培養數學(xué)認知理解力,轉化數學(xué)困難生
論文關(guān)鍵詞 注意力 激發(fā)動(dòng)機 歸因 理解記憶力
論文摘要“數困生”最大的問(wèn)題基礎差，認知能力低、理解力差，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，所以培養學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，正確歸因，提高數學(xué)認知理解力，讓“數困生”在學(xué)習數學(xué)中體驗快樂(lè )，改變自卑的心理，改變依賴(lài)心理，培養獨立進(jìn)取的精神，讓每一個(gè)學(xué)生都得到數學(xué)發(fā)展。
在初中階段很多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)很難的學(xué)科，對思維的要求更是從感性思維向理性思維轉化，無(wú)論從知識的深度、廣度和能力都比小學(xué)要求有進(jìn)一步的提高，教材的知識結構變化也很大，部分學(xué)生的原認知結構存在缺陷，基礎知識和基本技能較差，導致了成績(jì)的分化，也就開(kāi)始出現不少數學(xué)困難生。轉化數學(xué)困難生，提高數學(xué)能力也一直是我們作為數學(xué)教師迫切想解決的問(wèn)題。要想提升學(xué)生的認知理解力，轉化數學(xué)學(xué)習困難生，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)及研究，筆者認為培養學(xué)生的認知理解力是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。
1 針對學(xué)習困難生的教育方法關(guān)鍵是培養學(xué)生的集中注意力
數學(xué)概念、性質(zhì)、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果讓初中生直接理解，肯定會(huì )存在很大困難，所以一些學(xué)生就會(huì )出現開(kāi)小差現象，學(xué)習注意力持久性差，甚至于就會(huì )出現搞小動(dòng)作的情況，違反課堂紀律，所以聽(tīng)課效果也就不理想，知識要點(diǎn)抓不住，直接影響到對知識的吸收和消化。要培養學(xué)生的集中注意力，老師在講課過(guò)程講課語(yǔ)調的節奏是很講究的，必須要做到抑揚頓挫，引起學(xué)生聽(tīng)課的共鳴。在平時(shí)上課講解知識時(shí)，培養學(xué)生良好的筆記習慣，應強調提醒學(xué)生筆記重要的信息，不斷強調信息的重要性，告訴學(xué)生這些知識與他們已經(jīng)學(xué)習的信息和將要學(xué)習的信息存在重要關(guān)系。
2 培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生好的學(xué)習動(dòng)機
“興趣是最好的老師”，要想學(xué)好數學(xué)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，首先要考慮如何幫助學(xué)生建立自信和積極的期望，對初中生而言長(cháng)遠目標太遙不可及，他們更多看到的是現在，我們可在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為學(xué)生設置近期目標，一般來(lái)說(shuō)，具體的、近期目標在短期內能實(shí)現的，難度中等的目標可以有效激發(fā)學(xué)生動(dòng)機，這是因為這類(lèi)目標比較容易達到。
對于學(xué)習方法，教師可以給予指導，比如自我預習，復習，記筆記等。在課堂上老師可設計難度不大的問(wèn)題為學(xué)困生創(chuàng )造機會(huì )，循序漸進(jìn)的引導他們，練習要層層推進(jìn)，由一個(gè)梯度到另一個(gè)梯度，對于難度較大的知識點(diǎn)可以進(jìn)行離散教學(xué)，把一個(gè)問(wèn)題設計成一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題，各個(gè)問(wèn)題逐個(gè)解決，這樣就能很好突破知識的難點(diǎn)，把消極聽(tīng)課轉化為主動(dòng)參與思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在整個(gè)數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應想方設法讓不同的學(xué)生都會(huì )在自己原有的水平上得到發(fā)展，都能體驗到數學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )造的樂(lè )趣和成功的喜悅，從而樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的信心。
