依據教材特點(diǎn) 實(shí)施生活化教學(xué)

        在試用北師大版新教材時(shí)間里，深深感受到教材的特點(diǎn)：表現形式鮮活生動(dòng)、內容豐富多彩、問(wèn)題情境趣味性強、提供的資料易于理解、研究性問(wèn)題的設置富有挑戰性，同江三中數學(xué)組的全體成員積極參與到課改實(shí)驗中，對新教材的內容進(jìn)行了學(xué)習和探討，針對教材內容的特點(diǎn)實(shí)施生活化教學(xué)。 
        特點(diǎn)一、現實(shí)素材——從生活走進(jìn)課堂 
        本套教材最大的一個(gè)特點(diǎn)是向學(xué)生提供現實(shí)的素材，采用了生活中的實(shí)例，將數學(xué)知識溶入了較現實(shí)的含義。我們在教學(xué)時(shí)盡量用生活中的實(shí)際情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。 
        如：第一冊《打折銷(xiāo)售》的引例，教材給出了一個(gè)彩色圖片，反映的是一個(gè)服裝店有關(guān)打折銷(xiāo)售的問(wèn)題，本節的目標是要求學(xué)生運用方程解決利潤、打折問(wèn)題。為了再現這個(gè)學(xué)生即熟悉又親切的現實(shí)情境，教師把課堂布置成一個(gè)專(zhuān)營(yíng)店，把幾件衣服標上價(jià)格，并標明打n折，讓學(xué)生設計購買(mǎi)自己喜歡的服裝。在購買(mǎi)服裝的過(guò)程中，學(xué)生體味到：利潤=銷(xiāo)售價(jià)-成本價(jià)；銷(xiāo)售價(jià)=成本×n折÷10。學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，很快理解了有關(guān)銷(xiāo)售的數學(xué)問(wèn)題。 
數學(xué)知識源于生活才具有它的使用價(jià)值，學(xué)生也樂(lè )于學(xué)。 
        特點(diǎn)二、探究學(xué)習——留有探究時(shí)空 
        教材設立了“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，為師生互動(dòng)、合作討論提供了易于操作的素材。為使學(xué)生有機會(huì )去嘗試和思考，在課堂教學(xué)中我們給學(xué)生設計合理的背景及足夠的時(shí)間和空間。 
        如：在講“一百萬(wàn)有多大”時(shí)，教師準備了天平、大米、白云豆、人民幣等教具讓學(xué)生獨立設計方案：一百萬(wàn)粒大米有多重？一百萬(wàn)粒白云豆有多重？一百萬(wàn)元人民幣應該用多大箱裝？學(xué)生設計了多種方案，經(jīng)過(guò)小組合作最終得出統一答案：一百萬(wàn)粒大米有44斤、一百萬(wàn)粒白云豆能裝兩麻袋、一百萬(wàn)元的人民幣應用25cm×40cm×12cm=1.2立方分米的箱子裝。 
        特點(diǎn)三、形式豐富——教學(xué)設計多樣化 
        為了讓孩子們親近數學(xué)、喜歡數學(xué)、從而主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，教材呈現出豐富多彩的形式：卡通、漫畫(huà)、彩圖、故事、游戲、表格等，圖文并茂，富有啟發(fā)性，這是教材的另外一個(gè)特點(diǎn)。課堂設計依據素材特點(diǎn)，給予合理變化的設計。 
        在學(xué)習《線(xiàn)段公理》時(shí)，教材展示了一只小貓與一只小狗，站在草坪上向小路上眺望，一條彎彎曲曲的小路上有一尾鮮魚(yú)還有一根香噴噴的肉骨頭。教師讓學(xué)生根據圖片提示編故事，在各不相同的故事中，學(xué)生都說(shuō)到小貓和小狗都沿直線(xiàn)跑向魚(yú)和肉骨頭。小貓、小狗不懂得數學(xué)，但它們都以?xún)牲c(diǎn)之間最短的線(xiàn)段為路線(xiàn)。在這個(gè)故事中學(xué)生感受到數學(xué)知識的生活內涵。 
        特點(diǎn)四、建立模型——引導學(xué)生獲取直接經(jīng)驗 
