探究高職院校行業(yè)英語(yǔ)教師的發(fā)展目標及途徑

　�。壅撐恼�要］高職院校的教學(xué)要為培養高技能人才的目標服務(wù)，突出職業(yè)能力培養；要以培養實(shí)際應用的能力為目標，側重職場(chǎng)下的語(yǔ)言交際能力。開(kāi)設行業(yè)英語(yǔ)（ESP）課程有利于推動(dòng)高等英語(yǔ)課程的改革。文章闡述了高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對教師的要求，并在此基礎上分析了高職院校行業(yè)英語(yǔ)教師的發(fā)展途徑。

　�。壅撐年P(guān)鍵詞］高職院校 行業(yè)英語(yǔ) 教師 發(fā)展
　　
　　生活的信息化和的全球化，使得英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體，已經(jīng)成為人類(lèi)生活的各領(lǐng)域使用最廣泛的語(yǔ)言之一。高職院校是培養“高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”的，它的教育特點(diǎn)是“以實(shí)用為主、應用為目的”。要實(shí)現高職院校的教育特色和人才培養目標，應根據不同的專(zhuān)業(yè)，引入相應的行業(yè)英語(yǔ)課程，改進(jìn)教學(xué)方法，真正滿(mǎn)足職業(yè)教育發(fā)展的要求。行業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設為行業(yè)英語(yǔ)教師提供了廣闊的發(fā)展空間，而行業(yè)英語(yǔ)教師的發(fā)展，又為行業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展提供了有力的人才支撐，兩者是相輔相成的。

　　一、高職院校行業(yè)英語(yǔ)教師的發(fā)展目標

　　行業(yè)英語(yǔ)，也即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose；ESP），是指結合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及與其今后的職業(yè)相關(guān)的技能英語(yǔ)，是基礎英語(yǔ)的后續課程，是架設在基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)實(shí)際應用之間的橋梁，其課程特點(diǎn)是緊跟、結合學(xué)生實(shí)際、緊密?chē)�繞行業(yè)和企業(yè)對技能的要求，強化就業(yè)導向和能力本位�；�于此，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對教師提出了更高的要求：一是行業(yè)英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的行業(yè)理論功底、全面的行業(yè)業(yè)務(wù)知識和行業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗，了解本行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài), 并且在本行業(yè)某一領(lǐng)域有較深入的研究。二是行業(yè)英語(yǔ)教師必須具有較高的英語(yǔ)水平，即能夠熟練地使用英語(yǔ)講解行業(yè)知識，能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)。三是行業(yè)英語(yǔ)教師需要具備現代化的教學(xué)理念，能夠在行業(yè)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力以及其他相應的職業(yè)技能。四是行業(yè)英語(yǔ)教師還應該具有吃苦耐勞的精神，必須定期到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐，親身體驗畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求。

