漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應用性轉型研究與探索
摘要應用型人才培養是當前高校教育改革的方向，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科也需要進(jìn)行應用性轉型的改革，并重新給予其學(xué)科定位和人才培養定位。從適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展要求看，設置“高級文秘”和“企業(yè)文化傳播”這樣的應用型專(zhuān)業(yè)就成為其新的專(zhuān)業(yè)增長(cháng)點(diǎn)。與之相應的課程體系建設和教學(xué)改革是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科應用性轉型的保證。
關(guān)鍵詞應用性 轉型 學(xué)科定位 人才培養 專(zhuān)業(yè)設置
1 漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科面臨的現狀
近年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)教育改革的發(fā)展，大學(xué)教育與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)深刻的相互影響與促進(jìn)關(guān)系，應用型人才的培養就成為我國高校當下教育思路轉變的重要方向之一。顯然，提出應用型人才這一概念，是相對于傳統大學(xué)教育的理論型人才而言的。傳統的大學(xué)教育由于注重了學(xué)術(shù)性、學(xué)科性，人才的培養必然偏重于理論性知識和學(xué)科的深入研究，從而忽視了人才培養與現實(shí)社會(huì )需要的深度結合。而當下的經(jīng)濟社會(huì )高度發(fā)展，使傳統的“寬口徑、厚基礎”理論型人才在走向社會(huì )時(shí)，難免出現無(wú)法適應社會(huì )的狀況。尤其是那些傳統的人文學(xué)科更是面臨著(zhù)日益萎縮的窘?jīng)r與困境。而漢語(yǔ)言文學(xué)就是這樣一個(gè)學(xué)科。
漢語(yǔ)文學(xué)學(xué)科是有關(guān)中華民族母語(yǔ)教育和研究的專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)言文學(xué)又是民族精神和藝術(shù)的精髓，因而也是最基礎的人文學(xué)科。因此，培養漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教學(xué)、科研人才以及從事相關(guān)的文化、信息和管理工作的應用型人才仍是本專(zhuān)業(yè)的基本任務(wù)。
但是，在當前教育結構調整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟、社會(huì )服務(wù)的特點(diǎn)和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科作為長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)的弱勢和不足也很突出地表現出來(lái)。加之近年來(lái)高等院校的擴招，社會(huì )各行業(yè)人力資源配置的變化，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來(lái)越嚴峻，專(zhuān)業(yè)空間的彈性尺度也越來(lái)越小，專(zhuān)業(yè)價(jià)值也越來(lái)越被邊緣化和弱化。尤其是地方本科院校的漢語(yǔ)言學(xué)科，它的發(fā)展方向更是面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。因此，改革現有的漢語(yǔ)言學(xué)科人才培養模式和培養目標，探索并研究新的漢語(yǔ)言學(xué)科應用型人才培養模式和目標就成為當下這一學(xué)科發(fā)展的迫切任務(wù)。但另一方面，由于受傳統觀(guān)念的影響，目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)內容偏于理論和綜合，應用性不強。傳統的漢語(yǔ)言學(xué)科內容過(guò)于偏重理論性、基礎性和綜合性，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應用性，似乎是“萬(wàn)金油”，但又缺乏獨擋一面的能力。
面對這一現狀，目前國內不少高校尤其是地方院校都意識到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)改革和人才培養模式變革的重要性，一些高校已經(jīng)進(jìn)行了有益的探索，或成立創(chuàng )新人才實(shí)驗區，或改革專(zhuān)業(yè)課程設置，或是改革實(shí)踐教學(xué)，或是改革教學(xué)方法。這些舉措都表現出改革的鮮明性，為當下的教育改革和漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的改革積累了不少有益的借簽與思考。
事實(shí)上，這一問(wèn)題并不僅僅是一所高校，一個(gè)地區的高校所必須面對的問(wèn)題，而是一個(gè)具有廣泛性的全國所有開(kāi)設漢語(yǔ)言學(xué)科的高校所要面對的問(wèn)題。尤其是近兩年來(lái)，隨著(zhù)世界經(jīng)濟和我國經(jīng)濟社會(huì )面對復雜的局面時(shí)，高校各專(zhuān)業(yè)的人才培養模式和培養目標都會(huì )受到當下時(shí)代經(jīng)濟文化的影響。同樣，與漢語(yǔ)言學(xué)科一樣作為傳統學(xué)科并深受當下時(shí)代經(jīng)濟社會(huì )影響的尚有文史類(lèi)的其它學(xué)科。厘清這一問(wèn)題，從漢語(yǔ)言文學(xué)一個(gè)專(zhuān)業(yè)出發(fā)去探索人才培養的新模式、新途徑，也必然會(huì )具有對其它專(zhuān)業(yè)人才培養模式的變革能啟發(fā)意義。
