論基于創(chuàng )新人才培養的高校教學(xué)管理研究

　　[論文摘要] 高校是培養創(chuàng )新型人才的基地，而構建科學(xué)的教學(xué)管理模式是培養創(chuàng )新型人才的基礎。認真分析國內高校教學(xué)管理存在的問(wèn)題，借鑒美國高校的教學(xué)管理方式，開(kāi)展基于創(chuàng )新人才培養的高校管理模式研究，提出相應的對策，對于促進(jìn)高等健康發(fā)展有著(zhù)積極的現實(shí)意義。

　　教學(xué)管理，就是首先設定人才的培養目標，然后按照目標的要求對教學(xué)的各個(gè)部分和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理的過(guò)程。在教學(xué)管理過(guò)程中，作為教育的管理者，必須樹(shù)立正確的人才觀(guān)，制訂科學(xué)的教學(xué)管理方法，才能培養出創(chuàng )新型人才。高校作為培養創(chuàng )新型人才的基地，要達到培養出創(chuàng )新型人才的教育目標，全面構建切實(shí)可行的教學(xué)管理模式，有計劃、有目的地實(shí)施教學(xué)管理活動(dòng)，對于創(chuàng )新人才培養乃至學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展，都具有至關(guān)重要的意義。
當前我國高校在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
研究發(fā)現，我國的高校在進(jìn)行教育教學(xué)管理的過(guò)程中，還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.教育管理模式仍然帶有濃郁的計劃烙印
隨著(zhù)改革開(kāi)放的逐步深入，我國早已進(jìn)入經(jīng)濟時(shí)代。但反觀(guān)我國高校管理模式，卻仍然是計劃經(jīng)濟時(shí)代的教學(xué)管理模式，即型教育管理模式，它是“利用行政的方法進(jìn)行教育教學(xué)管理的一種模式，它強調按照規和既定的規范程序實(shí)行教學(xué)管理。” 在行政型教育管理管理模式下，一切管理活動(dòng)都必須按部就班，嚴格按照程序進(jìn)行。盡管這種教學(xué)模式在中國主義的建設過(guò)程中曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)積極的作用，但是，隨著(zhù)中國進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代，高校的這種傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能和創(chuàng )新型人才的培養相適應。
2.教學(xué)管理觀(guān)念還相對落后
有什么樣的教育管理觀(guān)念就有什么樣的教學(xué)模式。在傳統的教學(xué)管理中，大多數人都認為教學(xué)管理只是管理教學(xué)中的一些具體事務(wù)。并且，在管理過(guò)程中，教學(xué)管理人員自覺(jué)不自覺(jué)地把自己作為教學(xué)管理者，習慣于以行政命令的方式作為教學(xué)管理的主要手段。在這種情況下，廣大教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位完全被忽視，他們的參與意識和創(chuàng )造意識也無(wú)法得到發(fā)揮，更不要說(shuō)他們的個(gè)性能夠得到發(fā)展。