淺議語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)在二語(yǔ)習得中的運用
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫 二語(yǔ)習得 系統
論文摘要：語(yǔ)言是我們生活的載體，是我們生活不可缺少的一部分，沒(méi)有語(yǔ)言我們就不能稱(chēng)之為人類(lèi)。我們的生活離不開(kāi)語(yǔ)言；沒(méi)有語(yǔ)言，我們就無(wú)法生存。由于語(yǔ)言對我們有著(zhù)如此的重要性，因此，從某種程度上說(shuō)，在人類(lèi)漫長(cháng)的過(guò)程中，人類(lèi)一直以不同的方式對語(yǔ)言進(jìn)行著(zhù)研究。語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)是“基于現實(shí)生活中語(yǔ)言運用的實(shí)例進(jìn)行的語(yǔ)言研究”（T. McEnery& A.Wilson，1996）。它是以真實(shí)的語(yǔ)言數據為基礎，利用對其進(jìn)行、分類(lèi)、標注、分析。本文采用定性的方式，整理前人的研究，分析語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)在二語(yǔ)習得中的作用及發(fā)展。指出語(yǔ)料庫強調詞匯和語(yǔ)法的同一性，并認為意義是研究語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。
一、 引言
從語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)針對語(yǔ)言研究的特點(diǎn)來(lái)看。一種人們似乎廣泛接受的觀(guān)點(diǎn)是，如果不提及兩個(gè)頗具影響的語(yǔ)言學(xué)學(xué)派——結構主義和轉換-生成語(yǔ)法，要談?wù)撜Z(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)對語(yǔ)言研究的貢獻是不可思議的、不可想象的。
正如我們大多數人所知，對語(yǔ)言的真正研究是20世紀初現代語(yǔ)言學(xué)之父，Ferdinand de Saussure，從事的比較系統的語(yǔ)言研究出現時(shí)才開(kāi)始的。一些對語(yǔ)言感興趣的人對Saussure將語(yǔ)言視為一個(gè)相互限定的存在體系系統的概念感到十分驚訝并從中受到啟發(fā)，這種語(yǔ)言概念與語(yǔ)言歷來(lái)被看作的形式大相徑庭。于是，這些人開(kāi)始用結構的方式從事語(yǔ)言研究。這一充滿(mǎn)生機的運動(dòng)最初始于歐洲大陸，后來(lái)波及到美洲大陸，沒(méi)過(guò)多久就遍及世界各地。毫不夸張地說(shuō)，Saussure關(guān)于語(yǔ)言的富有洞察力的觀(guān)點(diǎn)構成了許多當代結構語(yǔ)言學(xué)的基礎，他的結構主義思想滲透到了每一個(gè)語(yǔ)言學(xué)學(xué)派。在Saussure的下，人們研制了一系列的程序來(lái)強調對話(huà)語(yǔ)的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)在不參照語(yǔ)言抽象的底層結構或其意義的情況下進(jìn)行切分和分類(lèi)的過(guò)程（Bullock & Stephen, 1999）。誠然，結構主義者不考慮意義來(lái)研究語(yǔ)言的純科學(xué)方法顯示了其空前的優(yōu)勢，因為這種方法是首次根據系統和結構來(lái)描述語(yǔ)言特點(diǎn)的。然而，與傳統語(yǔ)法一樣，這種方法的交點(diǎn)仍然集中在語(yǔ)言的語(yǔ)法結構上，即集中在語(yǔ)言的表層結構上。因此，它遭到了由Noam Chomsky開(kāi)創(chuàng )的轉換-生成語(yǔ)法（Transformational-generative Grammar-TG）的嚴厲批評。對于轉換-生成語(yǔ)法的語(yǔ)言學(xué)家來(lái)說(shuō)，結構主義對被Chomsky稱(chēng)之為表層結構的強調不能揭示抽象的底層結構，即按Chomsky的說(shuō)法——深層結構，也不能揭示可以生成人類(lèi)語(yǔ)言的普遍機制。同樣，轉換-生成語(yǔ)法由于它頻繁將杜撰的、非真實(shí)的資料用作證據來(lái)支持其理論也遭受到來(lái)自其他語(yǔ)言學(xué)家的強烈抨擊。
