談心理學(xué)理論在高校教育管理中的應用
論文關(guān)鍵詞：心理學(xué) 心理素質(zhì) 高職教育
論文摘 要：多年來(lái)，心理學(xué)理論的研究在教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域中都取得了較大的成就，如何利用這些心理學(xué)成果，更好地完成高職院校教學(xué)管理工作和人才的培養，是高職院校教學(xué)管理工作者應該重視的問(wèn)題。本文從高職院校的實(shí)際出發(fā)，對心理學(xué)理論在高職院校教師管理和學(xué)生教育中的應用提出一些初步看法。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，高職院校日益普及，如何使高職院校利于不敗之地，是我們每一名教師應該思考的問(wèn)題，因此，我們在高職教育的建設中必須拓展新思路、探索新模式和新方法，提高教學(xué)管理工作中管理者的積極性�，F代管理理論把心理學(xué)的研究成果應用于管理領(lǐng)域，決策者、管理者通過(guò)分析并掌握管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)規律，以實(shí)現對人的科學(xué)管理，促進(jìn)現代管理的科學(xué)化。本文在心理學(xué)理論在教師的管理和學(xué)生的培養管理兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
1.心理學(xué)理論在高校教師管理活動(dòng)中的應用
1.1“需要理論”明確教師心理誘因
誘因是指引起人們需要的刺激。需要是人對其生活和發(fā)展條件的必要性的主觀(guān)體驗，是人的內驅力在心理上的反映。即需要產(chǎn)生動(dòng)機，動(dòng)機導致行為。因此，需要是產(chǎn)生一個(gè)人的行為的原動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉，要實(shí)施有效的激勵，就必須認真分析教師的需要特點(diǎn)，滿(mǎn)足其合理需要，轉化他們的不合理需要。
在內容型激勵理論中，美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要從低到高分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重需要、自我實(shí)現，教師作為一個(gè)特殊的社會(huì )群體，其需要有著(zhù)明顯的職業(yè)特征，主要表現在：
物質(zhì)需要的基礎性。教師，特別是我國的多數教師，受傳統文化的影響對物質(zhì)生活往往沒(méi)有過(guò)高的要求。但是，如果基本的生活需要得不到保證的話(huà)，往往也會(huì )影響教師的積極性；并且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，改善教師物質(zhì)需要的呼聲也越來(lái)越高，這一點(diǎn)要引起我們的足夠重視。
發(fā)展需要的穩定性。教育學(xué)生，首先要不斷發(fā)展自己�？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的不斷更新，以及教師面臨的競爭壓力，迫使教師要不斷的學(xué)習、研究，擴大自己的知識范圍，提高自己的科研水平，這是教師職業(yè)最顯著(zhù)的特征之一。因此，高校管理者要充分考慮到這一需要，創(chuàng )造各種機會(huì )、條件，營(yíng)造必要的環(huán)境，為教師的發(fā)展奠定基礎。
成就需要的強烈性。教師強烈的責任感和使命感，往往使得他們兢兢業(yè)業(yè)于教學(xué)、科研工作之中。他們在教學(xué)的同時(shí)力求在自己專(zhuān)攻的領(lǐng)域有所建樹(shù)，對科學(xué)有著(zhù)長(cháng)期、穩定、執著(zhù)的追求。這種成就需要激發(fā)的積極性，往往比較強烈、持久。
1.2應用 “公平理論”營(yíng)造良好心理環(huán)境
公平理論由美國心理學(xué)家亞當斯所創(chuàng )。他認為人們的工作動(dòng)機，不僅受其所得報酬的絕對值影響，而且也要受到報酬的相對值的影響。將公平理論應用于高教管理，要求我們在校內外營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，要求社會(huì )要形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的氛圍，充分肯定廣大教師的地位和作用，改善社會(huì )分配不公現象�，F在很多高校也根據這一原理采取了相應措施如：正確評價(jià)和對待教師；績(jì)效掛鉤，公平獎勵教師等，都取得了良好的效果。
2.心理學(xué)理論高校學(xué)生教育中的應用
2.1運用社會(huì )心理動(dòng)力機制促進(jìn)班級管理
學(xué)生管理規定、班集體目標、班集體輿論和班集體規范構成了班集體的動(dòng)力系統。在該系統的規范和壓力下，學(xué)生常常表現出從眾、服從等社會(huì )心理現象，如遵守作息制度，從眾和服從是在規范、群體的壓力下發(fā)生的，它只是個(gè)人不愿被集體排斥或制裁所做出的妥協(xié)，并非自覺(jué)自愿的行為和態(tài)度的真正轉變。因此，班級管理要注重運用榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生出現模仿從同榜樣的社會(huì )心理現象。模仿是在社會(huì )認知的基礎上出現的，這種模仿是自覺(jué)自愿的；認同則比模仿更進(jìn)一步，包括認知、情感和行為的一致，因此更具積極意義，能推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地向榜樣學(xué)習。同時(shí)教師對學(xué)生的積極行為應該給予及時(shí)的強化，增加該行為出現的頻率并內化為學(xué)生自身的人格品質(zhì)特征。
