流創(chuàng )新能力的有效手段。教師們已經(jīng)對新教改的教學(xué)理念有了比較好的理解，也找到了許多比較好的教學(xué)方法，但是實(shí)驗教學(xué)這一新課程的精髓還是沒(méi)能真正走入課堂和教學(xué)中，新課程教學(xué)下一步亟待突破的重點(diǎn)是如何落實(shí)新課改化學(xué)教學(xué)的靈魂——實(shí)驗教學(xué)。
普通高中新課程的基本理念之一是：“主動(dòng)適應社會(huì )發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”“促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化，發(fā)展高中學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力”。隨著(zhù)新課程改革的深化，探究實(shí)驗已成為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分�；瘜W(xué)實(shí)驗是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造意識訓練和科學(xué)方法訓練的傳統的極其有效的途徑。新教材的編寫(xiě)中突出了化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新和探索，增設了探究性實(shí)驗、邊講邊實(shí)驗及家庭小實(shí)驗等。然而，光有實(shí)驗教材的改革是不夠的，有必要對我們傳統的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行反思，探索化學(xué)實(shí)驗的新思路、新方法，合理利用新教材的各個(gè)實(shí)驗，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗在培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力方面的重要作用。本文結合筆者教學(xué)實(shí)驗與思考，對新課程背景下高中化學(xué)探究實(shí)驗的設計策略作一番探討。
一、教師要轉變思想觀(guān)念
新課程的目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實(shí)驗方法與技能訓練的培養模式。當前，有部分教師對培養學(xué)生化學(xué)實(shí)驗能力存在一些觀(guān)念上的偏差。如有的教師把化學(xué)實(shí)驗技能與化學(xué)能力畫(huà)上了等號，有的人甚至把實(shí)驗能力僅僅歸結為實(shí)驗操作的能力。這些觀(guān)念上的偏差，勢必會(huì )影響化學(xué)能力的培養，其結果導致培養出一些“照方抓藥”的操作員或動(dòng)作熟練的“機械手”。要提高中學(xué)生的實(shí)驗能力，應該從多方面入手考慮，除了改善實(shí)驗條件外，還應在教學(xué)制度、課程設置、教材內容、教學(xué)評價(jià)、教師素質(zhì)等方面做出相應的變革和改進(jìn)。依照新課標理念，我們在教學(xué)過(guò)程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗的學(xué)習習慣，培養學(xué)生學(xué)習的獨立性和自主性，使實(shí)驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)�？傊�，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗能力的培養應貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，化學(xué)知識教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)應相互促進(jìn)，相互滲透，相互統一。教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、教師要引導學(xué)生認識實(shí)驗教學(xué)的重要性
實(shí)驗教學(xué)不僅能提供給學(xué)生認識化學(xué)規律的感性材料，同時(shí)還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)驗技能。因此，教師要積極創(chuàng )造條件強化實(shí)驗教學(xué)。當前的化學(xué)教學(xué)中仍然存在著(zhù)重視理論知識而輕視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現象。有的學(xué)生也認為做學(xué)生實(shí)驗既耽誤時(shí)間，又太麻煩，不如直接看書(shū)效果好。這些想法都是錯誤的，也是與當前提倡的素質(zhì)教育不相符的，停留在書(shū)本上的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，只能培養出高分低能型的人才。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗不僅可以成為學(xué)生獲取直觀(guān)感性知識，積累直觀(guān)感性經(jīng)驗的源泉，而且也能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力，培養學(xué)生科學(xué)的觀(guān)念及實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成要領(lǐng)和理論�；瘜W(xué)實(shí)驗是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規律探索活動(dòng)的一種重要手段。
實(shí)驗教學(xué)更能充分促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的科學(xué)素養和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性是不容置疑的，要培養面向世界的高素質(zhì)人才，不可不重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。
三、鼓勵學(xué)生設計實(shí)驗，教師進(jìn)行評價(jià)