尤為甚者，有些高校的管理者以為自己長(cháng)期從事教學(xué)管理，自以為經(jīng)驗豐富，不善于學(xué)習或研究現代化的管理意識和思維方式，“兩耳不聞窗外事”，不可避免地導致眼界狹窄、固步自封，本身就缺乏創(chuàng )新意識，不能把教學(xué)管理與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展現狀結合起來(lái)、與培養對象的需求結合起來(lái)，其結果必然使教育教學(xué)的目標難以達到，培養創(chuàng )新型人才更是一紙空談。
3.教學(xué)管理隊伍素質(zhì)參差不齊
教學(xué)管理隊伍是教學(xué)活動(dòng)能否順利完成的關(guān)鍵。教育管理隊伍的素質(zhì)直接決定著(zhù)高等院校的素質(zhì)，直接決定著(zhù)高校培養出來(lái)的人才的素質(zhì)。但從目前高校教學(xué)管理隊伍整體情況來(lái)看，還普遍缺少精干的教育管理人員。許多管理人員業(yè)務(wù)不夠熟練，處理事務(wù)能力較差，再加上認識不到位，陷入到簽到、注冊、排課、調課、查崗等日常事務(wù)之中，無(wú)暇顧及更為重要的教學(xué)管理前瞻性研究和教學(xué)管理改革等重大課題，雖然整天忙忙碌碌，但工作質(zhì)量、工作效率不高，管理的針對性不強，最終還是事倍功半。在我國高校教學(xué)管理隊伍中，還存在著(zhù)這樣一種奇怪的現象，那就是相當一部分管理人員沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理知識教育，不懂高校教育管理的發(fā)展方向，甚至對于各門(mén)學(xué)科的發(fā)展規律，對于專(zhuān)業(yè)課程的設置原則和方法都知之甚少，更不要說(shuō)是培養創(chuàng )新型人才了。
4.教學(xué)管理方式和手段陳舊
一方面，雖然以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在高校早已得到普及，但由于教學(xué)管理系統軟件開(kāi)發(fā)還不完善等方面的原因，利用計算機進(jìn)行管理很難落到實(shí)處。只有諸如教學(xué)計劃、排課、學(xué)生選課、考試以及考試成績(jì)、學(xué)生的基本信息等一些簡(jiǎn)單的操作完成了信息化，而其他大部分事務(wù)普遍還處于手工操作狀態(tài)；另一方面，即使運用現代管理方式，大部分管理人員更多地側重于教學(xué)過(guò)程的管理，而對教學(xué)目標的管理重視不夠，呆板和僵硬的管理手段，不僅浪費了教學(xué)管理資源，也難以科學(xué)地評價(jià)教學(xué)目標的完成情況。
5.教學(xué)管理改革推進(jìn)不快
隨著(zhù)現代化管理理念逐漸深入人心，教學(xué)管理的重要性也得到了大多數教育工作者的認可。再加上人才培養水平評估工作的逐步深入開(kāi)展，許多學(xué)校教學(xué)管理的整體水平也得到了逐步提高，各類(lèi)制度也逐步完善。但是仍有一部分高校并沒(méi)有把對以培養創(chuàng )新型人才為目的的教學(xué)管理改革放在首位，而是把大多數精力投放到制度的制訂和完善上面。從表面上來(lái)看，整個(gè)學(xué)校沸沸揚揚，一片改革之聲，實(shí)際上仍然是換湯不換或者“雷聲大、雨點(diǎn)小”，根本達不到培養創(chuàng )新型人才的目的。
美國的高校管理方式
1.完善的管理體系
