淺談《極限配合與技術(shù)測量基礎》教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )
論文關(guān)鍵詞：根據工種制定計劃 因材施教 設計教學(xué)方法 輕松學(xué)知識
論文摘要：本文簡(jiǎn)要介紹了《極限配合與技術(shù)測量基礎》課中教學(xué)的方法和手段。?
《極限配合與技術(shù)測量基礎》（簡(jiǎn)稱(chēng)《極限配合》）是機械類(lèi)冷加工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎課，也是使學(xué)生進(jìn)行機械設計、加工、檢測的理論依據。因此學(xué)習這門(mén)課，對學(xué)生今后工作中能否正確識圖，合理的加工和檢測零件起著(zhù)重要的作用。下面談?wù)勎覍虒W(xué)的一些體會(huì )。
1 教師要認真鉆研教材，根據不同工種制訂相應的教學(xué)計劃?
任何一門(mén)課程都是以教材為載體來(lái)展現的，因此要有效地實(shí)現課程目標，必須通過(guò)教材這個(gè)中介才能達到�！稑O限配合》課具有一定的抽象性、制度化、標準化等特點(diǎn)。許多理論、概念不易理解，例如許多公差標準是在一定的生產(chǎn)實(shí)踐基礎上硬性規定的，學(xué)生不易接受和理解。所以教師在備課時(shí)首先要認真鉆研教材，這是整個(gè)備課的基礎，教師對教材要反復研究，駕馭教材，把教材吃準吃透，爛熟于心。教師不僅要把握教材的全部?jì)热蒹w系，還要對教材的各章節的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要求了如指掌。同時(shí)還要根據不同的專(zhuān)業(yè)（如鉗工、車(chē)工、數控、焊工等）、學(xué)生的實(shí)際情況（如基礎的好壞、思維品質(zhì)的好壞、接受能力的強弱等）及教學(xué)時(shí)數等，對教材內容進(jìn)行精心選擇和適當調整。在遵循循序漸進(jìn)原則的基礎上，并結合學(xué)生的實(shí)訓情況，調整教材的章節，制訂相應的教學(xué)計劃。?
如第二章的“測量”中有些術(shù)語(yǔ)和測量方法，對于基礎很差的技校生來(lái)說(shuō)比較生硬，有一定的學(xué)習難度；而在實(shí)習中有目的地讓學(xué)生學(xué)習使用一些常用量具，比直接在課堂講解效果會(huì )好。因此我把第三章的“形位公差”提到前面講，再順次講解第四章“表面粗糙度”和第五章“螺紋公差”，并講深講透。在課時(shí)允許時(shí)，對于第二章的測量部分內容以及公差原則的相關(guān)內容也要讓相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握，并結合實(shí)際操作多給學(xué)生練習的機會(huì )；對于該部分內容應用較少的焊工、電鉗工等專(zhuān)業(yè)，本著(zhù)夠用為度的原則，則該部分可不講。
2 教師要充分了解學(xué)生做到因材施教?
備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。離開(kāi)學(xué)生的備課是盲目的，低效的，只有針對學(xué)生及其學(xué)習的具體情況去備課，才能做到有的放矢，對癥下藥，取得預期的效果。?
在給新生上課時(shí)，教師要了解這個(gè)班有多少學(xué)生《識圖》課學(xué)得好，有良好的識圖能力，有多少學(xué)生識圖能力很差。因為學(xué)習《極限配合》這門(mén)課，必須要有一定的識圖基礎知識。掌握這些情況，在備課時(shí)，教師就可以根據學(xué)生的現有水平來(lái)調整教學(xué)的起點(diǎn)和速度，以及詳略和拓展情況。對識圖能力強的同學(xué)，教師要考慮加大深度和難度，對知識面作適當的拓展。對識圖能力差的同學(xué)，學(xué)習內容要簡(jiǎn)單一些，首先要使其理解基本圖形，使其能正確識讀圖上的有關(guān)公差標注，再引入圖形零件加工合格的條件（因為誤差是不可避免的），以及如何才能使得零、部件合格；使其走上工作崗位，能夠加工出合格的零件，進(jìn)而得到應得的報酬。這樣，從培養學(xué)生的興趣出發(fā)，因材施教，才能達到預期的目的。順利地完成教學(xué)任務(wù)。
3 教師要設計教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì )知識，掌握技能?
