探析高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系構建探索
論文關(guān)鍵詞：高�！�(chuàng )業(yè)教育 課程體系
論文摘要：高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系主要由目標體系、內容體系、保障體系三個(gè)方面構成。? ? ?
創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，其基本內涵是培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )業(yè)教育課程既是創(chuàng )業(yè)教育的形式，也是創(chuàng )業(yè)教育的平臺和依托。高校作為創(chuàng )業(yè)教育的主要實(shí)施者，如何構建一套適合高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的課程體系，并依托這個(gè)載體對大學(xué)生實(shí)施有效的創(chuàng )業(yè)教育，是當前高校亟待解決的問(wèn)題。?
一、當前高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設的現狀分析
我國創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設與發(fā)展從時(shí)間上可分為三個(gè)階段：第一階段是高校自主探索階段。從1997年~2002年4月，許多高校都做了有益的自發(fā)性探索。如1999年全國“挑戰杯大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽”，在全國高校產(chǎn)生了廣泛影響。第二階段是創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)階段。2002年4月教育部確定中國人民大學(xué)等九所創(chuàng )業(yè)試點(diǎn)院校，這些院校分別通過(guò)各自不同的方式對創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展進(jìn)行了實(shí)踐性探索。第三階段是課程教學(xué)實(shí)施階段。高校在試點(diǎn)探索的基礎上，開(kāi)設選修課，出版相關(guān)教材，如“創(chuàng )業(yè)學(xué)”、“創(chuàng )業(yè)管理概論”等。我國在創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設的探索過(guò)程中，形成了以中國人民大學(xué)為代表的“以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點(diǎn)的創(chuàng )業(yè)教育”，以北京航空航天大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)技能為側重點(diǎn)的創(chuàng )業(yè)教育”和以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng )業(yè)教育”三種比較典型的創(chuàng )業(yè)教育模式。但總體而言，創(chuàng )業(yè)教育仍處在摸索階段。?
創(chuàng )業(yè)教育課程體系在構建過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。?
1.高校對開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育認識不足?
一方面是各高校對創(chuàng )業(yè)教育在新時(shí)期的戰略意義缺乏明確認識；另一方面缺乏創(chuàng )業(yè)教育科學(xué)的指導思想，對創(chuàng )業(yè)教育的理論研究不系統、不深入，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有統一的指導思想，阻礙了創(chuàng )業(yè)教育的進(jìn)一步開(kāi)展。?
2．創(chuàng )業(yè)課程未真正融入高校的課程體系中?
創(chuàng )業(yè)教育尚未成為高校整體育人體系中的重要組成部分，而處于“正規教育”之外的“業(yè)余教育”的尷尬境地。大多數高校創(chuàng )業(yè)教育僅是大學(xué)生就業(yè)指導課程的一小部分，未能系統地獨立設置，專(zhuān)業(yè)化程度不高，并且在教學(xué)內容、方法、手段和形式等方面與學(xué)生的實(shí)際需求脫節，課程設置缺乏嚴謹性和系統性。?
3．創(chuàng )業(yè)指導師資隊伍力量薄弱?
目前，多數創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程指導教師的知識結構單一，橫向跨學(xué)科領(lǐng)域的寬度不足，一般講授專(zhuān)業(yè)課程較容易，而開(kāi)設優(yōu)質(zhì)的創(chuàng )業(yè)課程相對困難。教師實(shí)踐經(jīng)歷少，創(chuàng )新能力薄弱，很難培養出創(chuàng )新型人才。高校缺少“雙師”(即專(zhuān)業(yè)理論名師與有實(shí)踐經(jīng)驗的工程師、經(jīng)濟師等)素質(zhì)的教師和企事業(yè)單位的兼職教師。?
二、高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系的構建
1.高校創(chuàng )業(yè)教育課程的目標體系?
高校創(chuàng )業(yè)教育課程的目標體系包括四個(gè)主要方面，即樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識、健全創(chuàng )業(yè)心理、提高創(chuàng )業(yè)能力、掌握創(chuàng )業(yè)知識。?
