對高校英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)的綜合分析探討
論文關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ) 分類(lèi)教學(xué) 綜合探討
論文摘要：隨著(zhù)分類(lèi)教學(xué)這一概念在認識和實(shí)踐中逐步被重視，并廣泛使用于各類(lèi)學(xué)科教育中，許多高校教學(xué)工作者都認識到高校分類(lèi)教育對于提升教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用，特別是對于英語(yǔ)教學(xué)，這是大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。本文針對新形勢下分類(lèi)教學(xué)這一課題，從認識和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)綜合分析探討其合理性和可行性，并在此基礎上提出一些創(chuàng )新理念，這對于將來(lái)的高校英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)現實(shí)的示范作用和普遍的推廣意義。
一、分類(lèi)教學(xué)的概念及提出
所謂分類(lèi)，就是根據一定的標準，對客觀(guān)事物進(jìn)行分析比較后，區分事物的聯(lián)系與區別，抽象出事物的共同特征和本質(zhì)屬性，再進(jìn)行有序的組織和劃分。而所謂分類(lèi)教學(xué)，就是指教學(xué)工作者從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據不同學(xué)生的不同資質(zhì)狀況、體能素質(zhì)、智力思維等方面的差異，劃分不同的層次和類(lèi)別，確定各類(lèi)別學(xué)生不同的學(xué)習目標，并采用不同的方法，實(shí)施不同的考核制度，因材施教，因地制宜，有針對性地開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)工作，從而在挖掘學(xué)生最大潛能、發(fā)揮學(xué)生最大才能的同時(shí)，謀求取得最佳的教學(xué)效果。
隨著(zhù)分類(lèi)教學(xué)這一概念在認識和實(shí)踐中逐步被重視，并廣泛使用于各類(lèi)學(xué)科教育中，許多高校教學(xué)工作者都認識到高校分類(lèi)教育對于提升教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用，特別是對于英語(yǔ)教學(xué)，這是大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。
二、從認識角度分析高校英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)的合理性
1.分類(lèi)教學(xué)符合教育發(fā)展的規律
中國的高校教育體制和教育制度經(jīng)歷了一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，這種變化發(fā)展，不僅體現在高校教育的性質(zhì)和內容上，也體現在高校教育的形式和方法上。過(guò)去的教育，總是強調統一規劃、統一實(shí)施，進(jìn)行統一的大班式教學(xué)和統一的集中管理，這種模式之下極其容易出現兩種極端，一種是一些學(xué)生感到“吃不飽”，即教學(xué)內容無(wú)法滿(mǎn)足他們的求知需要；而另一種是一些學(xué)生感到“嚼不爛”，即他們吸收知識的能力有限，在短時(shí)間內總是無(wú)法快速高效吸收被傳授的知識。這種帶有平均主義色彩的集體教學(xué)方式，與學(xué)生多樣化、豐富化的個(gè)性需求，一直是充滿(mǎn)矛盾，背道相馳的。而時(shí)代越是進(jìn)步、教育改革越是深入，這一矛盾就越顯得突出和明顯。因此，英語(yǔ)教學(xué)中的分類(lèi)教學(xué)，是符合教學(xué)發(fā)展規律的，面向全體學(xué)生的，旨在針對不同層次的學(xué)生，提供與之適應、并利于其接受的教學(xué)內容的一種全新的教學(xué)模式，從整體上看，這是種極具有發(fā)前景且已經(jīng)廣泛應用開(kāi)來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)方式。
2.分類(lèi)教學(xué)符合素質(zhì)教育的原則
所謂“素質(zhì)教育”就是要以人為本，遵循人的身心發(fā)展的規律，通過(guò)科學(xué)的、正確的教育途徑，使學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。素質(zhì)教育自然是十分強調和重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教育教學(xué)和塑造學(xué)生人格的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)得到極大的發(fā)揮，從而形成一批滿(mǎn)足社會(huì )多方位需求的高素質(zhì)人才。英語(yǔ)這一學(xué)科的特點(diǎn)，由于學(xué)生的英語(yǔ)環(huán)境、英語(yǔ)基礎、英語(yǔ)學(xué)習能力存在普遍的差異，而這種差異往往是十分大的，采用分類(lèi)教學(xué)的方法，正是倡導英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育，也為學(xué)生更好地提高自己的語(yǔ)言能力提供了一條切實(shí)可行的路子。
3.分類(lèi)教學(xué)符合因材施教的理念