這里存在一個(gè)如何評價(jià)科學(xué)研究的貢獻問(wèn)題。根據Gadamer的觀(guān)點(diǎn)，從某種意義上說(shuō)，一項科學(xué)研究能否給世界帶來(lái)世界試圖認識的新領(lǐng)域有時(shí)并不重要。重要的是，這項科學(xué)研究能否用一種科學(xué)的方法而非傳統的方法帶來(lái)一些革新（Gadamer, 1998）。這一點(diǎn)適合于在研究結構主義語(yǔ)言學(xué)學(xué)派和轉換-生成語(yǔ)言學(xué)學(xué)派中的所有情況。雖然這兩個(gè)學(xué)派并未一勞永逸地提供了一幅關(guān)于我們語(yǔ)言的清晰圖畫(huà)，但是它們試圖用不同的觀(guān)點(diǎn)來(lái)從事語(yǔ)言研究的意圖在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域為后來(lái)者提供了溫床。在沒(méi)有分別認識到這兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)學(xué)派不足的情況下，用結構主義觀(guān)點(diǎn)對語(yǔ)言的研究和用轉換-生成語(yǔ)法的觀(guān)點(diǎn)對語(yǔ)言的研究都不能登上舞臺。對于當前的語(yǔ)言研究來(lái)說(shuō)，在這一點(diǎn)上，結構主義和轉換-生成語(yǔ)法都不應該被低估。
結構主義和轉換-生成語(yǔ)法都主要因為強調對語(yǔ)言結構的分析、忽略對意義應有的關(guān)注而遭到強烈的抨擊。這意味著(zhù)，它們關(guān)注的是語(yǔ)言的用法而非語(yǔ)言的使用。語(yǔ)言用法和語(yǔ)言使用之間的區別與de Saussure 關(guān)于“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”之間的區別、與Chomsky關(guān)于“語(yǔ)言能力”和“語(yǔ)言運用”之間的區別相關(guān)聯(lián)的。語(yǔ)言用法是語(yǔ)言運用的一個(gè)方面，這一方面為了顯現語(yǔ)言使用者證明其對語(yǔ)言規則知識的程度。語(yǔ)言使用是語(yǔ)言運用的另一個(gè)方面，這一方面為了顯現語(yǔ)言使用者以有效交際為目的而證明其運用語(yǔ)言規則知識的能力的程度。換言之，語(yǔ)言用法是將詞和句作為語(yǔ)言系統的表現形式來(lái)引用。語(yǔ)言使用是語(yǔ)言系統為了交際目的而被認識的方式。懂一種語(yǔ)言意味著(zhù)有了這種語(yǔ)言正確用法的知識，而這種知識本身并無(wú)多少實(shí)用性，它必須由能得體使用這種語(yǔ)言的知識來(lái)補充。一種知識的使用必須包括這一種知識的用法，但反過(guò)來(lái)情況未必如此：即某個(gè)人也許記住了大量的句型和詞匯，但他卻不知道如何運用這些句型和詞匯來(lái)進(jìn)行交際。因此，語(yǔ)言研究的焦點(diǎn)應該集中在語(yǔ)言使用上，而不應該集中在語(yǔ)言用法上。
語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)自從它誕生以來(lái)，在滿(mǎn)足這一需要方面一直顯示出其獨一無(wú)二的能力。通過(guò)使用語(yǔ)料庫來(lái)研究語(yǔ)言為語(yǔ)言學(xué)家提供了一種對語(yǔ)言進(jìn)行研究的新觀(guān)點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)家現在可以用語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)開(kāi)始在自然出現的語(yǔ)篇中使用的實(shí)際語(yǔ)言，而不是觀(guān)察在理論上可能出現在一種語(yǔ)言里的現象。由于語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)言研究中獨特的功能，其研究成果已被廣泛運用到各個(gè)領(lǐng)域中：詞典學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)、機器、自然語(yǔ)言處理等。
二、語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)在二語(yǔ)習得中的主要內容
