淺析群體合作教學(xué)策略在體育教學(xué)中的實(shí)踐與探索

　　論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué)　群體合作　教學(xué)策略

　　論文摘要：伴隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，競爭的成敗往往取決于人與人之間的合作。培養學(xué)生的合作意識與創(chuàng )新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。根據體育教學(xué)的特殊性，結合學(xué)生的身心發(fā)展需要，提出了群體合作教學(xué)策略。通過(guò)實(shí)踐，在體育教學(xué)中合理運用群體合作教學(xué)策略：是培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )與人交往等方面的能力的一種有效方法。
　　
　　1、前言
　　
　　新的課程標準要求積極倡導民主、合作探究的學(xué)習方式。對學(xué)生合作能力的要求和目標是“自覺(jué)遵守體育行為準則。善于合作、敢于競爭，增強集體意識和自我健康的社會(huì )責任感�！比后w合作學(xué)習正是為了適應新課程的標準而提出的，他能夠滿(mǎn)足新的課程標準的要求，從各方面培養學(xué)生的能力，改善學(xué)生學(xué)習的新型方式。
　　目前我國正處于升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉軌時(shí)期，由于受升學(xué)教育的影響。中小學(xué)教育過(guò)多的強調競爭，而忽視合作。這種教育是把一個(gè)人的成功建立在其他人失敗的基礎之上的。在這樣的一種氛圍下，學(xué)生養成的是一種被扭曲了的競爭意識和與之相應的利己行為。這種狀況與我們所處的需要合作的信息時(shí)代甚不合拍。尤其在獨生子女占相當比例的今天，這種狀況就更加令人擔憂(yōu)。而目前我們體育課堂教學(xué)，只重視基本技能的學(xué)習，以教師為中心，以課堂學(xué)習為中心，學(xué)生并不能作為學(xué)習的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗。意志品質(zhì)也得不到體現，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
　　
　　2、群體合作教學(xué)策略的含義
　　
　　群體合作教學(xué)策略是教師自覺(jué)地為完成一定的教學(xué)任務(wù)而選擇最合理的教學(xué)組織形式與手段。是以現代社會(huì )心理學(xué)、教育學(xué)、認知心理學(xué)、現代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎。以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以大面積增強學(xué)生的身體素質(zhì)、提高學(xué)業(yè)成績(jì)、改善班級內的社會(huì )心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì )技能為根本目標的創(chuàng )意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略。旨在促進(jìn)學(xué)生體育合作精神與競爭意識能力雙重發(fā)展的一種教學(xué)組織形式。
　　
　　3、構建群體合作教學(xué)策略的必要性
　　
　　3.1　學(xué)生個(gè)體差異促使我們使用群體合作的教學(xué)形式
　　個(gè)體差異主要表現在兩個(gè)方面：體質(zhì)的差異和智力的差異。這兩個(gè)方面中一部分是由于遺傳因素的影響，這是我們不能改變的事實(shí)。學(xué)生體育成績(jì)產(chǎn)生差異的原因有很多種，他們的現有水平差異和潛在水平差異也是不一樣的，現有水平差異在很大程度上是由于學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等各個(gè)方面導致的。而潛在水平差異就要看教師開(kāi)發(fā)的程度了，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，群體合作教學(xué)可以縮短學(xué)生之間的距離。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力。我們通過(guò)教學(xué)并不能消除學(xué)生之間的差異，但是我們可以通過(guò)適宜的教學(xué)條件和教學(xué)組織形式的變化，在某種程度上減小學(xué)生之間的差異，部分學(xué)生能夠在原有的基礎上有所提高。
　　
　　3.2　群體合作策略的運用更加符合體育實(shí)踐課的運動(dòng)特點(diǎn)與規律
　　3.2.1　體育教學(xué)組織的多變性與復雜性
　　體育實(shí)踐課教學(xué)主要在體育場(chǎng)、館進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境開(kāi)放，教學(xué)空間較大，掌控因素多。體育教學(xué)依據季節、氣候、學(xué)生性別、體育基礎、身體素質(zhì)、教學(xué)內容、器材設備等因素的不同情況來(lái)組織教學(xué)選擇教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中師生身體始終處于運動(dòng)狀態(tài)，因此，體育教學(xué)組織復雜多變。而其他學(xué)科一般在教室中進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境相對封閉較少干擾，師生身體處于相對靜止狀態(tài)，教學(xué)組織比較容易。
　　3.2.2　體育教學(xué)中的人際交往頻繁性
　　體育實(shí)踐課教學(xué)學(xué)生多是在群體的相互交往中學(xué)習和掌握體育知識、技術(shù)、技能。如球類(lèi)的技術(shù)和戰術(shù)、田徑的接力跑、武術(shù)的攻防技術(shù)等。即便是個(gè)人技術(shù)的學(xué)習也離不開(kāi)相互問(wèn)的觀(guān)察、糾正、保護與幫助。至于各種教學(xué)比賽，學(xué)生之間、師生之間的相互交往則更多。在各種體育活動(dòng)中。學(xué)生所處的角色和地位隨時(shí)都發(fā)生變化，這時(shí)群體間相互交往頻繁而復雜，有利于培養學(xué)生與人相處的能力。
　　
　　4、群體合作策略的教學(xué)程序
　　
　　4.1　激發(fā)動(dòng)機，創(chuàng )設學(xué)習情境
　　這應當作為群體合作教學(xué)策略的起始環(huán)節，該環(huán)節教師通過(guò)介紹、設問(wèn)、形象的動(dòng)作示范等多種手段設置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習運動(dòng)的求知欲望。這些問(wèn)題越具體就越形象。學(xué)生企圖嘗試動(dòng)作的積極性就越高，興趣也就越濃，自覺(jué)性也就越高。當學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了嘗試需要時(shí)，再讓他們體會(huì )動(dòng)作的要領(lǐng)，依據教師提出的要求進(jìn)行個(gè)人練習時(shí)，他們才能全身心地投入，獲得良好的運動(dòng)體驗效果。
　　
　　4.2　小組討論、運動(dòng)體驗
　　教師在學(xué)生簡(jiǎn)要了解課堂學(xué)習目標的基礎上組織學(xué)生分組進(jìn)行討論并進(jìn)行運動(dòng)體驗。由于學(xué)生之間的認知水平、心理特點(diǎn)、身體素質(zhì)等差別不大，在同學(xué)之間的小組討論中，學(xué)生的壓力很小，因而敢于獨立發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。而持有異議者也會(huì )及時(shí)提出不同的見(jiàn)解。同時(shí)在小組成員討論的基礎上體驗不同的動(dòng)作方式和要領(lǐng)。在學(xué)生個(gè)人運動(dòng)體驗和小組討論時(shí)，教師的主要作用是：(1)督促學(xué)生學(xué)習和討論，維護課堂秩序，及時(shí)表?yè)P，個(gè)別輔導，指出學(xué)生的不足；(2)巡回點(diǎn)撥，對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行誘導啟發(fā)。主要是了解和掌握學(xué)生自學(xué)情況。對學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題要作詳細分析，區分是主要問(wèn)題、傾向性問(wèn)題，還是次要問(wèn)題、個(gè)別問(wèn)題。是身體素質(zhì)問(wèn)題還是認知問(wèn)題。對這些問(wèn)題怎樣解決，要提出最優(yōu)的對策和方法。