毋庸置疑，因材施教是高校教學(xué)中一項十分重要的教學(xué)方法，它要求在教學(xué)中，要根據不同學(xué)生的認知水平，學(xué)習能力及自身素質(zhì)，來(lái)選擇適合每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習方法，并有針對性地進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，發(fā)揮不同學(xué)生的不同長(cháng)處，彌補不同學(xué)生的多種不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因材施教也是孔子主張的一個(gè)重要的教學(xué)理念。在外語(yǔ)學(xué)科上，隨著(zhù)社會(huì )各行各業(yè)對人才需求的不斷變化，高校應當如何應對機遇和挑戰，進(jìn)行切實(shí)有效的英語(yǔ)課程的教學(xué)，是他們面臨的許多新課題之一。
三、從實(shí)踐角度探討高校英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)的可行性
在認識上看到了分類(lèi)教學(xué)的優(yōu)越性，那么在實(shí)踐中應當如何落實(shí)英語(yǔ)課堂的分類(lèi)教學(xué)？可以按照如下步驟和過(guò)程進(jìn)行：
1.劃分不同類(lèi)別的學(xué)生
分類(lèi)教學(xué)的第一步，就是根據一定的標準（可以是成績(jì)，可以是能力，可能是考試，可以是考核）把學(xué)生分為甲、乙、丙三類(lèi)。例如，甲類(lèi)同學(xué)對英語(yǔ)十分感興趣，他們的英語(yǔ)基礎比較扎實(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方各面都有著(zhù)很結實(shí)的功底，并且擁有良好的口頭和書(shū)面表達能力，反應能力、接受能力也都比較強；乙類(lèi)同學(xué)對英語(yǔ)比較有興趣，成績(jì)還不錯，但是不夠穩定，在實(shí)際運用英語(yǔ)的能力上處于中等水平；丙類(lèi)同學(xué)的英語(yǔ)基礎比較差，學(xué)習上又比較懶惰，需要人時(shí)刻督促，英語(yǔ)成績(jì)也不算好。高校英語(yǔ)教師對這三類(lèi)型的學(xué)生，首先要做到細致分類(lèi)，心中有數。在編寫(xiě)教案時(shí)，才能夠兼顧到三類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況，設計好不同的授課內容。
2.規定分類(lèi)教學(xué)的目標
針對甲乙丙三類(lèi)學(xué)生，要在統一要求的大前提下，把實(shí)現目標的定位和難易程度劃分為幾個(gè)梯次，定出不同的起跑線(xiàn)和終點(diǎn)線(xiàn)，如果一味強調高度統一的步調步伐，會(huì )導致有的學(xué)生即使努力很多卻取得不了相應的成績(jì)，有的同學(xué)不費吹灰之力就取得了他們理想的成績(jì)，這將嚴重挫傷同學(xué)的積極性，或者使得優(yōu)等的學(xué)生也得不到長(cháng)足和切實(shí)的進(jìn)步。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，對分類(lèi)教學(xué)目標的劃分，首先要有一個(gè)有層次、講梯度的標準，這種目標不僅能夠要看得見(jiàn)，而且要使得學(xué)生們經(jīng)過(guò)他們的努力確實(shí)能夠夠得著(zhù)。
3.找準分類(lèi)教學(xué)的方法
因為分類(lèi)教學(xué)主要還是以課堂教學(xué)為主，輔之以其他教學(xué)手段和措施，因此要使全體學(xué)生在課堂上的這幾十分鐘內充分地學(xué)習，并且是各有所學(xué)，各有所得，高校教師就必須把握好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，有意識地進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，同時(shí)組織設計形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，這對他們的備課工作就提出了更多嚴格和全面的要求。英語(yǔ)教師在備課中，要對不同類(lèi)別學(xué)生設計不同的發(fā)問(wèn)，不同的課堂掌握重點(diǎn)和課后作業(yè)難度要求，比如對單詞掌握的生疏程度，對句子的把握，對話(huà)題的理解等，同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要盡量避免讓同學(xué)們處于分割的狀態(tài)，也就是既要有各個(gè)分類(lèi)的思想，又要有整體統一的大局考慮。
四、針對高校英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)的創(chuàng )新理念
實(shí)踐證明，分類(lèi)教學(xué)是新形勢下行之有效的一種教學(xué)方法。從效果上看，在英語(yǔ)課堂中采用分類(lèi)教學(xué)，使得“兩極分化”變成了“共同致富”，也調動(dòng)了教師和同學(xué)雙方的積極性和靈活性。但是，分類(lèi)教學(xué)的理念也是在不斷發(fā)展的，以發(fā)展的眼光去看待，就需要我們在原來(lái)的理論基礎上增加一些新的創(chuàng )新理念。比如說(shuō)，首先，教師需要認真研究學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機并進(jìn)行詳細的細分，理解內心動(dòng)機才能防止錯誤的劃分和不利于同學(xué)的長(cháng)遠發(fā)展。其次，需要廣泛地應用創(chuàng )新教學(xué)模式，讓不同類(lèi)別的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習的樂(lè )趣，例如借助一些互動(dòng)手法和互動(dòng)環(huán)節，甚至可以利用當下十分流行的博客和微博媒體平臺進(jìn)行師生間的交流，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。隨著(zhù)這些科學(xué)方法的應用和推廣，高校英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)會(huì )在認識和實(shí)踐中取得新的進(jìn)步和發(fā)展。
參考文獻：
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