牛津初中英語(yǔ)教材的應用探討

        在制定的義務(wù)教育課程標準和新課程改革文件中我們發(fā)現，初中牛津課程的教學(xué)在以下兩個(gè)方面得到了充分的體現：1.在實(shí)施課程教育時(shí)應當充分關(guān)注學(xué)生本身的差異性，注意因材施教。2.在深刻剖析完教材的體系和結構之后，應當采用多樣化的學(xué)習思維模式對學(xué)生的教育進(jìn)行探索。這也就充分提醒廣大的初中英語(yǔ)教育者，在初中牛津英語(yǔ)教學(xué)中，應當充分理解文本教材，應用多元化的教育方法使學(xué)生的語(yǔ)言應用能力得到較大的提升。
        一、 牛津教材體系和結構的特點(diǎn)分析
        層次鮮明，有較強的任務(wù)性：牛津版的教材中每個(gè)單元都會(huì )有comic strip，welcome to the unit，reading，vocabulary等九個(gè)模塊。這就能夠讓學(xué)生們更好的體驗、實(shí)踐和掌握這些不同的任務(wù)，從而更好的學(xué)習。
        與時(shí)代同進(jìn)步共發(fā)展：教材所選擇的內容大多數都能都與時(shí)代掛鉤，與學(xué)生的實(shí)際生活掛鉤。能夠很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習興趣。除此之外，牛津版的英語(yǔ)教材信息量大，實(shí)用性也較強，設計的語(yǔ)言情景也非常真實(shí)。
        整合性：教材在編排體例上突破了傳統教材以語(yǔ)法為功能結構的模式，有一定的創(chuàng )新性，同時(shí)，體現了語(yǔ)言學(xué)習的整體性和綜合性。 
        二、 提高教材的應用效率的策略分析
        1. 對教材進(jìn)行優(yōu)化，梳理正確的知識結構
        一般來(lái)講，牛津初中英語(yǔ)的教材任務(wù)性是非常強的，從comic strip到check- out都很好的應證了這一點(diǎn)。除此之外，其時(shí)代性和整合性也相當之高。要對教材的結構進(jìn)行優(yōu)化，就必須根據學(xué)生學(xué)習的具體情況來(lái)辦，要充分注意因材施教。教師在教學(xué)之中應當由淺入深，循序漸進(jìn)，切不能過(guò)分急躁。教師須扮演好自身角色，讓學(xué)生充分融入到本單元的學(xué)習中去，增強其學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。最后，應當給學(xué)生自由的時(shí)間去理解本單元的結構，以此來(lái)理清自己在學(xué)習上的不足并且調整學(xué)習思維。
        2. 充分探究教材的教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)言的應用能力
        新課程教學(xué)中更加提倡教師推行任務(wù)探究的形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)。這樣做有以下幾個(gè)好處：（1）對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠養成很好的主動(dòng)探究和自主學(xué)習的好習慣。（2）這樣的學(xué)習方式，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)應用意識并且能夠養成很好的開(kāi)口動(dòng)腦習慣。（3）任務(wù)探究式的學(xué)習可以使學(xué)生更好的融入英語(yǔ)的學(xué)習中去。筆者認為在課堂中，應該樹(shù)立教師的主導地位，以特定的任務(wù)解答為主，和學(xué)生們充分的進(jìn)行交流。學(xué)生應該充分發(fā)揮主動(dòng)性，應用不同的學(xué)習方法對英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)行探索，最終摸索出一套屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習方式。
        三、 鼓勵學(xué)用結合，培養英語(yǔ)技能
        借用前蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的名言：“知識的源泉在于運用�！弊鳛槔蠋�，就更應該強調英語(yǔ)學(xué)習的最終目的并不是在于考試分數的多少，而是英語(yǔ)交流的能力。所以筆者認為在課堂教學(xué)或是課后輔導中，更應該讓學(xué)生把在課堂中所學(xué)到的知識運用到生活中去，不能局限于課堂。因此，筆者在課堂開(kāi)始前5分鐘都會(huì )和學(xué)生們親切的交流，目的并不是賞罰，而是為了增強學(xué)生開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。只有這樣，學(xué)生才能真正的學(xué)以致用，才能增強自身的自信心和成就感。 

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