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標所采用的工作方法。教師采用什么樣的教學(xué)方法在很大程度上取決于教師對教材的掌握，以及教師對各種方法與技巧的駕馭與運用能力。它是決定教學(xué)效率和整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。?
在設計《極限配合》課的教學(xué)方法時(shí)，首先要服從教學(xué)目標和任務(wù)。而《極限配合》是為了讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)公差配合的國家標準以及判斷零、部件加工完成后是否合格，分析產(chǎn)品不合格的原因，并能采取必要的工藝措施，提高加工精度，減少不合格產(chǎn)品，提高合格率，從而降低生產(chǎn)成本和提高生產(chǎn)效率為目標的學(xué)科。那么設計每一堂課的教學(xué)方法時(shí)，都將圍繞這一教學(xué)目標展開(kāi)。在以講授理論為主的教學(xué)中，教師要善于運用各種教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以便實(shí)習和走上工作崗位時(shí)具有較強的適應性及創(chuàng )造性。?
例如在學(xué)完“光滑圓柱形結合的極限與配合”的基礎上，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)任務(wù)去實(shí)習，使學(xué)生在實(shí)習中真正體會(huì )出尺寸合格條件，公差、誤差、基孔制、基軸制及互換性原則的含義，從中也使學(xué)生感受到學(xué)習公差的重要性，增強其對這門(mén)課的學(xué)習興趣。?
在講標準公差等級時(shí)，單純按書(shū)本理論講解，學(xué)生會(huì )對20個(gè)公差等級的設定很模糊，印象不深，記憶也不深刻。如果教師能吃透全書(shū)，把各個(gè)級別所能達到的狀況介紹給學(xué)生，及什么樣的設備、工藝，什么樣的熟練程度能做到哪種精度等級；學(xué)生第一次實(shí)習后能達到幾級，畢業(yè)時(shí)能達到幾級。學(xué)生就會(huì )對等級精度有一個(gè)比較清晰的認識和理解，也會(huì )對公差課的學(xué)習產(chǎn)生較濃厚的興趣。?
再如，講配合性質(zhì)時(shí)，即使學(xué)生能判斷出三種配合性質(zhì)，但往往記不住或記混配合間隙和過(guò)盈的計算公式，那么講課中教師讓學(xué)生記住每一種配合的公差帶圖的特點(diǎn)是很重要的，即：?
間隙配合，孔公差帶完全在軸公差帶之上（即孔大于軸）；?
過(guò)盈配合，孔公差帶完全在軸公差帶之下（即孔小于軸）；?
過(guò)渡配合，孔與軸的公差帶有交叉或重疊（即孔可能大于軸也可能小于軸），而依此公差帶圖來(lái)推出計算公式，學(xué)生通過(guò)鮮明的比較很容易得出公式，而且三組公式記住一組-如間隙公式，然后將X換成Y并交換最大(max)最小(min)符號就得到另一組-過(guò)盈公式，再分別取最大的就是第三組-過(guò)渡公式，同時(shí)結合實(shí)物模型或多媒體等輔助教學(xué)，使教學(xué)效果很好。?
因本課程具有一定的抽象性，又是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)基礎課，在教學(xué)中要從學(xué)生身邊熟知的事物引導到抽象的理論、概念及國標的標準化，再到將來(lái)的實(shí)習和工作的得與失。必須讓學(xué)生在學(xué)習中練，在練中體會(huì )，才能真正掌握和理解公差理論及標準并熟練地應用于生產(chǎn)，這樣才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習熱情。?
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，這種調整與教學(xué)方法有利于學(xué)生的理解和掌握，使較抽象的公差理論變得淺顯易懂，適宜于基礎很差的技校生的學(xué)習和掌握。為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位奠定了堅實(shí)的理論基礎。?
以上是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )，供同行們參考并提出寶貴意見(jiàn)。
參考文獻：
[1] 楊昌義主編.《極限配合與技術(shù)測量基礎》，第三版[M].中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社
[2] 《極限配合與技術(shù)測量基礎課教學(xué)參考書(shū)》
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