美國高校的管理工作在高校所有的事務(wù)中占有相當重要的位置，他們不但有對校長(cháng)負責的副校長(cháng)專(zhuān)門(mén)負責管理工作，而且還有相當嚴密的組織結構，以保證整個(gè)管理工作的順利進(jìn)行。學(xué)校的管理工作有著(zhù)明確的工作目標和健全的規章制度，這些規章制度都是圍繞著(zhù)創(chuàng )新人才的培養而制訂的，所有工作的開(kāi)展都必須在規章制度的前提下按照規范來(lái)完成。
2.獨特的校園
和中國的校園文化不同，美國的校園文化崇尚個(gè)性，學(xué)校在對學(xué)生的管理上也注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)打斷教師的授課，并和教師對所學(xué)問(wèn)題展開(kāi)討論，有時(shí)甚至因一個(gè)問(wèn)題而爭得面紅耳赤。這種校園文化最大的特點(diǎn)是注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生大膽地運用知識，充分發(fā)揮想象能力，哪怕這種運用和想象是錯誤的。在這種文化氛圍下，學(xué)生可以不斷地挑戰自我，在不斷挑戰自我的過(guò)程中創(chuàng )造性地發(fā)展自我。
3.獨特的教學(xué)方式
在美國，對于課程的選擇是相當自由的。很多高校的教授沒(méi)有教材，甚至也沒(méi)有教學(xué)大綱。除了最基本的理論知識外，他們所講的內容大多都是比較尖端的科研成果。這樣的教學(xué)方式一方面保證了基礎知識的學(xué)習，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為培養創(chuàng )新型人才打下了堅實(shí)的基礎。學(xué)生們甚至沒(méi)有固定的課本，教授們常常給學(xué)生指定一些相關(guān)的參考書(shū)，并對這些參考書(shū)的學(xué)習效果進(jìn)行測試，把這些考核成績(jì)計入學(xué)生的最終考核成績(jì)之中。自由的學(xué)習方式對于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常有益，對于培養創(chuàng )新型人才也很有幫助。
4.來(lái)自于不同國家的教師隊伍帶來(lái)了多元化的
美國是個(gè)移民國家，正是因為這樣，美國高校的教師隊伍聚合了來(lái)自于世界各地的精英。這些精英所帶來(lái)的文化和方式在美國大學(xué)校園進(jìn)行融合，從而為美國教育的國際化提供了良好條件。在這種中，美國大學(xué)的學(xué)生受到來(lái)自于世界各地文化的熏陶，也有利于培養和訓練他們的創(chuàng )造性思維方式。
5.美國高校教學(xué)的核心是服務(wù)
在美國，高校管理人員從不認為自己是管理人員，他們總是把自己當作服務(wù)人員，并且非常認真地進(jìn)入到服務(wù)角色當中去。在高校的國際交流處，美國高校的管理者們對學(xué)生的入學(xué)教育相當熱心，并且為學(xué)生們提供相關(guān)的服務(wù)。對于師生們遇到的問(wèn)題，管理人員給予耐心的回答，盡可能地幫助解決具體困難。如果你在美國的大學(xué)里查閱資料，并且恰好該高校里沒(méi)有所查資料的信息，那么資料管理人員會(huì )迅速幫你聯(lián)系其他高校的資料，并最終幫你找到資料。
加強基于創(chuàng )新人才培養的高校教學(xué)管理的策略選擇
盡管美國的教學(xué)管理模式有利于創(chuàng )新人才的培養，但是由于文化背景和國情不同，我們無(wú)法、也不能完全照搬美國高校的教學(xué)管理模式。面對我國高校目前的狀況，我們只能是有選擇地吸收國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗，并有針對性地加以改進(jìn)。