        教材要求教學(xué)應體現“數學(xué)化”的過(guò)程，即從具體情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題，建立數學(xué)模型，再 應用于實(shí)踐，而這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生親身經(jīng)歷才能感受得到。 學(xué)習《三角形的三邊關(guān)系》時(shí)，首先教師用多媒體向學(xué)生展示了一組由三角形組成的動(dòng)畫(huà)圖片：悉尼歌劇院、采油井架、錐體鉆石、鉛筆頭、帆船、等，由生活中的實(shí)物情境引入三角形的有關(guān)概念，然后給每組同學(xué)發(fā)四根長(cháng)度分別為：10cm、7cm、12cm、18cm，讓學(xué)生用其中的        三根木棒組成不同的三角形有幾種方法？給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)一番討論得出結論： 
        生1：有四種組合方式，但10cm、7cm、18cm的線(xiàn)段不能組成三角形。 
        生2：最短的兩邊和應大于第三邊 
        這個(gè)結論不經(jīng)過(guò)深入的探究是不能得出的。經(jīng)過(guò)這次親身實(shí)踐，他會(huì )把這種體驗遷移到其他問(wèn)題情境中，如：四邊形的四條邊應有怎樣的規律，要想構成一個(gè)圖形它的邊長(cháng)應有什么特點(diǎn)。而且這種探究意識會(huì )遷移到其它問(wèn)題的探究。 
        特點(diǎn)五、彈性?xún)热荨�—滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習需要 
        教材為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，安排了一定的彈性?xún)热�，如：開(kāi)放性問(wèn)題，閱讀材料、課后習題的編著(zhù)都有層次性，使得不同的學(xué)生可以獲得不同的體驗。 
        教師在講授《七巧板》時(shí)，先尋找制作七巧板的方法，然后動(dòng)手做，再讓學(xué)生拼圖，最后讓學(xué)生把作品展示在黑板上。通過(guò)說(shuō)、畫(huà)、作、拼等操作，整個(gè)課堂以學(xué)生為主人，充滿(mǎn)了熱情參與、積極探討的氣氛。有一名學(xué)生的作品實(shí)在不太好，但教師仍給予了肯定，并展示在黑板上。雖然學(xué)生的作品并不都是精品，但就算最差的那個(gè)作品也是投入了最大的努力，老師也給予了學(xué)生很高的評價(jià)，對孩子的成長(cháng)和心理健康都起到良好的作用，滿(mǎn)足了每個(gè)學(xué)生不同的需求。 
        特點(diǎn)六、課題學(xué)習——進(jìn)行有意義的社會(huì )實(shí)踐 
        新教材與原教材還有一點(diǎn)最大的區別是安排了“課題學(xué)習”，即：需要學(xué)生綜合有關(guān)知識、技能或方法，通過(guò)研究、動(dòng)手操作獲得實(shí)踐經(jīng)驗。 
        利用寒假通過(guò)累計家庭每周丟棄垃圾袋的數量，使學(xué)生經(jīng)歷數據收集、處理、圖形面積計算的過(guò)程，在鞏固、提高有關(guān)數學(xué)知識的基礎上，體會(huì )塑料垃圾對人類(lèi)產(chǎn)生的危害，滲透學(xué)生對社會(huì )的責任感。有一名學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)撰寫(xiě)了一篇論文，反映了我國環(huán)�，F狀，發(fā)表了她對環(huán)保問(wèn)題的措施和建議。 
        走進(jìn)新課程的教師不能拘泥于教材的框架之中，我們不僅要成為新課程的實(shí)施者，更要成為新教材的開(kāi)發(fā)者，要從“教教材”轉變到“用教材教”，利用靠近生活化的數學(xué)，完成從理念到實(shí)際操作的過(guò)程，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，讓數學(xué)成為培養人生的重要素質(zhì)與能力的教育手段。

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