淺談物理實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)思考
新的物理課程標準提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示其中的物理規律;教學(xué)過(guò)程強調發(fā)展學(xué)生的認知過(guò)程，以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，培養學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識，在課堂上讓學(xué)生體會(huì )探究實(shí)驗的過(guò)程，體驗探究實(shí)驗中的快樂(lè )和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生對未知事物的探索精神。通過(guò)探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。如何合理利用課堂有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來(lái)我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：
一、 通過(guò)自主探索培養參與積極性
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。學(xué)生在探索概念和規律形成的過(guò)程中體會(huì )科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng )造過(guò)程的重要性，這樣可培養學(xué)生對科學(xué)研究濃厚的興趣與愛(ài)好。
激發(fā)學(xué)生的自主探索熱情便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如:在講聲音的特征性時(shí)，可以采取讓班上一個(gè)同學(xué)兩次朗讀同一段文字，一次大聲朗讀，一次低聲誦讀;或者播放一段音樂(lè )前后兩次調節音量，從而引出響度的概念，由常見(jiàn)的身邊的現象入手先激發(fā)學(xué)生的興趣，從而為主動(dòng)探索響度與什么因素有關(guān)打下良好的基礎。同樣我們由一個(gè)男同學(xué)和一個(gè)女同學(xué)一起來(lái)朗讀同一篇課文來(lái)激發(fā)學(xué)生探究音調與什么因素有關(guān)，幾個(gè)同學(xué)演唱同一首歌來(lái)比較音色的不同!
知識的獲得過(guò)程貫穿于自己動(dòng)手實(shí)驗的探索過(guò)程，學(xué)生在理解的基礎上掌握物理知識、規律，并內化為自身的能力，對知識的掌握相對更深刻，動(dòng)手能力也得到提高。
通過(guò)自主探索，學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達到培養思維品質(zhì)的目標。同時(shí)有利于交流能力、合作精神的培養。新模式鼓勵學(xué)生積極發(fā)言提出疑問(wèn)，大膽創(chuàng )新，在交流和合作中學(xué)習。
二、 小組合作討論探究進(jìn)一步培養團結協(xié)作精神
當學(xué)生實(shí)驗探索過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師在指導過(guò)程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揚團隊的合作精神。學(xué)會(huì )主動(dòng)參與討論，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)習好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習，認為自己有能力解決問(wèn)題;也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過(guò)合作學(xué)習可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習產(chǎn)生認同感。教師還要鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與討論，對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的方法指導;鼓勵學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，細心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )從傾聽(tīng)中博采眾長(cháng)，萌發(fā)靈感；鼓勵他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，有計劃地培養學(xué)生的合作技能，引導學(xué)生認真進(jìn)行討論和學(xué)習。
例如，在“電阻”這一節的教學(xué)中，對于影響電阻大小的因素，如果只是將結論直接給學(xué)生，學(xué)生往往很難記住或者搞不清長(cháng)度、粗細、材料三者與電阻的比例關(guān)系是正比還是反比。如果采用小組合作探究式教學(xué)，讓學(xué)生分別在三種情況下(①材料、長(cháng)度相同，粗細不同;②材料、粗細相同，長(cháng)度不同;③長(cháng)度、粗細相同，材料下同)進(jìn)行探究，通過(guò)自己的實(shí)驗得出結論，將會(huì )使他們對三個(gè)因素的影響理解得更透徹。在探究過(guò)程教師還可讓學(xué)生互相交流討論，就實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題交換意見(jiàn)，尋求解決的方法，有的學(xué)生在交流過(guò)程中就發(fā)現這樣的問(wèn)題:為什么實(shí)驗中導體的溫度都要保持一致呢?難道溫度也是一個(gè)影響因素？于是學(xué)生動(dòng)手設計方案，動(dòng)手做實(shí)驗，終于發(fā)現導體溫度越高電阻越小，也即溫度也是影響導體電阻大小的一個(gè)因素。 還有在探究“影響摩擦力大小的因素”后。
師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了，根據自己操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗過(guò)程中不太容易操作的地方?
生:在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
生:有時(shí)在木塊運動(dòng)的過(guò)程中，彈簧測力計的示數在變。
生:木塊在運動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì )被絆住，導致讀數不準確。
………
師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識來(lái)改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設計出更好、更合理、更準確的測量方法?
學(xué)生分組討論。
生：根據相對運動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀(guān)察彈簧測力計的示數。
師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?
學(xué)生討論。
生：這種方案比咱們做實(shí)驗用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì )動(dòng)，彈簧測力計的示數也比較穩定。
生：用這種方法讀出的結果更準確。
生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。
小組合作學(xué)習中出現的常見(jiàn)問(wèn)題是學(xué)生不善于合作、不知道怎樣合作造成的。尤其是中學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習所必需的有效技能。在教學(xué)中，我們還要有意識地逐漸培養學(xué)生的合作學(xué)習技能。
總之，如何在當前新形勢下合理的開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的學(xué)習能力是我們大家共同關(guān)心的話(huà)題，以上只是我在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受!
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