　　二、高職院校行業(yè)英語(yǔ)教師的發(fā)展途徑

　　根據應用語(yǔ)言學(xué)家克蘭多爾（Crandall）的論述，教師發(fā)展是一個(gè)終生持續成長(cháng)的過(guò)程，包括集體或個(gè)人自主的學(xué)習，教師發(fā)展只能由教師自己進(jìn)行，并且是為了自身的需求而進(jìn)行的研究行為。高職行業(yè)英語(yǔ)教師的發(fā)展應根據行業(yè)發(fā)展需求，設計和調整發(fā)展目標，尋求有利于自身發(fā)展的途徑，使自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及教學(xué)技能在實(shí)踐和反思中獲得提升。
　�。ㄒ唬┘訌娕c同事之間的協(xié)同合作
　　國內外已有許多學(xué)者認識到合作教學(xué)的重要性，并對其可行性及具體操作方法作了相應研究。筆者認為，同事間互利和諧的合作能促進(jìn)各自的健康發(fā)展。
　　1.行業(yè)英語(yǔ)教師應當積極與專(zhuān)業(yè)教師合作，共同承擔行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。行業(yè)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師合作教學(xué)具有很大的價(jià)值。通常學(xué)生所遇到的困難不是單純地缺乏專(zhuān)業(yè)知識或英語(yǔ)技能，而是無(wú)法把二者有機地結合起來(lái)。因此，在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)技能和一定的專(zhuān)業(yè)知識是不可分割的。行業(yè)英語(yǔ)教師、專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生構成了一個(gè)三角關(guān)系，其中的每一方都需要其他兩方的協(xié)助和反饋。在專(zhuān)業(yè)教師的幫助下，行業(yè)英語(yǔ)教師能夠對學(xué)生的目標情景（target situation）有足夠的認識；而行業(yè)英語(yǔ)教師又能讓專(zhuān)業(yè)教師明確學(xué)生以及行業(yè)英語(yǔ)教師自身所面臨的語(yǔ)言問(wèn)題；學(xué)生則需要從語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識兩個(gè)角度了解自己的學(xué)習進(jìn)程，來(lái)自行業(yè)英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師的反饋意見(jiàn)將有助于學(xué)生制訂下一步的學(xué)習計劃。
　　以行業(yè)英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師的合作為基礎的模式是最為行之有效的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。一方面，其合作的模式可以是長(cháng)期且固定的，雙方教師結成對，共同確定教學(xué)計劃、編寫(xiě)教學(xué)，并在長(cháng)期合作中不斷摸索適應有效的學(xué)習方案。另一方面，雙方的合作也可以是短期和靈活的，專(zhuān)業(yè)教師只在有需要時(shí)充當顧問(wèn)，幫助行業(yè)英語(yǔ)教師解決一些專(zhuān)業(yè)知識難題。
　　2.行業(yè)英語(yǔ)教師之間要積極開(kāi)展觀(guān)摩課活動(dòng)。這有益于促進(jìn)行業(yè)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)拓展。在觀(guān)摩課活動(dòng)中，觀(guān)課者與授課者都抱著(zhù)互相學(xué)習、互相促進(jìn)、共同解決教學(xué)難題的美好愿望，并且不涉及褒貶評價(jià)和獎懲利益。授課者注重學(xué)習與發(fā)展，能主動(dòng)嘗試具有挑戰性的活動(dòng)，樂(lè )于反思、請教與切磋；觀(guān)課者以學(xué)習者、研究者和者的多重身份觀(guān)課，有較強的針對性，更多地關(guān)注課堂教學(xué)與課堂行為的有效性。同事互助觀(guān)課能夠全面滿(mǎn)足高職院校行業(yè)英語(yǔ)教師各時(shí)期的職業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)同事間的真誠合作，真正形成一個(gè)學(xué)習型團隊。
　　3.行業(yè)英語(yǔ)教師要調整心態(tài)，營(yíng)造既有競爭又合作共進(jìn)的良好氛圍。同事合作的延伸形式是對外交流，高職院校行業(yè)英語(yǔ)教師要經(jīng)常與校外同行交流教學(xué)心得，經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)刊物，積極參加學(xué)術(shù)研討會(huì )。在對外交流受限的情況下，則要善于充分利用本�；蛘咝值軐W(xué)校教師之間的合作機會(huì )。