　　
　　4.3　全班討論、運動(dòng)體驗
　　一般分為全班交流、運動(dòng)體驗和教師精講兩部分。對于共性的運動(dòng)難點(diǎn)，組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生把意見(jiàn)、運動(dòng)感受講出來(lái)，充分陳述、辯論，教師不輕易表態(tài)，在適當的地方，教師給與必要的點(diǎn)撥。在全班交流的基礎上，教師針對學(xué)生在討論過(guò)程中未解決的疑難問(wèn)題或體會(huì )不夠深刻的運動(dòng)要點(diǎn)進(jìn)行精講，拓展學(xué)生的認識。深化學(xué)生對知識和運動(dòng)技能的體驗。并針對教學(xué)內容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)及運動(dòng)技能的內在聯(lián)系，進(jìn)行精講分析。
　　
　　4.4　應用提高
　　這也是知識技能鞏固運用階段。教師根據教學(xué)目標的要求，通過(guò)有效、有度的動(dòng)作練習，通過(guò)反饋檢查教學(xué)效果，深化學(xué)生學(xué)到的知識。
　　上述的教學(xué)策略。也就是實(shí)施群體合作策略的課堂教學(xué)結構，不能絕對化，更不能僵化，還要根據具體教學(xué)情況進(jìn)行變通。但是它的基本特點(diǎn)應該是以學(xué)生自由組合的群體合作學(xué)習為主，教師只是起一個(gè)組織、指導學(xué)生學(xué)習的作用。
　　
　　5、群體合作教學(xué)策略的具體步驟
　　
　　5.1　準備階段
　　5.1.1確定群體合作組的規模
　　在進(jìn)行分組的時(shí)候只要對其中的一到兩項素質(zhì)或者內容進(jìn)行分組就可以，但也可以按照學(xué)生的興趣，學(xué)生的其他素質(zhì)進(jìn)行分組，但必須要遵循“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”的分組原則來(lái)進(jìn)行，要“著(zhù)眼互補、異質(zhì)編組、合作交流”的生生合作關(guān)系。
　　5.1.2確定群體合作組的學(xué)習任務(wù)

