中國高校輔導員專(zhuān)業(yè)化\職業(yè)化發(fā)展道路

　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)化　專(zhuān)業(yè)化　高校輔導員　學(xué)生工作

論文摘 要：高校輔導員是教師隊伍的重要組成部分，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。高校輔導員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展是高等教育領(lǐng)域的重要層面，對加強和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育工作，維護學(xué)校穩定與和諧有著(zhù)重要的作用。

1 高校輔導員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的現實(shí)意義
1.1 是高等教育新形勢的要求
隨著(zhù)改革的不斷深入，高等教育的內外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化，社會(huì )發(fā)展對大學(xué)生的影響變得更加直接。在市場(chǎng)經(jīng)濟和對外開(kāi)放的條件下，在各種思想文化相互激蕩的環(huán)境中，大學(xué)生思想活動(dòng)的獨立性、多變性、差異性明顯增強，受到各種思想文化的影響明顯增多，使高校的思想政治工作面臨著(zhù)更加復雜的形勢。
1.2 是社會(huì )和國家的需要
“一個(gè)有遠見(jiàn)的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個(gè)有遠見(jiàn)的政黨，總是把青年看作推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì )前進(jìn)的重要力量。”輔導員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生的人生導師和健康成長(cháng)的知心朋友，是培養中國特色社會(huì )主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，是保證高等教育事業(yè)持續健康發(fā)展的重要力量。
1.3 是高校學(xué)生工作目標達成的需要
輔導員能否不斷地趨于正確與全面地把握學(xué)生工作的內涵、不斷思考與厘清學(xué)生工作正確的理念、不斷自覺(jué)地學(xué)習并掌握學(xué)生工作的方式方法、適時(shí)開(kāi)展反思與研究，并能不斷針對新問(wèn)題、新形勢調整工作步伐節奏、創(chuàng )新工作方法等等，這一系列完善發(fā)展措施將直接關(guān)系到高校學(xué)生工作培育人才、促進(jìn)發(fā)展、提供服務(wù)使命的完成。
1.4是輔導員職業(yè)發(fā)展的需要
面對高校輔導員工作的職責，不同的輔導員可以履行出不同的效能與效益。面對不斷發(fā)展變化的工作對象與內容要求，面對輔導員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要求，如何更趨科學(xué)地履行輔導員職責，更具教育性地發(fā)揮輔導員工作的作用與意義，去贏(yíng)得輔導員職業(yè)的新發(fā)展
2 高校輔導員工作的現狀
2.1管理體制落后
目前高校輔導員的管理模式，使其在教師群體中難以找到其恰當的位置，主要表現為同職稱(chēng)不同待遇，同職稱(chēng)不同榮譽(yù);教學(xué)時(shí)數的認定不考慮日常思想政治教育更多是實(shí)踐性的活動(dòng)的特殊性，使實(shí)際工作中的優(yōu)秀輔導員與輔導員中的高職稱(chēng)者不能很好的趨同。
2.2輔導員隊伍的流動(dòng)性較大
隨著(zhù)高等學(xué)校管理體制改革的不斷深入, 高校的人才穩定與人才流動(dòng)既有相輔相成的一面, 又是一對矛盾, 這些也會(huì )影響到輔導員隊伍的穩定。輔導員隊伍流動(dòng)性的不斷增大必然會(huì )給大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)一定的沖擊或帶來(lái)一定的負面影響。
2.3輔導員隊伍學(xué)歷低
由于有的高校領(lǐng)導對輔導員隊伍建設重要性認識不足，因此導致不少高校對輔導員學(xué)歷的要求并不高，導致了在學(xué)歷上輔導員與學(xué)生并沒(méi)有太明顯的差距，因此無(wú)法較好承擔起開(kāi)展思想教育工作和德育工作的重任。
2.4 輔導員隊伍專(zhuān)業(yè)水平低
目前高校輔導員基本上是本�；蛘弑緦�(zhuān)業(yè)的留校畢業(yè)生。一般而言，這在保證輔導員能夠較快融入本校文化以及輔導員的專(zhuān)業(yè)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相同或相近等方面是有利的。但由于輔導員這個(gè)工作還需要思想政治教育專(zhuān)業(yè)等相關(guān)知識以及溝通能力和組織能力等相關(guān)技能。而很多學(xué)校并沒(méi)有建立一整套系統的培訓體系，很多老師只是經(jīng)過(guò)一段較短的實(shí)習就直接上崗。
3 高校輔導員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展對策分析
3.1理念層面
高校輔導員隊伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化必須堅持以人為本。所謂“以人為本”，就是指“以人是管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿為核心，并以調動(dòng)人的積極性、潛能和創(chuàng )造性為根本”。在高校輔導員隊伍人力資源的開(kāi)發(fā)中，應始終堅持以人為本。作為大學(xué)生思想政治工作的主要承擔者，輔導員的工作實(shí)質(zhì)在于思想政治教育。因此，我們必須深刻領(lǐng)會(huì )中央的相關(guān)文件精神。
3.2實(shí)踐層面
3.2.1招聘
招聘是學(xué)校引進(jìn)人才的首要環(huán)節，如何招到適合輔導員工作的人才對于學(xué)校的發(fā)展意義重大。因此，各高校要在明確輔導員的崗位數量和崗位職責的基礎上，通過(guò)引進(jìn)、外聘、選拔等渠道逐步優(yōu)化輔導員結構，按教育部文件要求配備好輔導員，并堅持標準，嚴把“入口”關(guān)，實(shí)行競爭上崗、擇優(yōu)聘用，確保輔導員隊伍的質(zhì)量。
3.2.2培訓
輔導員的職業(yè)培訓可分為職前培訓、在職專(zhuān)題培訓兩個(gè)階段。職前培訓主要是指在從事輔導員工作前對此工作的基本知識、技能，崗位職責的了解。目的是使新輔導員掌握基本理論，了解學(xué)�；�本情況；在職專(zhuān)題培訓主要是指在崗過(guò)程中，以專(zhuān)題的形式對輔導員進(jìn)行新觀(guān)念、新知識培訓，適應輔導員的矩陣式管理,目的是促進(jìn)輔導員工作的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化。
3.2.3考核
考核輔導員的工作績(jì)效是比較困難的，因為輔導員工作涉及廣，而教育學(xué)生是一種心理活動(dòng)，學(xué)生成長(cháng)的結果表現具有滯后性。但要量化輔導員的工作績(jì)效也是可能的，從學(xué)校的角度看，只有量化的輔導員的工作績(jì)效才能對輔導員起激勵作用，關(guān)鍵是確定好量化的標準。
參考文獻:
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