　�。ǘ�）注重教學(xué)體驗，形成獨特風(fēng)格
　　1.根據學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)內容，注重教學(xué)策略的選擇。第一，要淡化短期功利觀(guān)和應試思想，改進(jìn)教法，學(xué)法，為學(xué)生行業(yè)水平的提高打下基礎。第二，要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，重視培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。第三，要加強師生間和生生間的互動(dòng)，鼓勵學(xué)生參與討論，注重培養他們的學(xué)習興趣和合作意識。第四，要分析行業(yè)英語(yǔ)的結構特點(diǎn)和語(yǔ)類(lèi)類(lèi)別，注重語(yǔ)類(lèi)情景下的讀寫(xiě)教學(xué)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促學(xué)。除此之外，還要導入跨意識，不要過(guò)多強調語(yǔ)法的作用，組織學(xué)生模擬在未來(lái)工作中可能會(huì )遇到的真實(shí)場(chǎng)景等。第五，要利用多媒體教學(xué)增大教學(xué)容量，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )平臺拓展行業(yè)知識，訓練英語(yǔ)技能，培養自主學(xué)習能力。第六，要注重學(xué)生的學(xué)習情感體驗。
　　2.加強自我反思，形成自己的風(fēng)格。對于高職行業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，最直接、最有效的自我提高的途徑就是反思。反思，是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視與分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。這是一個(gè)需要付出極大努力和需要教師相互合作的過(guò)程，是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監視、分析與解決問(wèn)題的活動(dòng)，是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探究與解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，是將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，使自己成長(cháng)為學(xué)者型教師的過(guò)程。
　�。ㄈ�）加強溝通學(xué)習，促進(jìn)內涵發(fā)展
　　1.加強師生關(guān)系情境下的教師學(xué)習。作為學(xué)習者的教師，在師生關(guān)系情境中的學(xué)習活動(dòng)大致可以分為三種類(lèi)型，即為學(xué)生而學(xué)、因學(xué)生而學(xué)、向學(xué)生學(xué)習。“為學(xué)生而學(xué)”是指教師為了教好學(xué)生而進(jìn)行學(xué)習。“因學(xué)生而學(xué)”是指教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，無(wú)意中因學(xué)生而學(xué)到新知識或獲得新領(lǐng)悟等。“向學(xué)生學(xué)習”是指教師主動(dòng)地、有意識地向學(xué)生學(xué)習。這三類(lèi)學(xué)習活動(dòng)可以促進(jìn)教師在智能方面的發(fā)展，促成師生的知識拓展和重構。師生關(guān)系情境下的教師學(xué)習，有利于師生所在的文化圈的重建。教師的學(xué)習不僅可以促進(jìn)班級學(xué)習文化的建設，還有助于文化圈的重構。師生關(guān)系情境下的教師學(xué)習還可直接或間接地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，間接地促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(cháng)，有利于形成良好的師生關(guān)系。
　　教師要想在師生關(guān)系情境中做好學(xué)習者，需要重視兩個(gè)要素。第一，樹(shù)立先進(jìn)的學(xué)習理念和師生關(guān)系理念是前提。教師應該認識到學(xué)習的建構性質(zhì)決定了課程參與者都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，沒(méi)有人是知識的權威，師生之間應通過(guò)平等交流，實(shí)現知識、智慧、情志的共贏(yíng)。同時(shí)，師生關(guān)系也是一個(gè)交互生成的過(guò)程，教師應積極更新理念，正確看待學(xué)生的價(jià)值。第二，增強師生交往是實(shí)現這種學(xué)習的重要條件。高職行業(yè)英語(yǔ)教師需要在授課前熟悉學(xué)生的情況，縮短師生間的距離，在教學(xué)中創(chuàng )造更多的交往機會(huì )。
　　2.充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習。高職行業(yè)英語(yǔ)教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，查找備課所需的行業(yè)方面的資料。高職行業(yè)英語(yǔ)教師可以通過(guò)強大的搜索引擎工具，如百度、谷歌等，查找與行業(yè)有關(guān)的圖片、音像和文字等資料，同時(shí)還可以從中國知網(wǎng)、維普資訊等網(wǎng)站查找相關(guān)文獻資料，擴大知識面，充實(shí)自己，提高教育教學(xué)質(zhì)量。由于課堂時(shí)間有限，對于許多問(wèn)題都不能深入開(kāi)展討論，生生、師生之間的交流不夠充分，而網(wǎng)絡(luò )恰好能彌補課堂的不足，師生通過(guò)人機協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習，交流各自的學(xué)習結果，共同提高。
　�。ㄋ模┓e極參加培訓，加強對相關(guān)行業(yè)的了解
　　正如前文所述，高職院校是培養“高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”的高等院校，它的教育特點(diǎn)是“以實(shí)用為主、應用為目的”，因此，行業(yè)應與行業(yè)特點(diǎn)相結合，行業(yè)英語(yǔ)教師更要深入了解行業(yè)，不斷鍛煉和提升自己。
　　1.培訓是促使行業(yè)英語(yǔ)教師發(fā)展的重要手段和有效途徑。承擔行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師應該接受一定的培訓，這種培訓包括兩個(gè)方面：語(yǔ)言培訓與專(zhuān)業(yè)培訓。具體來(lái)說(shuō)，包括提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能和掌握所教專(zhuān)業(yè)的知識結構、教學(xué)方法及所教專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)體特征等。培訓形式包括學(xué)術(shù)講座、科研進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習、國內外短期培訓、合作研究等。
　　2.到相關(guān)行業(yè)兼職學(xué)習，熟悉行業(yè)文化。教師可以利用周末或寒暑假到企業(yè)兼職，融入行業(yè)，熟悉行業(yè)文化氛圍，領(lǐng)會(huì )行業(yè)文化內涵。這樣就有利于教師結合原有的純語(yǔ)言教學(xué)和單一的技能訓練，嘗試在英語(yǔ)教學(xué)中導入行業(yè)文化，以更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的交際能力及行業(yè)文化適應能力。進(jìn)行適時(shí)適度的行業(yè)文化導入還有利于培養學(xué)生的大局意識以及加深對本國文化的理解與認識，增強學(xué)生的適應能力和競爭力。在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)行業(yè)文化的導入，可以引導和規范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生感受行業(yè)（或職業(yè)）文化，逐步了解、認同和自覺(jué)遵守相關(guān)行業(yè)的素質(zhì)要求，形成較好的職業(yè)素質(zhì)，為高職生完成從專(zhuān)業(yè)知識到職業(yè)能力遷移架設橋梁，為學(xué)生順利就業(yè)做好準備。

　　三、結論

　　教師素質(zhì)是影響行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要因素，行業(yè)英語(yǔ)教師的發(fā)展是一個(gè)終生持續成長(cháng)的過(guò)程。教師自身要虛心求學(xué)，及時(shí)更新知識，經(jīng)常閱讀有關(guān)學(xué)術(shù)雜志和書(shū)籍，提高教學(xué)、科研水平和實(shí)踐能力。高職院校也要完善行業(yè)英語(yǔ)教師的培訓學(xué)習激勵與評估機制，建立教師個(gè)人培訓，在教學(xué)工作量的計算、崗位津貼、晉升職稱(chēng)、工作、學(xué)術(shù)氛圍等方面制定優(yōu)惠政策，提供有利條件，提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)教師的可持續發(fā)展，真正有效地提高行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足的要求。

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