3 對學(xué)生進(jìn)行歸因訓練
大多數學(xué)習困難的學(xué)生都將失敗歸因于不可控制的能力因素，并因此不再做出努力，有些同學(xué)會(huì )這樣認為，反正我以前的成績(jì)也這么差了，再努力也就這個(gè)樣了，所以一旦他付出努力看不到收獲就會(huì )選擇放棄，這時(shí)我們教師就應該訓練學(xué)生進(jìn)行正確歸因。只有進(jìn)行正確的歸因才能讓學(xué)生真正找到自己存在的不足之處然后想辦法改正它，變才有進(jìn)步，才能扭轉不良局面。
4 注意培養學(xué)生的數學(xué)理解記憶力
在教學(xué)中，一般試卷的內容很多都是平時(shí)我們練習過(guò)的，但實(shí)際上學(xué)生考得并不理想，這主要是學(xué)生記憶不夠，而記憶不行更直接的原因就是學(xué)生沒(méi)有理解透。究其原因，大多數學(xué)生是因為對數學(xué)概念、定理、法則等的本質(zhì)內涵根本不理解或理解不深刻，一味地死記硬背、套題型做習題。為了促進(jìn)初中生數學(xué)認知理解力，建議在平時(shí)的教學(xué)中，注意培養學(xué)生的數學(xué)理解記憶力，運用多種方式，放手讓學(xué)生去探究，主動(dòng)歸納知識點(diǎn)，即便歸納不是很完整，但經(jīng)過(guò)學(xué)生努力得出的結論，往往記憶是比較深刻的。皮亞杰認為：人總是積極地理性地試圖學(xué)習，認識不是人腦對外物的簡(jiǎn)單摹寫(xiě)，它要通過(guò)人與環(huán)境，人與其他人的相互作用才能獲得，我們不用擔心學(xué)生找不到答案，而一味的包辦，那對學(xué)生的記憶不利，因為學(xué)生有一種與生俱來(lái)的探索事物如何運作的好奇心，具有理解世界的滿(mǎn)足好奇心的內在欲望，在平時(shí)的教學(xué)中如果能注意學(xué)生能力的培養，學(xué)生學(xué)習的源動(dòng)力才能不斷增長(cháng)，興趣才能持久。所以平時(shí)要注意探究課的學(xué)習，因為這也是學(xué)生自我發(fā)揮的很好的機會(huì )，這時(shí)讓學(xué)生積極去討論并讓他們把得到的結論在班里分享，這樣的教學(xué)效果不錯，同學(xué)們發(fā)言很踴躍，學(xué)習氣氛也就被調動(dòng)了起來(lái)，而且得到的方法多種多樣，這樣也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養，比老師傳授學(xué)習到的知識要多得多，方法也就更全面，這樣學(xué)生就可從學(xué)生那里學(xué)到更多東西，實(shí)現合作學(xué)習的目的，同時(shí)也給了學(xué)生展示自我的平臺。
另外，為了促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)認知理解力，在平時(shí)教學(xué)中還應注意培養學(xué)生的閱讀習慣，因為如果只是老師講而不讓學(xué)生看書(shū)，往往一節課下來(lái)，有一些同學(xué)還不知道這些知識其實(shí)就在課本，以為很難，所以有時(shí)授課前筆者會(huì )讓學(xué)生先看書(shū)，然后學(xué)生在看書(shū)時(shí)就會(huì )有不少疑惑或不理解的地方，才能更認真的聽(tīng)課，然后通過(guò)老師深入淺出的講解讓學(xué)生能真正通透課本知識。養成閱讀習慣在平時(shí)的預習課本，審題中也是有很多好處的。只有養成細致閱讀的習慣才能改變學(xué)生粗心大意的習慣，也能更好養成思考的習慣，好習慣是學(xué)好數學(xué)的重要一環(huán)，認真閱讀才能更好的理解題意，更好的幫助解題，數學(xué)能力也才能更好的提升。
總之，數學(xué)新教材教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要考慮讓學(xué)生如何獲取知識，而且要考慮如何促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，因為它留給學(xué)生的是一種態(tài)度，一種精神，一種不懈的追求，將為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。相信經(jīng)過(guò)我們老師和同學(xué)的一致努力，我們的數學(xué)學(xué)習困難生一定得到更好的發(fā)展。
參考文獻
[1]吳慶麟.教育心理學(xué):獻給教師的書(shū).上海華東師范大學(xué)出版社,2003.11.
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