2.2應用激勵理論調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)之一，但是高校教育的辦學(xué)模式及特點(diǎn)導致學(xué)生出現學(xué)習怠慢的情緒，因此，高校教育管理的目的之一是端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，采取科學(xué)合理的學(xué)習方法，取得理想的學(xué)習效果，從而實(shí)現教育的培養目標。對學(xué)員的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行嚴格的行為規范和適時(shí)的行為修正是實(shí)現成人教育培養目標的重要保證。管理過(guò)程中，要堅持“以人為本”的理念，要關(guān)心他們，愛(ài)護他們，用豐富的情感感染他們。切實(shí)做到把自己置于學(xué)員的心理地位，才能夠了解和洞悉學(xué)員思想、品行形成和發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而有的放矢地進(jìn)行引導、啟發(fā)、幫助、激勵。
目標是一種刺激，適當的目標能夠激發(fā)人的動(dòng)機，規定行為方向，具有激勵作用。按照國家教育方針而制定科學(xué)的教育培養目標，明確對學(xué)生德、智、體、美諸方面的要求，使之具體體現在學(xué)校的課程設置及教學(xué)內容上。讓學(xué)生能在不斷的成功中逐步樹(shù)立自信心，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習能力。
所以，從激勵理論出發(fā)，高校管理工作應該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為核心，從提高學(xué)生的需要層次、設置科學(xué)合理的學(xué)習目標、嚴格規范學(xué)生的學(xué)習行為三方面入手。
2.3對大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育
在新的形勢下針對大學(xué)生面臨的各種問(wèn)題，僅僅著(zhù)重于他們的智力與能力的培養顯然是不夠的。高校還應真正關(guān)注大學(xué)生的心理素質(zhì)的培養，通過(guò)各種途徑培養他們較高境界的道德修養、強烈的高成就動(dòng)機、調整與控制個(gè)人情緒的能力以及適應環(huán)境變化的能力，從而達到心理學(xué)家公認的心理健康素質(zhì)標準。即：一是要熱愛(ài)生活，接納自我；二是情緒穩定，心情愉快；三是有安全感，能承受挫折和不幸;四是自我意識正確，自我評價(jià)客觀(guān)；五是有強烈的高成就動(dòng)機，學(xué)習興趣廣泛，求知欲強；六是有堅強的意志力，自信心強；七是適應能力強，能正視現實(shí)；八是人際關(guān)系和諧，樂(lè )于與人交往；九是心理和行為與年齡相符。面對大學(xué)生的心理問(wèn)題，我們應該從以下幾個(gè)方面入手：
（1）實(shí)現心理素質(zhì)教育工作的兩個(gè)轉變。即由一次性的新生入學(xué)心理健康調查(靜態(tài))到經(jīng)常性的心理關(guān)注(動(dòng)態(tài))的轉變；由被動(dòng)地等待大學(xué)生來(lái)咨詢(xún)和治療的單一性到主動(dòng)對大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養的多樣性轉變。
（2）由只關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量到既關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量又關(guān)心他們的生活質(zhì)量，強調對他們進(jìn)行生活教育。因此，對于大學(xué)而言，提倡對大學(xué)生進(jìn)行生活教育，使他們學(xué)會(huì )生活，提高大學(xué)生的生活質(zhì)量，應當成為大學(xué)教育的重要內容。
（3）培養大學(xué)生的心理學(xué)素質(zhì)，從心理學(xué)的角度來(lái)提高他們的學(xué)習效率，挖掘創(chuàng )新潛質(zhì)�，F代社會(huì )要求培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力，而影響大學(xué)生創(chuàng )新能力的一個(gè)重要因素就是創(chuàng )新心理素質(zhì)和方法”。減輕大學(xué)生由于學(xué)習造成的心理壓力、提高學(xué)習效率，重要的一點(diǎn)就是指導他們掌握一些學(xué)習心理學(xué)的理論和方法，利用學(xué)習心理學(xué)的理論來(lái)提高自己的學(xué)習效率。
21世紀將是知識經(jīng)濟占主導地位的世紀。作為知識經(jīng)濟中改革的前沿陣地——高校已經(jīng)開(kāi)始廣泛運用心理學(xué)的成果。作為國家知識創(chuàng )新工程的一個(gè)重要組成部分，開(kāi)展心理學(xué)基礎和應用研究，傳播心理學(xué)知識，應用心理學(xué)成果，是時(shí)代賦予我國心理學(xué)家的艱巨任務(wù)。不僅心理學(xué)的知識創(chuàng )新可以提升我國的整體知識創(chuàng )新能力，而且創(chuàng )新能力作為心理學(xué)的研究對象，其研究成果也將推動(dòng)其他學(xué)科的創(chuàng )新和整個(gè)民族創(chuàng )新能力的發(fā)展。經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)革命都將給人們的生活和工作帶來(lái)沖擊，作為教師更應注重自身的完善，還要培養更優(yōu)秀的人才，心理學(xué)的應用將日益現出該學(xué)科的重要性。
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