2 漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應用性轉型之可能性
事實(shí)上，如果把應用型人才培養放在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系的層面上考慮，我們需要注意把握應用型人才培養的兩個(gè)重要特征：一是應用性，即培養的人才要有較強的適應社會(huì )能力，較強的應用性，適合于行業(yè)的需要，能夠讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現學(xué)科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應用范圍。
鑒于此，我們必須重新審視漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科新的學(xué)科定位和人才培養定位。
首先，重新審視學(xué)科定位。我們必須相信，經(jīng)濟高速發(fā)展的社會(huì )必然表現出對語(yǔ)言文學(xué)與其經(jīng)濟發(fā)展相適應的要求。就我國當下的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展而言，新的社會(huì )群體隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展而產(chǎn)生，每一個(gè)群體都表現出其當下性，于是，語(yǔ)言的發(fā)展已經(jīng)遠遠不是傳統的語(yǔ)言學(xué)所能界定的規范能夠恰當表述和闡釋。相應地，這些新的群體對文化與文學(xué)要求與不再是傳統“言志”或“載道”的文化與文學(xué)定思維定勢所能涵概。這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科要改變傳統的教育思路，跟上時(shí)代的要求，主動(dòng)適應社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，從理論上給新的社會(huì )發(fā)展提供開(kāi)放性的視界。這樣，學(xué)科定位從整體上朝著(zhù)應用性和綜合性發(fā)展，漢語(yǔ)言學(xué)科應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語(yǔ)言學(xué)科的作用和地位時(shí)，不應只從單純的專(zhuān)業(yè)冷熱角度來(lái)考察，而應從學(xué)科發(fā)展全局和人才培養的角度去審視。其實(shí)，漢語(yǔ)言學(xué)科除了基本的人文熏陶作用之外，對于每一所高校來(lái)說(shuō)還具有三大方面的校園內部功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。但是從社會(huì )的層面而言，經(jīng)濟社會(huì )的高速發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科在高校校園內部的這三個(gè)功能與作用，也同樣對走社會(huì )中的每一個(gè)成員有效。
其次，人才培養規格定向——居于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專(zhuān)業(yè)修養層次。人才培養的定位也應該建立在社會(huì )發(fā)展需要與學(xué)生成才需要相結合的契合點(diǎn)上，建立在對其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)差異性的充分認識上，實(shí)現錯位競爭。從人才培養的質(zhì)量來(lái)看，學(xué)科建設是專(zhuān)業(yè)建設的基礎，畢業(yè)生在工作崗位上的知識轉化程度在很大程度上由專(zhuān)業(yè)建設的效果決定，而如何防止畢業(yè)生的知識陳舊，既與專(zhuān)業(yè)建設中的教學(xué)內容、課程體系和教學(xué)方法的改革有關(guān)，又與學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)建設成果轉化為專(zhuān)業(yè)建設的有效資源有密切關(guān)聯(lián)。從這一層面上看，漢語(yǔ)言學(xué)科是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓練的中介環(huán)節，它肩負著(zhù)消化學(xué)術(shù)成果，指導具體實(shí)踐的任務(wù)，為學(xué)生鋪設橋梁，引渡學(xué)生走向“知行合一”的成才彼岸。同時(shí)必須指出的是，職業(yè)技能訓練也是漢語(yǔ)言學(xué)科的題中之義。
3 漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科新的專(zhuān)業(yè)增長(cháng)點(diǎn)
就目前我國高校漢語(yǔ)言學(xué)科而言，既有的專(zhuān)業(yè)高置一直不外乎傳統的中文專(zhuān)業(yè)或中文師范專(zhuān)業(yè)。也有不少高校由于傳播學(xué)從語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科中分離出去之后，無(wú)法再單獨設立與傳播學(xué)學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)心，就只能在課程設置中加入一些傳播學(xué)相關(guān)的課程，比如，在中文專(zhuān)業(yè)的課程中加入了廣告學(xué)的相關(guān)課程和新聞學(xué)的相關(guān)課程。而在傳統的學(xué)科規劃中，很多高校原本是在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科中設立了新聞專(zhuān)業(yè)和廣告專(zhuān)業(yè)這樣與語(yǔ)言文學(xué)同一級層的專(zhuān)業(yè)的。而文秘這一專(zhuān)業(yè)，不少中文專(zhuān)業(yè)中也有設置，但由于國家教委的專(zhuān)業(yè)目錄中，把文秘只是定位于高職高專(zhuān)的層面，這就為高校本科增加了設立文秘本科的障礙。
