談高一英語(yǔ)高效課堂教學(xué)

      摘要：通過(guò)去山東杜郎口中學(xué)參觀(guān)學(xué)習和觀(guān)摩我校高一教師高效課堂展示課，本文作者淺析了對高中英語(yǔ)高效課堂的認識和理解，即高效課堂就是應該做到有效果、有效率、有效益。繼而筆者認為高中英語(yǔ)課堂要達到這種效果，那么高效課堂教學(xué)就應該涵蓋兩個(gè)層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)流程等；二是課堂的行為規則，也就是教師用什么方式來(lái)維護課堂教學(xué)目標的完成，即課堂管理。最后，本文作者結合自己對高效課堂研究的學(xué)習體會(huì )和前一段時(shí)期的教學(xué)總結努力從以下幾個(gè)方面做出嘗試：第一，提高學(xué)生自信心，樹(shù)立自主的學(xué)習態(tài)度。第二，提倡預習，教師細化引導。第三，構建高效課堂，教師應注意提問(wèn)的技巧。第四，構建高效課堂，教師要注重情感的投入。筆者認為高效課堂研究是一項長(cháng)期而復雜的工程，需要一線(xiàn)教師從自身做起，改變教學(xué)觀(guān)念，不斷地總結教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)其教學(xué)方法，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
  　　什么樣的課堂才是有效的、高效的？一直以來(lái)，這是眾多一線(xiàn)教師和廣大的教育領(lǐng)域的工作者所探討的話(huà)題。作為一名剛參加工作不久的年輕教師，我更是渴求找出問(wèn)題的答案。通過(guò)前一段時(shí)期的實(shí)際教學(xué)積累和參加學(xué)校的聽(tīng)課教研活動(dòng)，我認為有效課堂就是要有效果、有效率、有效益。高效課堂的主要評價(jià)標準是學(xué)生的課堂參與率和教學(xué)目標是否完成。在探討如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)的同時(shí)，我們也應該考慮語(yǔ)言學(xué)習和學(xué)生所具有的特點(diǎn)。首先，課堂語(yǔ)言教學(xué)具有三個(gè)基本因素，即：投入，學(xué)習和運用。其次，學(xué)生不是一塊被動(dòng)的，空洞的，等待吸納所有水分的海綿，而是一個(gè)從外部汲取水分、陽(yáng)光、氧氣，經(jīng)由內部發(fā)生光合作用后，主動(dòng)發(fā)育成長(cháng)的小草和幼芽。學(xué)生是一個(gè)有機的主體，他們不是空洞地走向課堂，他們總是以原有知識和經(jīng)驗為生長(cháng)點(diǎn)，不斷滋生出新的知識和經(jīng)驗的網(wǎng)點(diǎn)�；�于以上兩個(gè)方面的因素，高效課堂教學(xué)就應該涵蓋這兩個(gè)層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)流程等，這在高中的英語(yǔ)課堂中更多地表現為英語(yǔ)基礎的習得；二是課堂的行為規則，也就是教師用什么方式來(lái)維護課堂教學(xué)目標的完成，即課堂管理。
英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負擔，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為了提高學(xué)生課堂的學(xué)習效率，通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習杜郎口中學(xué)“三三六”的教學(xué)模式和我校高一教師的高效課堂展示課，我在以后的實(shí)際教學(xué)中努力做以下探索，具體歸納為以下幾點(diǎn)：
  一.提高學(xué)生自信心，樹(shù)立自主的學(xué)習態(tài)度。
《國家英語(yǔ)課程標準》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現學(xué)生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氣氛。”充分體現學(xué)生的主體地位，教師應該留出足夠的時(shí)間給學(xué)生“展示”，而老師的點(diǎn)評只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。老師在對學(xué)生的展示進(jìn)行反饋評價(jià)時(shí)可以利用多種方式來(lái)提高學(xué)生的自信心，如激勵性的語(yǔ)言：You are so clever！You have done a veryjob！杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習模式就給我們提供了一個(gè)很好的示范。在這種教學(xué)模式下，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者和合作者。教室是展示學(xué)生魅力，張揚學(xué)生個(gè)性的舞臺。杜郎口中學(xué)的老師只準講十分鐘的課，把大多數時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生以想、讀、寫(xiě)、說(shuō)、討論、演等多種形式學(xué)習，生動(dòng)有趣，熱情高漲。老師在討論中時(shí)不時(shí)地給予鼓勵，并引導學(xué)生進(jìn)一步深思，進(jìn)一步討論。學(xué)生也可以提出異議，老師同時(shí)也可能成為討論者之一。老師只是學(xué)生的組織者，引導者和合作者。這樣師生合作交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達到預期的教學(xué)目的，使學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮。
 二.提倡預習，教師細化引導。
較之初中英語(yǔ)學(xué)習，高中英語(yǔ)不論從教材難度還是從課容量來(lái)說(shuō)都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預習是高中英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)必不可少的環(huán)節。教師預設的預習內容應該非常詳細，包括：目標、重難點(diǎn)。而這學(xué)期導學(xué)稿的使用更是使學(xué)生的預習內容變得一目了然。其中個(gè)別方面需要教師細化引導，每一步都要預設的到位，以免學(xué)生在預習上出現誤差。針對教學(xué)實(shí)際，英語(yǔ)的課堂流程主要包括：⑴目標展示（2）單詞學(xué)習與反饋（3）主要句型總結與誦讀（4）周報練習（5）分配任務(wù)：語(yǔ)法、詞法展示（6）整理筆記。另外，在學(xué)生預習過(guò)程中，教師應指導學(xué)生充分利用預習筆記本和錯題本。學(xué)生每天將所預習、展示、反饋中所出現的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結歸類(lèi)，既鞏固了知識點(diǎn)，又反思了當堂課的內容。
三．構建高效課堂，教師應注意提問(wèn)的技巧。
  　　在英語(yǔ)課堂中，教師要巧妙設置系列提問(wèn)，引起學(xué)生認知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師應思考下列問(wèn)題：第一，所提問(wèn)題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問(wèn)題是否針對了具體的學(xué)生，根據學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問(wèn)題讓學(xué)生作答，做到課堂提問(wèn)“因人而異”；第三，學(xué)生對問(wèn)題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表?yè)P，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
  　　四．構建高效課堂，教師要注重情感的投入。
  　　在英語(yǔ)教學(xué)中，要教育學(xué)生明白學(xué)好一種語(yǔ)言是要下苦功夫的。要啟發(fā)他們的學(xué)習自覺(jué)性，可以從責任感、遠大理想、師生感情等多種渠道培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣與愛(ài)好，調動(dòng)他們的積極性�！缎抡n標》中講道：“學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語(yǔ)教學(xué)要做到：
 1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
 2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；
 3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )；
 4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，做到教學(xué)相長(cháng)。
   　　總之，高效課堂模式建設是一項繁雜艱巨的系統工程，需要我們在學(xué)習借鑒的基礎上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。對于我們年輕的一線(xiàn)教師而言，重要的是需要探索出一系列行之有效的課堂教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導作用，主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)工作，就不僅要研究教材，而且要研究學(xué)生學(xué)習過(guò)程的特點(diǎn)，用以改進(jìn)教學(xué)方法，取得最佳教學(xué)效果。

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