職高物理實(shí)驗教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：職高物理 實(shí)驗教學(xué) 演示實(shí)驗 設計實(shí)驗 優(yōu)化
論文摘要：物理教學(xué)必須以實(shí)驗為基礎，實(shí)驗在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。而在現今職業(yè)高中物理教學(xué)中，實(shí)驗仍是薄弱環(huán)節。因此加強實(shí)驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗自始至終都占有極其重要的地位。無(wú)論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是現代物理學(xué)的進(jìn)展都與物理實(shí)驗息息相關(guān)。在職業(yè)高中的各門(mén)基礎課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著(zhù)無(wú)可替代的作用，實(shí)驗在物理教學(xué)中更是占有著(zhù)舉足輕重的地位。加強實(shí)驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。
一、職高物理通過(guò)演示實(shí)驗過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
當前職業(yè)高中物理實(shí)驗教學(xué)仍然很薄弱，而物理演示實(shí)驗具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名物理教師，在課堂上盡一切可能演示實(shí)驗過(guò)程，為學(xué)生展現豐富多彩的物理現象和生活場(chǎng)景，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
例如，在《浮力》的實(shí)驗教學(xué)中，先讓學(xué)生自制學(xué)具——一個(gè)水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提出問(wèn)題：同一物體分別放在水里、濃鹽水里，它露在液面上的體積相同嗎？形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì )沉入水底嗎？等等。課堂提出問(wèn)題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗，回答上面提出的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗得出正確的結論。讓學(xué)生思考：生活中的浮力現象有哪些？浮力在生活中的運用？等問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活或自己動(dòng)手回答問(wèn)題。這樣，通過(guò)演示實(shí)驗和自己動(dòng)手做實(shí)驗的有機結合，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又培養了學(xué)生利用物理實(shí)驗解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣持之以恒地堅持實(shí)驗教學(xué)，相信職高物理實(shí)驗教學(xué)會(huì )上新臺階。
通過(guò)演示實(shí)驗，既形象生動(dòng)，又不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得乏味，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到保證。
二、職高物理通過(guò)設計實(shí)驗過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
據抽樣調查，現在有些職業(yè)高中對專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為基礎課的物理實(shí)驗卻普遍重視不夠。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設計實(shí)驗過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現教學(xué)效果的優(yōu)化。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規律的發(fā)現，都以實(shí)驗事實(shí)為依據。用實(shí)驗導入新課的方法，通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識的講授。又如，在“發(fā)生電磁感應現象的條件”一節的課堂教學(xué)中，教師可以先演示閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中垂直切割磁感線(xiàn)運動(dòng)產(chǎn)生感應電流的實(shí)驗，在學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗現象的基礎上，教師引導學(xué)生討論“是否只要導體在磁場(chǎng)中運動(dòng)就能產(chǎn)生感應電流？”先讓學(xué)生思考然后請一位同學(xué)上臺親手做實(shí)驗進(jìn)行驗證，教師利用該學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的結果。組織全班同學(xué)得出產(chǎn)生感應電流的兩個(gè)條件：電路要閉合，部分導體切割磁感線(xiàn)。教師接著(zhù)提示:如果導體不動(dòng)，而磁場(chǎng)運動(dòng)，能否產(chǎn)生感應電流？在學(xué)生議論猜測的基礎上，教師演示條形磁鐵插入螺線(xiàn)管，在螺線(xiàn)管中不動(dòng)，從螺線(xiàn)管中拔出的三個(gè)實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察后在頭腦中自然形成了一個(gè)結論：只要是閉合電路的一部分導體與磁場(chǎng)發(fā)生相對運動(dòng)，電路中就有可能發(fā)生感應電流。教師又再次設疑:如果磁場(chǎng)與導體沒(méi)有發(fā)生相對運動(dòng)會(huì )有感應電流產(chǎn)生嗎？這時(shí)教師可讓學(xué)生先大膽猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗驗證，教師啟發(fā)全班同學(xué)根據上述幾個(gè)實(shí)驗的結果，深入進(jìn)行思考，找出其共同的本質(zhì)，總結出產(chǎn)生感應電流的最一般條件。
以上的課堂教學(xué)，教師通過(guò)精心設計實(shí)驗過(guò)程，引導學(xué)生運用原有知識有所“創(chuàng )新”的解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習，提高學(xué)習效果。
三、職高物理通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)
隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國家不少專(zhuān)家學(xué)者和廣大物理教師對職業(yè)高中物理實(shí)驗的重要性的認識和感受逐步加深，物理實(shí)驗教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)行著(zhù)。
在職高物理實(shí)驗教學(xué)中，提高學(xué)生素質(zhì)，就是提高學(xué)生的各方面綜合能力。因此優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗來(lái)教學(xué)是一種行之有效地教學(xué)方式。
優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，就是要正確處理知識、方法、能力三者的關(guān)系，充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗讓學(xué)生做，讓學(xué)生的各方面能力得以展現。例如，在講“感應電流方向一楞次定律”一節，可以安排每三人一組，每組備有：原副線(xiàn)圈各一（外面有明顯的繞向標志），導線(xiàn)若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器、然后教師發(fā)下實(shí)驗用的講義，并重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程：
�。�1）什么是原電流、原電流方向、感應電流、感應電流方向；
�。�2）原電流與原電流磁場(chǎng)的方向由學(xué)生自己控制；
�。�3）每次實(shí)驗時(shí)應明確其磁通量的變化情況；
�。�4）感應電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應重點(diǎn)指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；
�。�5）在測出感應電流方向后，畫(huà)出副線(xiàn)圈中的感應電流磁場(chǎng)；
�。�6）根據作圖結合實(shí)驗中的具體條件，找出感應電流磁場(chǎng)與原電流磁場(chǎng)方向間的規律；
�。�7）在實(shí)驗小組內相互討論總結出規律，先用自己的語(yǔ)言寫(xiě)文字結論，然后再與課本對照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句。采用這種優(yōu)化教學(xué)方法比傳統的講授法很明顯更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識，給學(xué)生提供自我學(xué)習、自我調控的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中，不斷地提高自身的素質(zhì)。
總之，在職高物理的實(shí)驗教學(xué)中，通過(guò)演示實(shí)驗、精心設計實(shí)驗過(guò)程、優(yōu)化實(shí)驗過(guò)程可以很大程度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。這樣持之以恒地堅持實(shí)驗教學(xué)，相信職高的物理實(shí)驗教學(xué)會(huì )上新臺階。
參考文獻：
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[2] 徐英俊，《教學(xué)設計》，教育科學(xué)出版社
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[4] 杜秀云，《職高物理實(shí)驗教學(xué)點(diǎn)滴談》
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