　　1.樹(shù)立“以人為本”的教育管理理念
教師和學(xué)生是高校教育教學(xué)活動(dòng)的主體，也是培養創(chuàng )新型人才的主體。作為高校的管理者，必須始終堅持以人為本的教育管理理念，充分認識到廣大師生是自己的服務(wù)對象，時(shí)時(shí)刻刻都要把人放在第一位，將人的全面發(fā)展放在第一位，在對他們提供完善服務(wù)的基礎上來(lái)完成對他們的管理。在管理過(guò)程中，既要將教師和學(xué)生作為獨立的個(gè)體加以重視，充分尊重他們的人格，彰顯他們的個(gè)性，又要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們參與到學(xué)校的教育管理中來(lái)，實(shí)現管理者與被管理者之間的良性互動(dòng)、互為促進(jìn)。只有這樣，才能充分調動(dòng)教師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能使他們的才智得到最大限度的發(fā)揮。
2.建立具有專(zhuān)業(yè)管理水平的管理隊伍
教學(xué)管理的過(guò)程其實(shí)就是調動(dòng)人主觀(guān)能動(dòng)性的過(guò)程，需要有科學(xué)的方法和嚴密的組織，才能達到預期的效果。管理隊伍專(zhuān)業(yè)能力水平的高低，直接決定著(zhù)高校管理工作能否順利展開(kāi)，決定著(zhù)高校的教學(xué)質(zhì)量能不能得到保證，決定著(zhù)能不能培養出大量的創(chuàng )新型人才。首先，要嚴把準入關(guān)，選拔具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識、基本功扎實(shí)，且能夠努力鉆研業(yè)務(wù)，具備良好的職業(yè)和高度的責任感的優(yōu)秀人才從事教育管理工作，為教育管理活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎。其次，要建立約束激勵機制，建立健全目標管理責任制，獎罰分明，促使教育管理人員全身心地投入到工作之中，在教育管理過(guò)程中產(chǎn)生使命感、成就感。第三，注重管理人員的知識更新，制訂相應的培訓計劃和考核計劃，引導他們掌握和運用教育管理最新研究成果，不斷提高管理能力和水平。第四，不斷提高教育管理人員現代信息技術(shù)應用水平，具備熟練操作和使用網(wǎng)絡(luò )的能力，提高管理質(zhì)量和效率。
3.積極穩妥地推進(jìn)高校教學(xué)管理制度改革
教學(xué)管理制度改革不但有利于教育教學(xué)資源的有機整合，還可以促進(jìn)教學(xué)管理的整體水平上升一個(gè)新水平，達到培養創(chuàng )新型人才的目的。在改革過(guò)程中，要把握以下幾點(diǎn)：首先，必須將教育和管理相結合，從教學(xué)秩序入手，促使課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步規范；其次，要建立和完善學(xué)籍、課程、考試、成績(jì)、等多項管理制度，并結合教學(xué)和學(xué)生管理的新情況和新問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行修訂完善，并嚴格按照規章制度辦事，確保“有章可依、有章必依、執章必嚴、違章必究”；第三，要改革評價(jià)機制，建立教學(xué)質(zhì)量評估和反饋平臺，完善學(xué)分制管理體系，及時(shí)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，以便及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮評價(jià)機制的導向作用和約束作用，引導教師和學(xué)生增強自主學(xué)習意識和自律意識。
4.借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng )新管理方法
善于學(xué)習，借鑒先進(jìn)的教育管理理念和方法是提升自我的捷徑。教育管理人員要具有開(kāi)放的視野和寬廣的胸襟，兼收并蓄、融會(huì )貫通，不斷地學(xué)習先進(jìn)的管理經(jīng)驗，樹(shù)立服務(wù)意識，勇于創(chuàng )新管理辦法，為創(chuàng )新型人才培養提供保障。西方的教育管理模式和兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗，都自有其可取之處，要結合實(shí)際加以運用，揚其長(cháng)、避其短，在借鑒中不斷完善和提高管理能力和水平。
總之，建立和健全基于創(chuàng )新人才培養的高校教學(xué)管理模式是一項系統工程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)、科研和學(xué)生管理的全過(guò)程，既不能寄希望于一蹴而就，也不能畏首畏尾裹足不前。我們只有樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，大膽創(chuàng )新，銳意改革，經(jīng)驗，吸取教訓，才能使高校的教學(xué)管理朝著(zhù)培養創(chuàng )新型人才的方向快速前進(jìn)。
參考文獻：
[1]黃金蓮,龍飛,莫艷云.高校教學(xué)管理模式的創(chuàng )新研究與實(shí)踐[J].中國建設教育,2010,9:21～23.
[2]陳宏濤,吳錫冬.高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對策研究[J].學(xué)理論,2010,8:159～160.
[3]張婧.國外高校人才培養知識體系與課程設置經(jīng)驗借鑒[J].德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,2010,3:71～73.
[4]黃志遠,劉艷.高校教學(xué)管理創(chuàng )新存在的問(wèn)題及思考[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2011,5:47～49.

相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文  熱門(mén)畢業(yè)論文   

【論基于創(chuàng )新人才培養的高校教學(xué)管理研究】相關(guān)文章：

創(chuàng )新人才培養與高校教學(xué)管理體制創(chuàng )新研究11-24

淺析基于科學(xué)研究的高校創(chuàng )新型人才培養體系的構建03-07

基于創(chuàng )新能力培養的高校實(shí)驗教材建設研究02-28

試論大學(xué)特色化發(fā)展的高校創(chuàng )新人才培養研究03-03

論高職人才培養模式的創(chuàng )新與實(shí)踐11-26

論高等學(xué)校人才培養模式創(chuàng )新11-29

高校體育訓練創(chuàng )新研究03-08

淺談服務(wù)于高校創(chuàng )新型人才培養的學(xué)科競賽管理體系研究03-05

論基于工作情境的導游實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng )新11-16