眾所周知，語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)的獨特之處在于它對詞語(yǔ)學(xué)的研究。它強調詞匯和語(yǔ)法的同一性。正如Sinclair所說(shuō)：“Grammar is needed because you cannot say everything at the same time.”話(huà)語(yǔ)意義主要是由詞匯實(shí)現的，語(yǔ)法則起著(zhù)一種輔助作用。以往的詞匯被視為語(yǔ)法的附屬品，把詞匯和語(yǔ)法截然分開(kāi)。認為語(yǔ)法是語(yǔ)言的主體，詞匯是填充語(yǔ)法結構的，是通過(guò)語(yǔ)法來(lái)表達話(huà)語(yǔ)的意義的。語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)強調詞語(yǔ)學(xué)的重要。它認為：“詞匯和語(yǔ)法在表達意義時(shí)交織一起，屬同一事物，必須整合描述。” 英國伯明翰大學(xué)語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)家Wolfgang Teubert教授認為：詞項可能包含兩個(gè)或更多的詞，有時(shí)甚至是整個(gè)句子，比如某些習語(yǔ)。詞項不是任意的組合。我們所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)在很大程度上并不是無(wú)限的語(yǔ)言創(chuàng )造的結果，而更多的是由約定俗成的、現成的短語(yǔ)來(lái)組成的。即便是頻繁再現的短語(yǔ)我們僅憑直覺(jué)也不能把他們認作可能的意義單位，只是對大量真實(shí)的語(yǔ)言數據作統計分析之后才能找出詞與詞的顯著(zhù)共現。才能發(fā)現這些共現并不是詞的任意組合而是以前不為人知的意義單位，只是到目前為止仍沒(méi)有被列入任何字典。由此可見(jiàn)，詞項在語(yǔ)言中的重要性。同時(shí)，語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)也強調意義的重要性，認為意義是研究語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。它主張意義存在于語(yǔ)境之中，是語(yǔ)言形式在語(yǔ)境中的具體應用；沒(méi)有語(yǔ)言所賴(lài)以依存的場(chǎng)景，也就沒(méi)有意義可言。也就是說(shuō)，語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)研究的一大優(yōu)勢在于它能夠把一個(gè)詞的所有語(yǔ)境展現出來(lái)，使學(xué)習者能夠辨別與該詞語(yǔ)相關(guān)的不同意義。
三、語(yǔ)料庫學(xué)在二語(yǔ)習得中的主要應用方面
近十年來(lái)，隨著(zhù)語(yǔ)料庫資源的不斷擴大及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)在第二語(yǔ)習得過(guò)程中的作用顯得尤為突出�；谡Z(yǔ)料庫資源，結合技術(shù)，對學(xué)習者在第二語(yǔ)言習得過(guò)程中的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇行為模式、語(yǔ)言錯誤特征和原因、學(xué)習策略進(jìn)行對比、分析、研究，這是語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言習得相結合所產(chǎn)生的獨特的價(jià)值所在。
首先，就詞匯而言，學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中可檢索某個(gè)詞項，通過(guò)檢索出的詞項及其在不同語(yǔ)境下的意義而掌握該詞的用法。我們可對某個(gè)詞的出現頻率，語(yǔ)義用法進(jìn)行，用計算機對詞的不同語(yǔ)境進(jìn)行檢索，然后再做對比分析，使學(xué)習者能夠更準確有效地掌握詞項的不同用法，這是語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)優(yōu)越于其他語(yǔ)言學(xué)理論之所在，也是在第二語(yǔ)言習得中其他語(yǔ)言學(xué)理論所無(wú)法比擬的。
