談信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)
摘 要：一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊觀(guān)念斗爭的結果，因此確立新的教育觀(guān)念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀(guān)念不轉變，教學(xué)改革無(wú)從談起，教育觀(guān)念一轉變，許多困難就會(huì )迎刃而解。
關(guān)健詞：小學(xué) 機 教法
比爾·蓋茨在《未來(lái)時(shí)速》一書(shū)中寫(xiě)道：“未來(lái)社會(huì )屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應用信息能力的人。”當今社會(huì )，全球化進(jìn)一步加快，國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，而信息技術(shù)又是提高綜合國力的主要驅動(dòng)力之一。因此，目前信息技術(shù)正以前所未有的廣度、深度在影響著(zhù)人們的生活、學(xué)習、工作等各個(gè)方面，作為我國未來(lái)建設的骨干力量的當代中學(xué)生，必須掌握好信息技術(shù)這門(mén)基礎工具。
那么如何使信息技術(shù)教學(xué)真正體現基礎性、趣味性、應用性和理論性呢？落實(shí)信息技術(shù)的基礎知識和基本技能，開(kāi)闊學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、能力，就成為信息技術(shù)教師亟需研究的新課題�，F結合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾點(diǎn)自己的經(jīng)驗：
一、吃透教材，自主學(xué)習
信息技術(shù)課以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力為主。自主學(xué)習能力是指在學(xué)習知識和學(xué)習實(shí)踐中自我篩選和設計目標、自己尋找學(xué)習內容，自己確定學(xué)習方法和學(xué)習途徑以及自我管習過(guò)程的能力。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中做好一系列的準備工作。首先要吃透教材。在備課過(guò)程中，我們對課本中的多個(gè)軟件要逐一操作，對使用過(guò)程中自己發(fā)現的問(wèn)題和預見(jiàn)學(xué)生會(huì )出現的問(wèn)題逐一記錄下來(lái)，在講課和上機中對學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)指導。同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的能力。對每個(gè)軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學(xué)生自己去大膽使用。作業(yè)布置得靈活，學(xué)生們做得有的比書(shū)本或教師要求的更好，這就開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能。要由原來(lái)的教學(xué)生“學(xué)會(huì )”使用各個(gè)軟件變成教學(xué)生“會(huì )學(xué)”，會(huì )探求各軟件中包含的各項功能。培養好這種學(xué)習方法，對學(xué)生今后自己學(xué)習、迅速掌握新開(kāi)發(fā)的軟件有很大好處。
二、激發(fā)興趣，培養創(chuàng )新
我國古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”夸美紐斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學(xué)習的基礎和前提。
計算機課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設計性較強的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應結合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設計，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在教學(xué)中，應化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
比如教學(xué)《電腦的組成》這課時(shí)，計算機是由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備五個(gè)部分組成的，接著(zhù)講：主機內部除了有運算器外，還有一個(gè)“倉庫”叫存儲器，一個(gè)“心臟”叫中央處理器，CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說(shuō)得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)就懂，很快便學(xué)會(huì )了。 另外，我們還可以在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎上，加強培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
比如，在講PowerPoint方面的知識時(shí)，我們可以教給學(xué)生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導他們合理地插入各種各樣的圖形，并加以修飾。如果條件允許的話(huà)，還可以讓他們從網(wǎng)上自己搜索一些動(dòng)畫(huà)圖標等，插入到自己的演示文稿中，從而創(chuàng )造出各式各樣生動(dòng)活潑的演示文稿來(lái)。同學(xué)之間也可以進(jìn)行一定的比較，將一些富有創(chuàng )意的作品展示給其他同學(xué)看，其他同學(xué)從中也可以得到一些啟發(fā)。
三、以人為本，因材施教
學(xué)生在學(xué)習上機時(shí)，有時(shí)對所講的理論一知半解，此時(shí)請不要向學(xué)生施威，應主動(dòng)向學(xué)生講解，加強輔導，對機的組件進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的介紹，指導正確的操作方法，同時(shí)告訴學(xué)生盲目違規操作所造成的危害；也要強調上好理論課的重要性，并對書(shū)本上整理出來(lái)的知識點(diǎn)進(jìn)行詳解。由于計算機的可操作性很強，這對我們的因材施教提供了有利條件。這樣可在每堂課上多設計幾個(gè)不同的任務(wù)，讓不同的學(xué)生完成不同的任務(wù)，完成任務(wù)后就對學(xué)生給予鼓勵，尤其是后進(jìn)生，更要注重鼓勵。這樣才能上好這堂信息技術(shù)課。
四、課外實(shí)踐，拓展延伸
學(xué)生每星期只能上一節信息技術(shù)課，這短短的45分鐘，是滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習需要的。有學(xué)生就曾提出：我很喜歡信息技術(shù)課，可是一個(gè)星期才那么一節課，我只能聽(tīng)老師的講解和完成上機練習，卻沒(méi)有時(shí)間做我想做的事情。是啊，光靠短暫的課堂時(shí)間，又怎么能學(xué)好信息技術(shù)課呢？為了讓學(xué)生有機會(huì )熟悉和鞏固課堂內容，擴充課外知識，老師不僅要善于利用課堂上的每一分鐘，還要對課堂進(jìn)行延伸，指導好學(xué)生的課余學(xué)習。
課講完了，可以給學(xué)生靈活安排一些拓展練習和拓展學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和擴充。例如，上網(wǎng)查找其他課程的資料，閱讀新聞或者感興趣的故事，把自己喜愛(ài)的文章匯集成板報，甚至把自己的相片制成數碼相冊，用郵箱給朋友發(fā)郵件等等，類(lèi)似的拓展任務(wù)很受學(xué)生的歡迎。
教學(xué)既是，又是。一堂成功的信息技術(shù)課既能讓學(xué)生享受到藝術(shù)的美，又能在美的氛圍中獲取信息技術(shù)課的基礎知識。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”讓我們廣大信息技術(shù)教師共同努力，培養出新一代的信息技術(shù)人才！
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