�。�1）樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識。創(chuàng )業(yè)意識是指在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，主要包括創(chuàng )業(yè)主體的需要、動(dòng)力、興趣、理想、信念和世界觀(guān)等心理成分。通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育，在使學(xué)生形成社會(huì )義務(wù)感、社會(huì )道德感、社會(huì )責任感、社會(huì )使命感的基礎上，使學(xué)生樹(shù)立起為集體、為國家、為社會(huì )主義事業(yè)艱苦奮斗、勇于開(kāi)拓、不斷創(chuàng )新的遠大理想和宏偉志向；營(yíng)造濃郁的創(chuàng )業(yè)氛圍，使學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng )業(yè)的必要性和緊迫性，教育學(xué)生全面理解創(chuàng )業(yè)的深刻含義，引導學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng )業(yè)，鼓勵他們將自主創(chuàng )業(yè)作為個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展目標，樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)精神，為實(shí)現自己所期望的人生價(jià)值打下堅實(shí)的基礎。?
(2)健全創(chuàng )業(yè)心理。創(chuàng )業(yè)心理是指對創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的心理和行為起調節作用的個(gè)性心理特征。它包括創(chuàng )業(yè)動(dòng)機、創(chuàng )業(yè)興趣、創(chuàng )業(yè)情感、創(chuàng )業(yè)意志和創(chuàng )業(yè)人格，主要體現在人的能動(dòng)性、獨立性、敢為性、堅韌性、自控性、適應性、合作性等方面，是創(chuàng )業(yè)者心理狀況的綜合反映。通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育，培養學(xué)生獨立思考、自主抉擇、富于創(chuàng )新和善于溝通、交流、合作的心理品質(zhì)；培養學(xué)生誠信做人、吃苦耐勞、務(wù)實(shí)創(chuàng )新、終身學(xué)習、勤奮、執著(zhù)等品質(zhì)；培養他們愛(ài)崗敬業(yè)、不怕挫折、敢于行動(dòng)、敢冒風(fēng)險、敢于拼搏、勇于承擔的精神，培養學(xué)生克制個(gè)人欲望、防止行為沖動(dòng)、百折不撓、堅持不懈的意志品質(zhì)。?
�。�3）提高創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、判斷決策能力、交際溝通能力、創(chuàng )造思維能力、指揮與控制能力、策劃與創(chuàng )新能力、協(xié)調與組織能力、分析與解決問(wèn)題能力、信息搜集與處理能力、把握機會(huì )與創(chuàng )造機會(huì )的能力等。創(chuàng )業(yè)能力是影響創(chuàng )業(yè)活動(dòng)方式、效率和結果的直接因素。因此，創(chuàng )業(yè)教育應以培養和提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力為核心。?
�。�4）掌握創(chuàng )業(yè)知識。創(chuàng )業(yè)知識是一種綜合體，由多個(gè)元素構成，其中主要包括基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識、經(jīng)營(yíng)管理知識、政策法律知識、金融財會(huì )知識、公關(guān)交際學(xué)知識等。?
2.高校創(chuàng )業(yè)教育課程的內容體系?
(1)學(xué)科課程。學(xué)科課程是從學(xué)校人才培養目標和社會(huì )發(fā)展水平出發(fā)，在各門(mén)科學(xué)中選擇出適合大學(xué)生身心發(fā)展的知識，組成各種不同課程。主要以課堂授課的形式傳授基礎理論知識，為培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)奠定基礎。其設置的方式主要有學(xué)科滲透、必修課和選修課三種形式。?
學(xué)科滲透是指把專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)教育相結合，以現有學(xué)科課程為載體進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育，即以文科類(lèi)學(xué)科為載體進(jìn)行創(chuàng )業(yè)意識教育，或以理科類(lèi)學(xué)科為載體進(jìn)行創(chuàng )業(yè)知識教育，或以技能訓練類(lèi)課程為載體進(jìn)行創(chuàng )業(yè)技能教育。學(xué)科中滲透創(chuàng )業(yè)教育，既有效地利用了課堂資源，拓展了學(xué)科教學(xué)的應用領(lǐng)域，又節約了教育時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)內容。?