高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是自主、協(xié)作、探究相交織，共同構建新知的過(guò)程。在合作互動(dòng)中，學(xué)生之間、師生之間，以解決化學(xué)問(wèn)題為紐帶形成密切的聯(lián)系，學(xué)生在這種聯(lián)系中可以通過(guò)及時(shí)的信息反饋，真切感受到自己的進(jìn)步和成長(cháng)，從而激發(fā)學(xué)習化學(xué)的熱情。教師應指導學(xué)生設計一些探究性實(shí)驗，為學(xué)生探究和創(chuàng )新提供更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，讓學(xué)生在探索過(guò)程中不斷地發(fā)現問(wèn)題，提出假說(shuō)，調整或重新設計實(shí)驗方案，使自己的探究過(guò)程不斷趨向合理，從而使學(xué)生充分體驗探究性實(shí)驗的魅力。
目前高中化學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)中，還存在不少問(wèn)題。一次去聽(tīng)一位老師上課，這位老師把各個(gè)小組的探究實(shí)驗步驟全都寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，最后教師把各個(gè)小組所得的結論進(jìn)行整合，完成了一節課的內容。讓我們來(lái)反思一下，既然是探究為什么都要按教師安排好的進(jìn)行實(shí)驗呢？為什么還要分組？老師直接演示效果不是更好嗎？所有的學(xué)生都可以對每一個(gè)實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，同時(shí)得出全部的結論。
我們認為，在新課程改革的教育理念下，應當讓學(xué)生主動(dòng)參考設計，教師要做的，就是讓學(xué)生明確實(shí)驗目的，讓學(xué)生討論他們的實(shí)驗方案的可行性，教師對學(xué)生的實(shí)驗方案不做結論性的評價(jià)，可以給些參考性的意見(jiàn)，實(shí)驗方案是否可行，學(xué)生最后可以通過(guò)實(shí)驗加以驗證。這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生參與設計，設計過(guò)程中學(xué)生必須考慮到整個(gè)實(shí)驗方案可行性及能否得出正確結論等方面的問(wèn)題，可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。
四、引導學(xué)生做實(shí)驗，學(xué)習新知識
學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗之前，教師要檢查學(xué)生的實(shí)驗實(shí)施計劃，必要時(shí)進(jìn)行小組討論和教師個(gè)別的示范操作，讓學(xué)生根據自己的實(shí)驗方案，檢查實(shí)驗探究所需儀器及藥品齊全。在學(xué)生實(shí)驗的探究過(guò)程中，教師應重點(diǎn)指導學(xué)生實(shí)驗中可能出現的安全問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行提示和指導操作，并對實(shí)驗時(shí)可能出現的問(wèn)題及時(shí)說(shuō)明。實(shí)驗過(guò)程中可以幫助學(xué)生增強其實(shí)驗操作能力。
學(xué)生根據自己設計的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中就會(huì )得出結論。結論的正確與否，可以直接評價(jià)實(shí)驗方案的可行性。如果學(xué)生得出的結論與預期的一致，則說(shuō)明實(shí)驗方案設計的合理；反之，學(xué)生應先反思自己設計的方案缺陷在哪？“實(shí)踐是檢驗真理唯一的標準”，學(xué)生只有親自動(dòng)手實(shí)施了自己的實(shí)驗方案才能發(fā)現自己的不足，同時(shí)也可以了解問(wèn)題背后的“為什么”。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗得出的結論遠比老師演示來(lái)的效果好得多。學(xué)生在進(jìn)行自己設計的實(shí)驗的過(guò)程中要不斷地思考，這樣才會(huì )對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程非常地清楚。
在化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)中，教師應當引導和帶領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)一系列的正確有效的教學(xué)活動(dòng)，找出問(wèn)題背后的東西。這樣，從了解“是什么”到深入了解“為什么”，從結果到全過(guò)程。在實(shí)驗探究的教學(xué)中，教師要創(chuàng )設和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供較大的自主空間，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，勇于討論，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新。讓學(xué)生進(jìn)入探究問(wèn)題的情境中去，調動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習的興趣，學(xué)生在探究的過(guò)程中不知不覺(jué)獲得新知。
新課程下的高中化學(xué)實(shí)驗，不僅是在實(shí)驗操作方式上發(fā)生改變，更重要的是從鼓勵參與、強調過(guò)程、突出開(kāi)放的教學(xué)情境中，促使學(xué)生積極融入，主動(dòng)研究，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。要求教師首先改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)策略，重新調整自己與學(xué)生的關(guān)系，充分考慮學(xué)生的選擇和意見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行平等的合作與探究，把握好下開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)的可行性和最佳時(shí)機，從而達到高中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)的最大效益。
參考文獻：
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