　　準備學(xué)習材料。每一位學(xué)生都是組內不可缺少的一分子。大家集思廣益，齊心協(xié)力，來(lái)共同完成學(xué)習的任務(wù)。
　　
　　5.2　教學(xué)階段
　　創(chuàng )設學(xué)習情境：講解示范學(xué)習內容以及要求；確立分組；各組合作學(xué)習；監控學(xué)生的學(xué)習互助，必要時(shí)給學(xué)生支持或干預。在此階段我們要確立“教師主導、學(xué)生主體、平等合作、教學(xué)相長(cháng)”的師生合作關(guān)系。將合作與競爭有效地利用在我們的教學(xué)過(guò)翟中，讓學(xué)生在競爭中合作，在合作中競爭。同時(shí)也要培養學(xué)生敢于提出自己的意見(jiàn)和建議，也勇于接受別人的批評；積極主動(dòng)配合，協(xié)調他人開(kāi)展活動(dòng)，也要發(fā)揚助人為樂(lè )、甘于奉獻的精神。
　　
　　5.3　展評階段
　　評價(jià)各小組的學(xué)習情況；全班討論；應用提高練習。在此過(guò)程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個(gè)體差異。對于進(jìn)步特別明顯的同學(xué)給予表?yè)P在學(xué)期結束的時(shí)候應該予以加分，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)我們還應該不失時(shí)機地關(guān)注學(xué)生其他素質(zhì)的培養：善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，虛心向別人學(xué)習。尊重他人等等。
　　
　　6.結論
　　
　　6.1　在體育教學(xué)中應用群體合作策略能夠提高學(xué)生的交際交往能力
　　交際交往能力是指在一定群體背景中。在人與人相互交往中形成的比較穩定的心理關(guān)系。在群體合作學(xué)習過(guò)程中時(shí)刻存在著(zhù)人與人之間的相互交流與合作�！巴�質(zhì)”小組成員要想在平時(shí)競爭中取得比較優(yōu)異的成績(jì)，交流與合作是必要的。學(xué)生只有通過(guò)不斷的交流與合作，才能使本組整體的成績(jì)有所提高，各個(gè)“異質(zhì)”成員的成績(jì)在互助過(guò)程中相應得到提高。因此，通過(guò)長(cháng)期相互交流與合作，學(xué)生的交際能力就會(huì )有所提高。
　　
　　6.2　在體育教學(xué)中應用群體合作策略能夠改善學(xué)生的身體素質(zhì)
　　群體合作學(xué)習的宗旨就是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。在學(xué)校體育教學(xué)中引入群體合作策略比傳統的體育教學(xué)策略更有利于學(xué)生更好的掌握技術(shù)動(dòng)作，從學(xué)生的身體索質(zhì)變化情況中，從教學(xué)的組織安排上可以看出，以往學(xué)生成績(jì)的兩極分化現象逐漸淡化。這是學(xué)生之間共同合作的結果，是同學(xué)之間互幫互助的結果。更能激發(fā)學(xué)生自主的、創(chuàng )造性的對知識和運動(dòng)技能的探求欲，更有利于學(xué)生對體育運動(dòng)項目的興趣和培養終身體育思想的形成。
　　
　　6.3　群體合作學(xué)習在體育教學(xué)中應用能夠提高學(xué)生學(xué)習的信心
　　信心是相信自己的愿望或預料一定能夠實(shí)現的心理，自信就是自己相信自已。群體合作是將所有學(xué)生分成“同質(zhì)”的小組，各小組成員之間又是“異質(zhì)”的。在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中。學(xué)生之間一定要互幫互助才能夠使整個(gè)小組在競賽中立于不敗之地。因此學(xué)習成績(jì)相對較好的同學(xué)必然要幫助那些學(xué)習有困難的同學(xué)以達到共同進(jìn)步。層次高的同學(xué)滿(mǎn)足了一種助人為樂(lè )的心理，而層次相對低的同學(xué)滿(mǎn)足了成績(jì)有所提高的心理。長(cháng)期以往。無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生的心理愿望都能夠得到滿(mǎn)足逐步形成良好的自信心。
　　
　　6.4　群體合作教學(xué)策略的應用能夠創(chuàng )造和諧的學(xué)習氣氛
　　和諧的民主的教學(xué)氣氛和環(huán)境，體現了共同參與的意識，有利于改善師生、生生之間的緊張關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展。并能注重挖掘學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生合理的主觀(guān)意愿。這對發(fā)展學(xué)生的個(gè)性培養提供了有利的條件。
　　通過(guò)群體合作教學(xué)的運用，通過(guò)生生、師生之間的不斷合作。不同學(xué)習能力和不同知識結構的學(xué)生可以互補。組內的互助學(xué)習，使學(xué)生個(gè)體對所學(xué)知識能有進(jìn)一步的理解，在學(xué)習伙伴的影響與幫助下，有效地改善個(gè)體學(xué)習能力與學(xué)習方法。不同思維的交鋒能有效地激活不同學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。并且通過(guò)這種方式，使學(xué)生在合作能力、競爭意識、社會(huì )適應能力等方面得到教育和鍛煉，從而把這種能力遷移到生活中去。
　　
　　參考資料：
　　
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　　[2]方培志《分組競賽合作學(xué)習教學(xué)法》[J].索質(zhì)教育2000/6.
　　[3]潘邵偉于可紅學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社2005年7月第1版.
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　　[5]王坦《合作學(xué)習原理與策略》[M].中國人事出版社2001.
　　[6]《中學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習方式初探》教育論文網(wǎng)2006／2/5　10
　　[7]《體育教學(xué)中合作學(xué)習的研究》書(shū)簽論文網(wǎng)2006/12 19
　　[8]《自主、合作、探究式體育教學(xué)模式的實(shí)踐》教育論文2006/2/5　7

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