必修課是全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須學(xué)習的，是以提高全體學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)知識為重點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的課程。主要包括創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)心理、創(chuàng )業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng )業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)、法律基礎知識等課程。同時(shí)，可將創(chuàng )業(yè)教育融入就業(yè)指導課，在就業(yè)指導課程設置上，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟創(chuàng )業(yè)指導內容，幫助學(xué)生盡早形成創(chuàng )業(yè)意識，構建新的就業(yè)教育體系，并貫穿學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習的始終。?
創(chuàng )業(yè)選修課是為學(xué)生可以根據自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)等有選擇地修學(xué)的課程，以滿(mǎn)足不同的發(fā)展需要而設立的。在必修課的基礎上，為有創(chuàng )業(yè)想法和興趣的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習創(chuàng )業(yè)知識的途徑，適當拓寬和加深相關(guān)內容，更加注重培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。?
�。�2)實(shí)踐課程。實(shí)踐課程是一種最能體現創(chuàng )業(yè)教育特點(diǎn)和性質(zhì)的課程模塊。通過(guò)針對性、操作性極強的創(chuàng )業(yè)設計、企業(yè)運營(yíng)的實(shí)踐來(lái)培養學(xué)生實(shí)際能力，對學(xué)生形成良好的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)起到?jīng)Q定性作用，便于擴大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識領(lǐng)域和創(chuàng )業(yè)背景，豐富創(chuàng )業(yè)知識，積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗�？傮w而言，可將創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程分為校內活動(dòng)課程和校外創(chuàng )業(yè)實(shí)踐兩種形式。?
校內活動(dòng)課程是指學(xué)生在教師指導下以群體方式進(jìn)行的活動(dòng)。在學(xué)科知識競賽中融入創(chuàng )業(yè)能力培養的內容，在各種服務(wù)性活動(dòng)中體現創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)技能的要求，以提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能。如開(kāi)設企業(yè)競爭模擬、ERP沙盤(pán)模擬訓練等課程，借助網(wǎng)上模擬公司或沙盤(pán)教具，實(shí)戰演練模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理與市場(chǎng)競爭。通過(guò)模擬培訓的實(shí)際演練，學(xué)生能深刻認識企業(yè)運行的競爭態(tài)勢，使原有的理論知識與管理實(shí)踐更好地融會(huì )貫通，對今后的創(chuàng )業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有一定的指導意義。同時(shí)，可以通過(guò)組織大學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)計劃競賽加以體驗，還可以開(kāi)展創(chuàng )業(yè)系列講座，邀請知名企業(yè)家來(lái)校演講，與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗交流，讓學(xué)生感悟創(chuàng )業(yè)的真諦。
校外創(chuàng )業(yè)實(shí)踐是指學(xué)生走出校門(mén)，以個(gè)體活動(dòng)為主，根據創(chuàng )業(yè)教育的課程目標和內容而組織的有明確主題的個(gè)體活動(dòng)�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校校企合作項目或基地加以體驗。尤其在校企合作背景下的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程，更能讓學(xué)生身臨其境地感觸和體驗到創(chuàng )業(yè)過(guò)程中變化萬(wàn)千的復雜環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)個(gè)性和創(chuàng )業(yè)能力得到更好的發(fā)展。校外創(chuàng )業(yè)實(shí)踐是創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵，有利于學(xué)生快速適應社會(huì )，有利于學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神的培養和各種非智力因素的發(fā)展，最終實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)。?
�。�3）環(huán)境課程。根據其內容可分為由校園文化建設形成的創(chuàng )業(yè)人文環(huán)境、由制度層面建設形成的創(chuàng )業(yè)輿論導向和由心理層面建設形成的創(chuàng )業(yè)氛圍。環(huán)境課程可以使學(xué)生受到啟迪和感染，不斷塑造自我、完善自我，養成良好的創(chuàng )業(yè)習慣。?
人文環(huán)境方面，從校園花草樹(shù)木的點(diǎn)綴，墻壁、地面的裝飾著(zhù)手，如鼓動(dòng)創(chuàng )業(yè)立志成才的名人名言、張貼成功創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷和照片，把校園的合理布局和美化及周邊環(huán)境的治理與創(chuàng )業(yè)教育結合起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識從校園里萌發(fā)、成長(cháng)，并到社會(huì )中去延伸和升華。?
