國內部分教育技術(shù)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的主干課程分析
論文關(guān)鍵詞： 教育技術(shù);培養計劃;課程設置
論文摘要： 通過(guò)分析10多份來(lái)自公開(kāi)渠道的教學(xué)計劃,對當前的教育技術(shù)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行一次比照研究。統計這些計劃所列主要課程的構成,最后通過(guò)分析討論,闡明在這些方面發(fā)現的問(wèn)題,為以后制訂新的教學(xué)計劃提供參考。
1 引言
最近由于所在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要,筆者從公開(kāi)途徑收集到十幾份教育技術(shù)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的培養方案/教學(xué)計劃,并對其加以分析、綜合與概括,以備專(zhuān)業(yè)建設參考之需要。這些計劃時(shí)間跨度在2005年到2008年之間(共14份)。
2 主要課程統計
大多數學(xué)校的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的主要課程在種類(lèi)和名稱(chēng)上面有比較大的差異,因此在統計時(shí)將大致屬于同一課程內容的歸為一類(lèi)。統計現有培養計劃中的專(zhuān)業(yè)課(包括基礎課、主干課、必修課,不包括選修課和限選課),課程名稱(chēng)參照天津師大與南京師大的專(zhuān)業(yè)必修課,以及南師大的學(xué)科教育基礎課。
按分布頻率,依照“名稱(chēng),開(kāi)設院校,頻次”的方式進(jìn)行統計:高等數學(xué),南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、廣州大學(xué)、韓山師院、三峽大學(xué)、長(cháng)江大學(xué)、江西農大、佛山科技學(xué)院、安慶師院,11;線(xiàn)性代數,首都師大、三峽大學(xué)、長(cháng)江大學(xué)、江西農大,4;概率統計,三峽大學(xué)、長(cháng)江大學(xué),2;大學(xué)物理/普通物理,南京師大、天津師大、首都師大、四川師大、韓山師院、三峽大學(xué)、長(cháng)江大學(xué)、佛山科技學(xué)院、安慶師院,9;電工學(xué)/電子技術(shù)/電子線(xiàn)路,南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、廣州大學(xué)、韓山師院、三峽大學(xué)、長(cháng)江大學(xué)、四川師大、東北師大、安慶師院,11;計算機組成原理/微機原理/接口技術(shù),天津師大、首都師大、山西師大、長(cháng)江大學(xué)、湖南文理學(xué)院,5;(C語(yǔ)言)程序設計,南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、四川師大、東北師大、廣州大學(xué)、韓山師院、長(cháng)江大學(xué)、江西農大、佛山科技學(xué)院,11;VB.net/JAVA程序設計,天津師大、首都師大、佛山科技學(xué)院、安慶師院,4;數據結構,南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、四川師大、三峽大學(xué)、長(cháng)江大學(xué)、江西農大、佛山科技學(xué)院,9;數據庫原理/數據庫技術(shù)/數據庫技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )應用,南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、東北師大、韓山師院、三峽大學(xué)、江西農大、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院,10;多媒體教學(xué)軟件設計開(kāi)發(fā)/教育軟件設計開(kāi)發(fā)/多媒體課件設計制作/軟件項目管理/軟件工程,天津師大、首都師大、山西師大、四川師大、廣州大學(xué)、韓山師院、三峽大學(xué)、長(cháng)江大學(xué)、江西農大、湖南文理學(xué)院、安慶師院,11;教育技術(shù)學(xué)導論/教育技術(shù)學(xué)原理/教育技術(shù)學(xué),南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、四川師大、東北師大、廣州大學(xué)、韓山師院、三峽大學(xué)、長(cháng)江大學(xué)、江西農大、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院、安慶師院,14;教學(xué)(系統)設計,南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、東北師大、廣州大學(xué)、韓山師院、三峽大學(xué)、長(cháng)江大學(xué)、江西農大、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院、安慶師院,13;教與學(xué)的理論/教與學(xué)的心理學(xué),山西師大、東北師大、廣州大學(xué)、韓山師院,4;遠程教育(基礎)/網(wǎng)絡(luò )教育(基礎),天津師大、首都師大、山西師大、東北師大、三峽大學(xué)、長(cháng)江大學(xué)、江西農大、佛山科技學(xué)院、安慶師院,9;教育電視制作技術(shù)/數字編輯與制作技術(shù),天津師大、首都師大、四川師大、廣州大學(xué)、三峽大學(xué)、江西農大、佛山科技學(xué)院、安慶師院,8;電視教材編導(與制作),山西師大、四川師大、廣州大學(xué)、韓山師院、三峽大學(xué)、長(cháng)江大學(xué)、湖南文理學(xué)院,7;教育電視系統/電視技術(shù)/視頻信號基礎/數字電視教育應用/數字視頻技術(shù),天津師大、首都師大、四川師大、東北師大、廣州大學(xué)、三峽大學(xué)、佛山科技學(xué)院、安慶師院,8;(電視)攝像技術(shù),廣州大學(xué)、三峽大學(xué)、佛山科技學(xué)院,3;計算機網(wǎng)絡(luò )/計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎/計算機網(wǎng)絡(luò )與教育應用/局域網(wǎng)構建技術(shù),南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、東北師大、韓山師院、三峽大學(xué)、長(cháng)江大學(xué)、江西農大、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院、安慶師院,12;多媒體技術(shù)基礎/多媒體基礎及應用,天津師大、首都師大、三峽大學(xué)、湖南文理學(xué)院、安慶師院,5;多媒體畫(huà)面藝術(shù)基礎,南京師大、天津師大、韓山師院,3;計算機平面圖形圖像設計,天津師大,1;美術(shù)基礎,天津師大、四川師大、江西農大,3;音樂(lè )基礎,天津師大,1;藝術(shù)基礎,東北師大、安慶師院,2;教育技術(shù)(學(xué))研究方法,南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、廣州大學(xué)、韓山師院、三峽大學(xué)、長(cháng)江大學(xué)、江西農大、湖南文理學(xué)院、安慶師院,11;學(xué)習科學(xué)與學(xué)習技術(shù),首都師大、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院,3;教育傳播學(xué)/傳播學(xué)原理,東北師大、廣州大學(xué)、韓山師院、長(cháng)江大學(xué)、江西農大、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院、安慶師院,8;信息技術(shù)與課程整合,東北師大、三峽大學(xué)、江西農大,3;攝影(技術(shù))基礎,四川師大、東北師大、廣州大學(xué)、韓山師院、長(cháng)江大學(xué)、江西農大、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院、安慶師院,9;教育技術(shù)項目實(shí)踐,南京師大、天津師大、韓山師院,3;(動(dòng)態(tài))網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù),韓山師院、三峽大學(xué)、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院、安慶師院,5;教學(xué)媒體應用/媒體理論與實(shí)踐,首都師大、山西師大、三峽大學(xué)、江西農大、佛山科技學(xué)院,5。
出現頻率在10次以上的課程:教育技術(shù)學(xué)導論(14),教學(xué)設計(13),計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎(12),高等數學(xué)(11),電子技術(shù)(11),程序設計(11),多媒體教學(xué)軟件設計與開(kāi)發(fā)(11),教育技術(shù)研究方法(11),數據庫原理(10)。
出現頻率在9～8次的課程:大學(xué)物理(9),數據結構(9),遠程教育(基礎)(9),攝影基礎(9),教育電視制作技術(shù)(8),教育電視系統(8),教育傳播學(xué)(8)。
以上16門(mén)課程顯然是專(zhuān)業(yè)主干課程中開(kāi)設頻率最高的,是本專(zhuān)業(yè)的核心課程。
3 問(wèn)題探討
3.1 課程之間的關(guān)聯(lián)度通過(guò)考察這些課程之間的次序關(guān)系,有些問(wèn)題非常值得思考。比如“高等數學(xué)”與“大學(xué)物理”,“C語(yǔ)言程序設計”與“數據結構”,某些計劃的制訂者在一定種程度上忽略了課程之間這種顯而易見(jiàn)的“先導”與“后續”關(guān)系,也說(shuō)明沒(méi)有經(jīng)過(guò)廣泛和充分的討論。
3.2 共同的專(zhuān)業(yè)基礎課除了“教育技術(shù)學(xué)導論”外,其他沒(méi)有一門(mén)課程是這些學(xué)校全部都開(kāi)設的,而“音樂(lè )基礎”則只有一家學(xué)校在開(kāi)設。也就是說(shuō)到目前為止,該專(zhuān)業(yè)對自己的主干課程體系還未有一個(gè)統一的認識。這也說(shuō)明教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)較新的專(zhuān)業(yè),還處在發(fā)展變化的階段。當然,從國內外學(xué)者對教育技術(shù)學(xué)的定義來(lái)看,從新的技術(shù)對教和學(xué)的促進(jìn)作用來(lái)看,從社會(huì )對人才的需求的快速變化來(lái)看,都不大可能完全固定下來(lái)。
3.3 主干課程中的新面孔從培養計劃的制訂時(shí)間上看,2005年有3份,2006年有6份,2007年有3份;2008年有2份。在不同的年份,培養計劃中會(huì )出現一些新課程,如在2005年的3份計劃中都沒(méi)有出現與JAVA或者.NET相關(guān)的主干課程。這是2項在信息技術(shù)領(lǐng)域影響很大的技術(shù),而最早出現它們的是安慶師院2006年的計劃。這一方面反映出各個(gè)學(xué)校自身為適應社會(huì )對人才需求的變化而逐漸調整計劃,另一方面也在某種程度上表明這種“適應”是比較緩慢的。
參考文獻
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