其次，從語(yǔ)法層面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)能夠更加深入地研究詞語(yǔ)的結構和用法，尤其是在詞語(yǔ)的搭配方面。搭配詞檢索與統計是研究詞語(yǔ)意義變化、短語(yǔ)結構模式，以及短語(yǔ)意義的主要依據。搭配詞統計與索引分析相結合，為語(yǔ)言觀(guān)察提供大量語(yǔ)境和事實(shí)。這種研究視角和技術(shù)的變換和發(fā)展，以及由此不斷產(chǎn)生的可驗證的新論點(diǎn)，極大地改變了我們對語(yǔ)言的看法（Sinclair，2004）。以中習者語(yǔ)料庫（CLEC）中的“big”一詞的顯著(zhù)名詞搭配為例，中國學(xué)習者使用“big”和各種名詞搭配，既有具體名詞，也有抽象名詞。而象big smile/big noise/big hope這些詞語(yǔ)組合中，用“big”這個(gè)較概括的高頻詞代替更確切的形容詞。而本族語(yǔ)者根據不同的名詞選擇恰當的形容詞，如broad smile/loud noise/best hope。造成這種錯誤的原因在很大程度上是學(xué)習者受母語(yǔ)的遷移影響。如中有“（開(kāi)懷）大笑”，“很大噪音”，“很大希望”。
再次，通過(guò)學(xué)習者語(yǔ)料庫對學(xué)習者在語(yǔ)言使用過(guò)程中的錯誤進(jìn)行分析，掌握學(xué)習者中間語(yǔ)特征的研究數據，從而提出建議。這類(lèi)研究多數為詞語(yǔ)使用錯誤。如單詞拼寫(xiě)錯誤（何安平，2001），詞語(yǔ)搭配錯誤等等。此外，我國語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)家楊惠中和衛乃興教授在《中國學(xué)習者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫建設與研究》一書(shū)中對中國大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習者吞音現象進(jìn)行了，找出了導致中國英語(yǔ)學(xué)習者發(fā)音錯誤的五個(gè)因素，使中國英語(yǔ)學(xué)習者能夠有效避免語(yǔ)言運用中的錯誤，免受母語(yǔ)遷移的影響。
四、結論
語(yǔ)言是我們生活的載體，是我們生活不可缺少的一部分，通過(guò)語(yǔ)言，我們進(jìn)行思維、推理、交流思想、和相互交際。語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)是一種以語(yǔ)料庫為基礎的語(yǔ)言研究方法，它是以真實(shí)的語(yǔ)言數據為基礎，利用計算機對其進(jìn)行統計、分類(lèi)、標注、分析。目前語(yǔ)料庫廣泛運用于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究，探索，進(jìn)行文本分析，對比研究，還推廣到分析文本。本文將語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習得結合起來(lái)，從分析語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)針對語(yǔ)言研究的特點(diǎn)入手，繼而概括語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)在二語(yǔ)習得中的主要內容，指出語(yǔ)料庫強調詞匯和語(yǔ)法的同一性，并認為意義是研究語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。最后本文探討語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)在二語(yǔ)習得中的應用，指出就詞匯而言，學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中可檢索某個(gè)詞項，通過(guò)檢索出的詞項及其在不同語(yǔ)境下的意義而掌握該詞的用法。從語(yǔ)法層面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)能夠更加深入地研究詞語(yǔ)的結構和用法，尤其是在詞語(yǔ)的搭配方面。最后，通過(guò)學(xué)習者語(yǔ)料庫對學(xué)習者在語(yǔ)言使用過(guò)程中的錯誤進(jìn)行分析，掌握學(xué)習者中間語(yǔ)特征的研究數據，從而提出建議，有效學(xué)生的二語(yǔ)習得�？傊�，通過(guò)語(yǔ)料庫可以很好地分析指導學(xué)生的二語(yǔ)習得，也可以為教師的英語(yǔ)教學(xué)提供有益的參考。
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