但是，社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，對漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應用性人才有了較大的需要，所以經(jīng)濟的發(fā)展就為漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科新的專(zhuān)業(yè)增長(cháng)提供了可能。我們必須充分認識社會(huì )需要，應進(jìn)一步從應用性專(zhuān)業(yè)設置的可形性、課程內容設置等方面進(jìn)行深入的研究和探索。
首先，隨著(zhù)傳媒日新月異的發(fā)展，經(jīng)濟活動(dòng)對于文化素質(zhì)高、語(yǔ)言文字功底好的應用性人才需要越來(lái)越多。因此，可以考慮在漢語(yǔ)言學(xué)科的基礎之上增設“高級文秘”和“企業(yè)文化傳播”這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。高級文秘專(zhuān)業(yè)建立在傳統文秘專(zhuān)業(yè)之上，但又要與之有區別。傳統文秘專(zhuān)業(yè)更多是從事辦公室的文字工作，各種應用文體的寫(xiě)作與文件檔案的傳遞與保存。但是在經(jīng)濟活動(dòng)充分發(fā)展的社會(huì )里，適用于經(jīng)濟活動(dòng)主體的企業(yè)這樣的行業(yè)需要的文秘顯然不是傳統的文秘。尤其是當下，上市公司越來(lái)越多，這些企業(yè)需要的文秘不只是文件、函電、調研報告等的寫(xiě)作與傳遞工作，更多還要有人力資源管理、公關(guān)與禮儀、企業(yè)形象策劃等工作。所以培養高級文秘就成為一個(gè)極其有效的應用型人才培養方向。
其次，現在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展要求每一個(gè)行業(yè)都必須有充分的形象宣傳，不只是為了塑造企業(yè)形象，更是為了推銷(xiāo)企業(yè)及產(chǎn)品，即使政府的各個(gè)行業(yè)部門(mén)也需要對公眾宣傳自己的形象，確立大眾對本行業(yè)或部門(mén)的正面形象。除了傳統的廣播、報紙、電視幾種宣傳途徑外，網(wǎng)絡(luò )、手機等新傳媒的宣傳日益重要。同時(shí)，對于每一個(gè)行業(yè)也要塑造各自獨特的文化形象，喚起員工的認同感歸屬感，文化意義上的宣傳與豐富多彩的文化活動(dòng)就成為每一個(gè)企業(yè)或部門(mén)形成凝聚力的靈魂。這樣，在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科中開(kāi)設“企業(yè)文化傳播”這樣一個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養有著(zhù)深厚語(yǔ)言文字與文學(xué)及傳統文化素養同時(shí)又具備企業(yè)文化傳播能力的應用型人才就成為一個(gè)較好的專(zhuān)業(yè)方向增長(cháng)點(diǎn)。
基于以上兩個(gè)新的專(zhuān)業(yè)增長(cháng)點(diǎn)，我們也有必要建立合理靈活的課程設置和教學(xué)機制。一是要求不同研究領(lǐng)域的教師可以嘗試適合自己的教學(xué)模塊，可以分層教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內容精品化。二是在課程設置中要增設與經(jīng)濟活動(dòng)、企業(yè)形象、企業(yè)文化有關(guān)的應用性課程，在課程內容設置上應追求多樣性、靈活性，以更好地適應社會(huì )現實(shí)的發(fā)展需求。三是教學(xué)形式應追求靈活多樣，尤其是重視實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)設置的比重，讓學(xué)生在校期間有充足的時(shí)間去接觸體驗漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)課程在實(shí)際中的運用，并能更好應用應用性課程。四是加強學(xué)校與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去經(jīng)濟社會(huì )第一線(xiàn)參與、體驗并實(shí)踐。五是探討建立一個(gè)合理的考核機制，考核機制應與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)及課程定位相適應，以更加靈活的方式提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用能力。
經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展為高校的教育改革提供了新的思路。我們有理由相信，作為傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科，在找到新的專(zhuān)業(yè)增長(cháng)點(diǎn)的時(shí)候，也能夠使之很好地走向應用性的轉型，從而走出一條新的道路，重新煥發(fā)出生機與活力。
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