輿論導向方面，結合學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)建設舉辦內容形式都具有創(chuàng )新意識的活動(dòng)。如觀(guān)看改革和現代化建設題材的影片，通過(guò)學(xué)校宣傳欄、廣播、校報和校園網(wǎng)等資源，及時(shí)地宣傳我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策，報道創(chuàng )業(yè)先進(jìn)人物，為學(xué)生營(yíng)造良好的政策環(huán)境和時(shí)代環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。?
創(chuàng )業(yè)氛圍方面，通過(guò)師生人際互動(dòng)拓展和優(yōu)化創(chuàng )業(yè)教育的心理環(huán)境。如舉辦創(chuàng )業(yè)計劃大賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的合作、競爭能力；還可以成立創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )，舉辦創(chuàng )業(yè)論壇和創(chuàng )業(yè)沙龍，邀請企業(yè)高層人員到學(xué)校做講座等。高校要盡量和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生盡早地體會(huì )企業(yè)文化和企業(yè)精神。?
3.高校創(chuàng )業(yè)教育課程的保障體系?
�。�1）優(yōu)化教學(xué)管理制度。創(chuàng )業(yè)教育是一項系統工程，它的實(shí)施必須貫穿于高等教育各階段，涵蓋德、智、體、美、勞等方面，不能單靠教師講授來(lái)完成。這就需要教育行政部門(mén)和高校聯(lián)合行動(dòng)，甚至需要社會(huì )環(huán)境的支持。只有學(xué)校內部挖掘潛力，改善校內機制，完善創(chuàng )業(yè)教育制度，才能為創(chuàng )業(yè)教育課程體系的順利實(shí)施做好保障。高校要想鼓勵學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )造性發(fā)展，就必須打破現行教學(xué)體制對學(xué)生的各種不利束縛，尤其要打破專(zhuān)業(yè)限制、課程限制、資源限制和時(shí)間限制，鼓勵學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)甚至跨學(xué)科學(xué)習和研究，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的提高提供條件。對于有特殊才能和創(chuàng )業(yè)條件的大學(xué)生，應制定相應的政策，鼓勵其創(chuàng )業(yè)。此外，對學(xué)籍管理制度、轉專(zhuān)業(yè)管理制度及考試制度也應作適當調整。?
�。�2）加強師資隊伍建設。高素質(zhì)的教師隊伍是推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育的保證。高校必須培養和組建一支優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng )業(yè)師資可分為理論型師資和實(shí)踐型師資。高校對理論型師資培養，要注重教師創(chuàng )造性思維的培養，引導教師探索更有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要力求喚醒和激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，挖掘學(xué)生的潛能；關(guān)于實(shí)踐型師資的培養，要引進(jìn)一些既有創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗、又有一定學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家，兼職從事創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)與研究工作。高校要構建一支專(zhuān)兼職動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)家體系。在這個(gè)體系中，高校教師是從事創(chuàng )業(yè)教育的最主要力量，從事創(chuàng )業(yè)教育的基礎教育、教學(xué)、實(shí)踐和管理等工作。?
(3）構建校企合作課程運行模式。創(chuàng )業(yè)教育本身是一個(gè)綜合系統，與社會(huì )和企業(yè)有著(zhù)天然的聯(lián)系。高校應積極與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，開(kāi)展多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)，采取主動(dòng)的姿態(tài)，搭建創(chuàng )業(yè)教育平臺。一方面，讓高校走出去，服務(wù)于社會(huì )和企業(yè)；另一方面，將企業(yè)和社會(huì )資源引進(jìn)來(lái)，形成開(kāi)放、和諧、對話(huà)的良性循環(huán)體系。還可通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、心理測試、模擬創(chuàng )業(yè)等形式，充分發(fā)揮校企合作的課程運作模式的優(yōu)勢，使大學(xué)生充分了解企業(yè)運營(yíng)狀況，親身感受企業(yè)精神，增加學(xué)生參與企業(yè)運作的實(shí)踐機會(huì )，為高效開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育提供更加真實(shí)的舞臺。
參考文獻：?
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